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一、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
剛進(jìn)入小學(xué)教育的兒童,他們開始對(duì)童話、寓言、生活中的故事產(chǎn)生興趣。到了小學(xué)高年級(jí)的少年兒童,他們對(duì)文學(xué)愛好更加感興趣,科幻小說(shuō)、 斗智斗勇的故事成為他們愛不釋手的讀物。
二、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教師
語(yǔ)文教育是一項(xiàng)師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。 在這項(xiàng)活動(dòng)中,教師作為主導(dǎo)者,首先自身必須有良好的修養(yǎng),有很強(qiáng)的教育夢(mèng)想,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有愛心,能夠給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí),有助于提高學(xué)生的審美能力,教師應(yīng)該有豐富的情感和想象力, 應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育方法,推陳出新;從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),他們不僅希望自己的教師能夠傳授給他們專業(yè)知識(shí),也希望他們的教師能夠富有童趣,可以有講不完的故事,是一個(gè)故事大王,教師應(yīng)善于和學(xué)生溝通,能夠及時(shí)掌握學(xué)生的心理活動(dòng)。
(一)準(zhǔn)確掌握兒童心理
兒童是主動(dòng)接受知識(shí)的,不應(yīng)該被動(dòng)地去接受知識(shí), 一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟兒童文學(xué)中的樂趣。兒童主動(dòng)去接受文學(xué),是有感情地去接受的, 并不是一味地盲目去接受知識(shí)。 教師的一言一行都會(huì)影響到兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。優(yōu)秀的文學(xué)作品會(huì)受到兒童的喜歡,而且會(huì)主動(dòng)去閱讀,因?yàn)閮?yōu)秀的兒童文學(xué)作品,可以充分地掌握兒童的心理, 而且所寫的故事以及故事里的人物,都是兒童所喜歡的角色。
(二)教育方式
語(yǔ)文是靈活多變的,而且教育方法也不是一成不變的,它有著多樣性,隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行,即使生活中一件很小的事情,都可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。例如說(shuō),同學(xué)之間發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)解,并告訴學(xué)生要做一個(gè)有禮貌的人。
(三)教師的自身魅力
在每一位學(xué)生眼中,對(duì)教師的認(rèn)識(shí)都是不一樣的,一位教師在學(xué)生心中的形象是不一樣的,但總的來(lái)說(shuō),教師的形象分為內(nèi)在和外在。 一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該是:多才多藝,有童心,有幽默感,有熱情,有愛心;而且一位優(yōu)秀的教師也應(yīng)該是無(wú)所不知的,上知天文下知地理,知曉古往今來(lái),對(duì)大自然有很多的認(rèn)識(shí)。 教師應(yīng)該把這些通過故事的形式告訴學(xué)生, 而不是直接把理論知識(shí)告訴學(xué)生,否則學(xué)生無(wú)法理解。 小學(xué)生的思維是非?;钴S的,而且非常具有想象力,直觀、具體的實(shí)物(形狀、顏色、聲音等)易于引起他們的興趣。 兒童文學(xué)中的故事、童話、科學(xué)小品等很能引起兒童的強(qiáng)烈吸引力,當(dāng)這些源源不斷地從教師口中說(shuō)出來(lái)時(shí),自然而然在學(xué)生的心中形成較強(qiáng)烈的形象魅力。
三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用
兒童文學(xué)分為幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)和少年文學(xué),其中小學(xué)生閱讀的是兒童文學(xué),小學(xué)生區(qū)別于幼兒和少年,他們可以自己閱讀,有自己的理解,他們不像幼兒,沒有閱讀能力,需要大人的輔助,也不像少年,閱讀范圍那么廣。
(一)認(rèn)識(shí)作用
豐富、生動(dòng)的兒童文學(xué)藝術(shù)形象,既順應(yīng)了兒童的心理需要, 又在一定程度上反映了生活的某些本質(zhì)。
(二)教育作用
兒童需要兒童文學(xué)的陪伴,兒童文學(xué)不僅可以豐富兒童的感情世界, 也可以促進(jìn)兒童的精神成長(zhǎng)。兒童文學(xué)作品中描繪的故事,給他們帶來(lái)無(wú)盡的想象, 讓他們?cè)谙胂笾邪l(fā)現(xiàn)其中的樂趣,能讓他們得到滿足。 閱讀兒童文學(xué)作品,豐富了兒童的知識(shí),開闊了視野,讓他們?cè)谧髌分邪l(fā)揮自己的想象,讓他們的思維更活躍。作為一門語(yǔ)言藝術(shù),兒童文學(xué)在各方面具有特別的優(yōu)勢(shì),具體表現(xiàn)在:
1.兒童詩(shī)可以提高審美鑒賞能力,還有豐富的語(yǔ)感,利于寫作。 在教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀, 進(jìn)而提高學(xué)生的審美鑒賞能力,讓學(xué)生從中感受到自然美,誘發(fā)他們的想象力, 活躍學(xué)生的思維, 讓他們樹立正確的審美觀,例如:在一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文(北師版)中的《成長(zhǎng)》,它簡(jiǎn)單易懂,而且以詩(shī)的形式出現(xiàn),學(xué)生讀的時(shí)候簡(jiǎn)單明了,明白隨著自己的長(zhǎng)大,不應(yīng)該做的事情就不能去做, 應(yīng)該做的事情就應(yīng)該積極去做。
2..童話培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,小學(xué)生愛幻想,想象奇特豐富,他們身上蘊(yùn)藏著無(wú)窮的想象力、創(chuàng)造力,童話、寓言、科幻小說(shuō)的創(chuàng)造性是其他文學(xué)無(wú)法比擬的, 它們對(duì)于開發(fā)學(xué)生的想象力,激發(fā)創(chuàng)新思維和探索欲望有很大作用。
3.兒童故事、敘事故事可以提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(三)審美作用
優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以豐富兒童的情感世界,使他們?cè)诰裆汐@得滿足感,同時(shí)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品也可以陶冶他們的情操, 培養(yǎng)他們欣賞美和創(chuàng)造美的能力。 例如小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)(北師版)中,《女媧補(bǔ)天》中的女媧集美麗與智慧于一身,用七彩石補(bǔ)天,小學(xué)生在讀的過程中,領(lǐng)略了古代神話的美麗,也知道運(yùn)用智慧做事情,救民于水火之中。安徒生的童話故事《丑小鴨》,這個(gè)故事告訴我們,不要因?yàn)樽约旱某蠖鴤模嗝采系某蟛皇亲钪匾?,重要的是自己心靈上的美,告訴學(xué)生,要培養(yǎng)自己的內(nèi)在美。
四、總結(jié)
兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多益處, 這些影響都是潛移默化的。 兒童文學(xué)在提高小學(xué)生的素養(yǎng)中有著不可取代的重要作用,教師在教學(xué)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀兒童文學(xué)的習(xí)慣, 讓學(xué)生從好的兒童文學(xué)作品中汲取精神食糧, 從而更好地發(fā)展自己。兒童文學(xué)的功能是多種多樣的,對(duì)兒童的影響也是有深遠(yuǎn)意義的。 兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義理應(yīng)越來(lái)越值得大家去關(guān)注,去重視。
作者:王富 單位:甘肅省白銀市平川區(qū)邵水小學(xué)
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