兒童歌曲彈唱音樂處理探析
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【摘要】兒童歌曲彈唱是幼兒教育中占比非常大的一項教學(xué)內(nèi)容，這不僅要求教師掌握最基本的彈唱樂理知識，會進行多種基礎(chǔ)樂器的演奏，而且也考驗著教師在教學(xué)過程中的教學(xué)和引導(dǎo)能力。兒童歌曲彈唱課程本身不僅可以帶給學(xué)生審美方面的感受，而且也可以讓教學(xué)過程更有趣味性，在寓教于樂的氛圍中讓學(xué)生主動學(xué)到音樂知識，體會歌詞中所蘊含的道理。而音樂處理作為兒童歌曲彈唱中的重要內(nèi)容，也需要教師在日常的工作中不斷進行探索。
【關(guān)鍵詞】兒童歌曲；彈唱；音樂處理；方法
音樂處理作為兒童歌曲彈唱過程中教師必須掌握的樂理技能，不僅考查著教師是否具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)，而且也需要教師在教學(xué)的過程中能夠開動腦筋，吸引學(xué)生更好地投入到歌曲彈唱教學(xué)中來，在賦予歌曲彈唱教學(xué)趣味性的同時，為學(xué)生營造出寓教于樂的教學(xué)氛圍。本文主要圍繞兒童歌曲彈唱的音樂處理的意義、教學(xué)現(xiàn)狀、具體問題和解決方案展開討論，希望能為實際的兒童歌曲彈唱的音樂處理教學(xué)提供一些建議，也希望能夠借此加深自身對這一教學(xué)內(nèi)容的理解。
一、兒童歌曲彈唱的音樂處理的意義
音樂是一門可以給人們帶來美的感受的藝術(shù)類型，而歌曲彈唱和音樂處理，又是音樂教學(xué)中非常重要的組成部分，對于很多兒童來說，進行歌曲彈唱教學(xué)，可以很好地激發(fā)天性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受到音樂所包含的愛與美的魅力。而且彈唱屬于一種獨立性比較強的教學(xué)門類，它可以進一步規(guī)范學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣，通過實際的彈唱練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生大腦的協(xié)調(diào)能力。彈唱過程中的音樂處理則是彈唱教學(xué)的重點內(nèi)容之一，其中對樂理知識的介紹可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進行很好的音樂啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的同時，也潛移默化地影響著他們對于音樂的感知和理解。
二、兒童歌曲彈唱的音樂處理的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）對教學(xué)的理解過于片面
在實際的教學(xué)過程中，很多學(xué)校和教師對歌曲彈唱和音樂處理的看法都比較片面，只是單純地認為兒童歌曲彈唱主要就是將樂器演奏和唱歌疊加起來的一種教學(xué)方式，卻忽略了彈唱教學(xué)過程中音樂處理的作用，也不太重視為彈唱教學(xué)提供必要的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件設(shè)施。學(xué)校往往也會將更多的注意力和資金都放在其他的文化課上，很多學(xué)校的負責(zé)人都認為音樂課只是作為其他課程學(xué)習(xí)之余的調(diào)劑品而存在，卻忽視了音樂教學(xué)對于學(xué)生成長所發(fā)揮的作用。因此教師在教學(xué)的過程中往往也只采用伴奏，鮮少運用實際彈唱教學(xué)。教師在教學(xué)過程中首先就忽略了樂器和音樂處理的作用，更不用提讓學(xué)生親自動手來感受彈唱教學(xué)的樂趣了。
（二）缺乏專業(yè)的師資
歌曲彈唱教學(xué)雖然在我們國家的小學(xué)以及幼兒園教育中已經(jīng)提倡了很多年，但是在實際的推行過程中，師資力量和硬件設(shè)施依然是難以逾越的障礙，因為歌曲彈唱教學(xué)本身對于教師的音樂素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)都有著比較高的要求，這也要求學(xué)校能夠招聘一些具有較高素養(yǎng)的教師參與到彈唱教學(xué)中去。但是在實際的彈唱教學(xué)過程中，由于學(xué)校歷來不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校在缺乏相關(guān)的彈唱硬件設(shè)施的同時，也嚴重缺乏專業(yè)的師資，使得歌曲彈唱教學(xué)難以真正在學(xué)生中落實。
（三）教學(xué)策略過于單一
前面兩部分我們主要談到的是沒有開設(shè)專門的歌曲彈唱課，或者即便是開設(shè)了也是停留于表面，一定程度上反映了兒童歌曲彈唱的音樂處理的教學(xué)現(xiàn)狀。那么在已經(jīng)開展了兒童歌曲彈唱音樂教學(xué)的學(xué)校中，在音樂處理以及彈唱教學(xué)過程中，存在的最顯著的問題是什么呢？就是教學(xué)方法和教學(xué)策略過于單一。很多教師在進行歌曲彈唱教學(xué)的時候，并沒有對教學(xué)內(nèi)容進行詳細的分解，并探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法以加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。而且在具體的教學(xué)過程中，教師也不太注重音樂處理，導(dǎo)致教學(xué)還是有點浮于表面，并不能夠讓學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，更加深刻地體會到彈唱教學(xué)所帶來的樂趣，也使得歌曲彈唱教學(xué)的效果大打折扣。
（四）教學(xué)價值認知不足
兒童歌曲彈唱教學(xué)的主要目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂審美能力，更重要的是通過理論聯(lián)系實踐的教學(xué)，在課堂上將樂理知識和音樂演奏實踐相融合，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，讓學(xué)生感受到歌曲彈唱教學(xué)的樂趣，感受到音樂教學(xué)所具有的趣味性。此外，在學(xué)生實踐練習(xí)的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力和歌曲表達能力。但是在實際的教學(xué)過程中，很多教師都沒有意識到兒童歌曲彈唱教學(xué)以及教學(xué)過程中的音樂處理對于學(xué)生發(fā)展的重要性。對教學(xué)價值的認知不足，也會影響教師的教學(xué)方法。
（五）缺乏專業(yè)化的教學(xué)體系
很多學(xué)校并沒有形成專業(yè)化的歌曲彈唱教學(xué)體系，也是歌曲彈唱教學(xué)以及歌曲彈唱教學(xué)中的音樂處理教學(xué)亟待解決的問題?，F(xiàn)階段，我們國家的兒童歌曲彈唱教學(xué)主要集中在小學(xué)和幼兒園階段，尤其是學(xué)前教育中涉及的內(nèi)容是比較多的。經(jīng)過了數(shù)十年的發(fā)展，卻沒有形成一套嚴格意義上的專業(yè)化的教學(xué)體系，許多教師在實際教學(xué)的過程中，還處于朦朧的摸索階段，也因為缺乏專業(yè)化教學(xué)體系的支撐，使得教師在教學(xué)的過程中并沒有明確的教學(xué)大綱和教學(xué)方法可以參照。這影響了兒童歌曲彈唱教學(xué)的效果和音樂處理的效果。
三、提升兒童歌曲彈唱的音樂處理效果的方法
（一）從學(xué)校層面出發(fā)
1.深化對于兒童歌曲彈唱教學(xué)的音樂處理的理解
為了更好地應(yīng)對兒童歌曲彈唱教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題以及音樂處理過程中出現(xiàn)的各種不足之處，作為開設(shè)兒童歌曲彈唱課的學(xué)校，首先要從學(xué)校管理、硬件設(shè)施配備以及教學(xué)認知層面入手，逐漸深化對兒童歌曲彈唱教學(xué)以及音樂處理的理解。在教學(xué)過程中，最好能夠在深入理解素質(zhì)教育和新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，對課程的設(shè)置進行合理的調(diào)整，而且在平時的教學(xué)活動中也要進一步提升相關(guān)教師對于兒童歌曲彈唱教學(xué)和音樂處理教學(xué)對兒童成長重要性的認知，引導(dǎo)教師多接觸一些和兒童歌曲彈唱教學(xué)有關(guān)的新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。此外，學(xué)校應(yīng)加強對于兒童歌曲彈唱教學(xué)教學(xué)設(shè)備等方面的資金投入。
2.加強師資力量的培養(yǎng)
除了深化認識之外，學(xué)校還應(yīng)該加大力度，盡可能地增強兒童歌曲彈唱教學(xué)的師資力量。比如，在教師招聘階段，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校兒童歌曲彈唱教學(xué)的實際，選聘一些具有扎實音樂理論功底的教師，充實現(xiàn)有的教師隊伍，盡可能地提高招聘的學(xué)歷和專業(yè)門檻，在教師招聘階段就為后續(xù)的兒童歌曲彈唱教學(xué)做好準備工作。
（二）從具體教學(xué)出發(fā)
1.注重藝術(shù)性與技術(shù)性的有機結(jié)合
兒童歌曲彈唱教學(xué)不僅僅是關(guān)于音樂知識的理論教學(xué)，還包含了一系列的實踐教學(xué)和審美教學(xué)，同樣在進行兒童歌曲彈唱教學(xué)的音樂處理的時候，也需要充分考慮到將理論與實踐相結(jié)合，在開展教學(xué)的同時帶給學(xué)生美的體驗。這其中必須涉及到的兩個概念就是技術(shù)性和藝術(shù)性，這也是彈唱教學(xué)所體現(xiàn)出來的兩個特點。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合歌曲的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，從多角度出發(fā)，將技術(shù)性和藝術(shù)性進行有機的結(jié)合。
2.注重從歌曲本身入手展開教學(xué)
每一首歌曲都各有特點，并不能一概而論，同樣地，在進行歌曲彈唱教學(xué)以及音樂處理的時候，教師也要從歌曲本身入手，結(jié)合歌曲的特點來開展教學(xué)。當然，這樣開展教學(xué)的前提是教師必須具備扎實的音樂理論功底和演奏功底，這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師在教學(xué)的過程中不僅要會演奏樂器，還要會根據(jù)歌曲的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力，進行深入淺出的分析，進而在此基礎(chǔ)上從音域的練習(xí)、彈奏方法和演唱方法的練習(xí)等多個角度開展教學(xué)。這樣能使得學(xué)生更好地對教學(xué)內(nèi)容進行吸收，從而使得音樂處理能夠發(fā)揮實效。
3.通過伴奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生樂感
兒童歌曲彈唱教學(xué)中，必不可少的組成部分就是伴奏，沒有伴奏的兒童歌曲彈唱教學(xué)是不完整的。而教學(xué)過程中的音樂處理技巧，也能夠很好地體現(xiàn)教師的音樂演奏功底和音樂專業(yè)素養(yǎng)。通過伴奏激發(fā)出學(xué)生對于音樂曲調(diào)的感覺，比如急促的連奏表達的是什么樣的情緒，舒緩的小提琴又能帶給人什么樣的感受，這些方方面面的內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和樂感都有著非常重要的作用，所以教師在平時的教學(xué)過程中需要著重進行研究。
4.適當增加聲樂藝術(shù)指導(dǎo)
兒童歌曲彈唱教學(xué)，可以讓學(xué)生迅速地掌握音樂的演奏和歌曲的演唱方法，帶給學(xué)生美的體驗，同時也能潛移默化地讓學(xué)生用更科學(xué)的方法展開對歌曲彈唱的學(xué)習(xí)，比如說學(xué)生在唱某首歌曲的時候，教師可以用不同的樂器來伴奏，然后教師可以一邊演奏、一邊結(jié)合歌曲的特點和樂器的特征，對學(xué)生在演唱過程中所要表達的情感以及發(fā)聲的技巧進行指導(dǎo)，而這個過程也是教師進行音樂處理和教學(xué)內(nèi)容提煉的過程。
5.注重演唱與演奏的結(jié)合
兒童歌曲彈唱的精髓就是演唱與演奏，因此在進行兒童歌曲彈唱的音樂處理的時候，也要綜合考慮演唱和演奏兩方面的內(nèi)容。比如說在學(xué)生進行配樂演唱的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重注意音準、情感以及節(jié)奏，而在學(xué)生進行樂器演奏的時候，教師則需要綜合引導(dǎo)學(xué)生注意彈奏的準確性，由此來對歌曲彈唱過程中的情感表達進行深入的體味，在演唱與演奏相互配合的和諧氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語
兒童歌曲彈唱課程是一門綜合性很強的課程，對教學(xué)能力有著更高層次的要求，同時也需要學(xué)校具備專門的教學(xué)硬件設(shè)施。但是在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，很多學(xué)校和教師都忽略了這門課對于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的影響和作用，不僅在資金和教師力量上缺乏對這門課的投入，而且在實際教學(xué)過程中也缺乏對于教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的深入研究，這需要學(xué)校和教師在今后的教學(xué)過程中結(jié)合具體實際和教學(xué)需要進行探索。
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作者:劉帆 單位:廣西幼兒師范高等專科學(xué)校
