課堂教學婦產科學論文

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一、研究對象和方法

在婦產科學專家指導下設計問卷調查表，對昆明醫(yī)科大學第二臨床學院2009級臨床醫(yī)學專業(yè)30名學生進行預調查，根據(jù)結果對問卷進行修改完善，于學期末再對班級共250名學生進行調查，回收有效問卷229份。利用EpiData3．1建立數(shù)據(jù)庫并進行雙錄入，導入SPSS17．0軟件進行統(tǒng)計分析，對開放性問題進行文字總結。

二、結果

(一)一般情況

調查對象年齡分布在20-23歲之間;女生占65．5%;74．4%的同學來自農村;74．7%、17．5%的同學分別通過大學英語四級、六級。

(二)課堂教學效果

1．學生對婦產科學感興趣的程度及對婦產科學難易程度的評價

98．3%的同學對婦產科學感興趣，其中最感興趣內容所占比例排序為:生理產科學(32．8%)、不孕癥與輔助生殖、婦科疾病、婦產科學基礎，病理產科學、計劃生育;最難掌握內容中以病理產科學所占比例最大，為30．6%。

2．學生綜合能力的提高情況

學生不同能力得到提高，認為專業(yè)外語得到提高的人數(shù)最少。

3．婦產科課堂教學方法的優(yōu)缺點

99．6%的學生認為婦產科課程內容安排合理;85．7%的學生認為課時過少;與內、外、兒科對比，72%(165/229)的同學認為婦產科課堂教學有以下優(yōu)點:教師采用典型案例式教學;采用動畫、視頻等多媒體技術，將抽象內容具體化;大部分老師結合自己的臨床經驗講解，提高學生興趣;教學態(tài)度嚴謹，條理清楚，富有激情;同時75%(172/229)的同學指出婦產科教學存在以下不足:個別教師教學效果不夠理想，師生互動不足，課堂氣氛不夠活躍。

(三)教學需求的調查結果

1．對推薦課外書籍的看法

57．2%的學生認為需要推薦關于婦產科學新進展、婦產科學臨床病例分析的書籍及教學視頻。

2．對課程中適當增加專業(yè)英語授課比例的看法

58．1%的學生認為不需要增加專業(yè)英語在教學中所占的比例，主要原因是學習時間緊、外語基礎不好。

(四)學生對教學方法的看法

1．教學方法重要性排序

更多學生認為充分利用多媒體技術(視頻、動畫等)、教學模型及授課教師結合臨床經驗或科研經驗，講述經典案例激發(fā)學生學習興趣最為重要。

2．對改進教學方法，提高教學質量的建議或意見

88%(202/229)的同學對改進婦產科教學提出了以下建議:

(1)增加學生討論及進入臨床觀摩的機會;

(2)增加課時，提高部分教師的教學效果;

(3)采用多種教學方法，促進師生互動。

三、對策初探

(一)提高師資隊伍的實力，為提高課堂教學質量奠定基礎

由調查可知，學生最感興趣內容是生理產科學，學生也指出教師充分利用多媒體將分娩過程等抽象內容具體化?？梢姡己玫慕虒W方法和高質量的授課技巧是激發(fā)學生學習興趣的動力和源泉。教研室集體備課，教師們相互交流，針對每個疾病制定一個更好、更符合教學實際的系統(tǒng)授課方案，提高每一位授課教師的授課技巧，為改善教學質量提供有力保障。

(二)改進教學方式，采用多元化的教學方法，從多方面增加學生學習興趣和提高學習效率

多元化教學是21世紀教學改革的核心理念，指教師充分利用現(xiàn)有的教學方法，結合授課內容與學科特點進行教學方法與教學策略的調整與轉換，從而最大限度地提高教學質量與教學效果。在婦產科教學中實行多元化教學，就是要立足于婦產科學的特點，在深入分析教學內容以及教學條件的基礎上，考慮學生的理解程度與吸收狀況，采用并變換多種教學方法來實施教學的過程。在教學需求的調查中，部分學生希望教師推薦關于婦產科新進展的書籍及采用多種方法進行教學:增加新知識新的講解，利于培養(yǎng)學生獲取新知識的能力及創(chuàng)新意識;多媒體、模型等教學工具有助于將抽象內容形象化，還可以增加課堂教學的趣味性和實效性;結合調查對象中有25．3%的學生未通過四級、專業(yè)外語能力提升較少及醫(yī)學信息全球化的現(xiàn)狀，教學中應加大專業(yè)外語授課比例。此外，課間增加病案討論內容、小組討論與教師指導等多形式教學有助于提高學生的積極性，在教學實踐中可適當運用并推廣開來。

(三)活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主體地位

由于大部分學生(74．4%)來自農村，對實施課堂提問看法中，部分學生不愿意課堂提問是因為性格內向、易緊張、不善于在公共場合發(fā)言，因此課堂教學中要注意提高學生的綜合素質，增加師生的互動，提高學生的表達能力。另外，采取多種形式如回憶式、啟發(fā)式、混淆是非及加深記憶性提問能夠幫助提高學生的注意力，快速提高學生的學習效率。PPS教學法是20世紀70年代源自美國合作性學習的一種教學方法，主要包括項目選擇(Project)、課堂展示(Presen-tation)、組織研討(Seminar)三步教學，在醫(yī)學教育改革中廣泛應用，可采取PPS教學法，于每學期中后期舉行小組講課，全面考察學生對所學知識的掌握程度，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、團隊合作意識及學生的交際協(xié)作、口頭表達等能力?？傊?，從學生對教學需求的角度出發(fā)，針對調查結果發(fā)現(xiàn)的婦產科學課堂教學中存在的問題(如大多數(shù)學生來自農村比較內向、外語基礎不好、課堂氣氛不夠活躍、教師教學效果不一等)，圍繞21世紀醫(yī)學生的培養(yǎng)要求，不斷提高師資隊伍建設，采取多種教學方法，發(fā)揮教師在課堂提問中主持者、觀察者、組織者和引導者的角色，讓學生的主體能動作用得到最大限度的發(fā)揮，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀醫(yī)學人才而努力。

作者：劉玲艷 張學勤 楊麗華 單位：云南昆明醫(yī)科大學 昆明醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院