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診所法律教育論文

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診所法律教育論文

一、診所法律教育的優(yōu)勢

1.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為一種教學(xué)手段,診所法律教育的實施有助于提高法科學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先,有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)的能力。法律職業(yè)需要從業(yè)者具有良好的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力,而診所法律教育可以很好地鍛煉這方面的能力,如通過模擬法庭辯論,準(zhǔn)備詞、答辯狀和辯護(hù)詞等,學(xué)生這方面的能力都可以得到培養(yǎng)與鍛煉。其次,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析推理的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)活動往往片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性,偏重于對法學(xué)理論、法律概念和法律條文的解析,而忽視了對社會生活本身的關(guān)注,這不利于學(xué)生獨立判斷和分析推理能力的培養(yǎng)。在診所法律教育中,學(xué)生需要自己面對各種復(fù)雜問題,如麻煩的委托人、復(fù)雜的案情、其他領(lǐng)域的知識等等,這促使他們必須耐心地對待、仔細(xì)地分析、認(rèn)真地思考,最終找到解決之道。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

法律是一門應(yīng)用科學(xué),它歸根結(jié)底是為了設(shè)立人與人之間交往的規(guī)則,并對逾越規(guī)則的行為劃分責(zé)任。長期以來,我國法律教學(xué)中存在著畢業(yè)生實務(wù)操作能力嚴(yán)重不足的問題,無法適應(yīng)法律實踐的要求,由此形成了法律教學(xué)活動與法律實踐相脫節(jié)的問題。法科畢業(yè)生需要具備一定的理論素養(yǎng),但他們更需要具備較強(qiáng)的實戰(zhàn)能力,即分析處理法律實務(wù)的能力。在診所法律教育的模式下,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自為委托人提供服務(wù),有利于提高他們的法律實務(wù)能力,從而為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

在當(dāng)今社會,一些法律人功利心很重,有的怠于為弱勢群體提供服務(wù),有的甚至以身試法,究其原因在于其沒有樹立正確的人生觀。診所法律教育以弱勢群體為法律援助的主要對象,學(xué)生在法律服務(wù)中,親身體會弱勢群體的訴求,根據(jù)法律規(guī)定為其爭取權(quán)利,有利于形成正確的法律理念和樹立正確的人生觀。

4.有利于促進(jìn)學(xué)生對法律職業(yè)的理解

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生并不是基于對法學(xué)專業(yè)或者是法律職業(yè)了解與熱愛才選擇研修法律。他們或是因為父母的要求,或是基于社會輿論或功利性的考量等,都缺乏對法律職業(yè)本身及社會責(zé)任的正確認(rèn)識。法律不僅是比較完美的理論性學(xué)科,更是具有很強(qiáng)的實踐性和操作性的學(xué)科。通過診所法律教育,學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識到法律職業(yè)的真正意義,從而投身到維護(hù)公平正義的法治事業(yè)中去。

二、診所法律教育的路徑選擇

在我國,法律教育的目標(biāo)是知識傳授還是思維訓(xùn)練是一個亟待解決的問題。因為只有目標(biāo)明確,我們才能選擇合適的教學(xué)方法。筆者以為,在我國目前的教育背景下,向?qū)W生傳授法律知識固然重要,但訓(xùn)練學(xué)生的法律思維尤為必要,因為培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力才是法律職業(yè)教育的精髓所在。因此,為了訓(xùn)練學(xué)生像律師一樣思考,診所式法律教育應(yīng)該成為我們的首選。如何在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的法律思維能力,培養(yǎng)學(xué)生像律師一樣思考?筆者認(rèn)為可以選擇以下的途徑:為了培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力,在課堂教學(xué)中,診所教師可以利用講授診所課程,有意識地培養(yǎng)學(xué)生崇尚法律的能力。如可以利用上課時間每次抽出三分鐘給學(xué)生出一道題,起初的題目類似于“小雞為什么過馬路?”一類的問題,學(xué)生可能會給出若干種答案,但只要有一位學(xué)生指出“由于法律規(guī)定”,我們也是很欣喜的。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入,后來的許多問題學(xué)生回答得都與法律規(guī)范相結(jié)合,如我們熟知的“母親和女朋友都掉進(jìn)了河里,你先救誰?”學(xué)生如條件反射般地回答“法律規(guī)定救誰就救誰”??傊?,通過這種反射性、強(qiáng)制性地訓(xùn)練,學(xué)生可以形成法律思維的第一個能力就是崇法性思維。隨著不斷的積累,當(dāng)討論到“惡法是否是法”這一古老命題時,學(xué)生雖然可以從自然法觀念的角度認(rèn)識到惡法的局限,但仍然基于以往的訓(xùn)練提出“惡法只要未被廢除,仍然要遵守”的法律人的答案。為了培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力,在實踐教學(xué)中,我們可以組織學(xué)生參加法庭審判活動,活動結(jié)束后要求學(xué)生寫出庭審報告,在報告中重點要求學(xué)生必須對庭審中法官的提問、訴訟人辯論的內(nèi)容以“三段論”的形式展示。要求學(xué)生能夠?qū)W會用“三段論”的方式將辯論對方的內(nèi)容快速分解,然后指出對方觀點中存在的大前提錯誤或小前提錯誤,最后給出總結(jié)性結(jié)論。如此反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生的辯論能力以及法律思維能力必然大大提高。此外,以具備法律思維能力的法律職業(yè)人為培養(yǎng)對象的法律教育不必是通才教育,在診所法律教育中制定教學(xué)大綱時,應(yīng)該選擇對學(xué)生來講最急需、對實踐來講最實用的課程,雖然這可能會被一些人批評為急功近利,但法律教學(xué)的目的決定只能如此。

作者:曹金娟 單位:江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)與法律學(xué)院