服裝設(shè)計課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

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【摘要】實踐動手能力是服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的核心能力要求之一，培養(yǎng)學(xué)生動手能力是解決“學(xué)做不對接”問題的關(guān)鍵。本文結(jié)合我院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，通過教學(xué)觀察與分析，找到學(xué)生動手能力不足的主要原因，并結(jié)合原因分析提出針對性教學(xué)建議，使學(xué)生動手能力真正提高，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計；課堂教學(xué)；動手能力

1.服裝設(shè)計課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生動手能力薄弱的原因

從當(dāng)前的教學(xué)實踐來看，我院雖然與魯泰紡織股份有限公司等服裝企業(yè)有深度合作，但在課程安排上仍具有較強的“學(xué)院派”特征。從公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時安排來看，盡管隨著教學(xué)模式的逐步革新，專業(yè)課在整個大學(xué)階段的占比有所提高，但公共基礎(chǔ)課仍然一定程度上擠壓了專業(yè)課的空間，這導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)理論的學(xué)習(xí)過程中，動手實踐訓(xùn)練的機會較少。同時，當(dāng)前服裝設(shè)計專業(yè)課教學(xué)的方法較為單一，尤其是理論課教學(xué)，多為課堂講授式教學(xué)，中間穿插的實踐操作太少，理論與實踐的配合效率不高。此外，專業(yè)理論課考核多為期中、期末考試，這使得學(xué)生對教材中應(yīng)試的理論知識的依賴性強，進而忽視了與實踐操作的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力薄弱。

（2）學(xué)生動手能力薄弱的后果

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，服裝與服飾設(shè)計專業(yè)致力于“培養(yǎng)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)、綜合藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造設(shè)計能力和具有市場意識、團隊協(xié)作及溝通能力，能夠獨立完成服裝與服飾設(shè)計，有較強實踐和動手能力的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才”，這對學(xué)生的動手能力提出了較高的要求。因此在專業(yè)教學(xué)中，一旦學(xué)生動手能力薄弱，從學(xué)生生涯的近期來看，其畢業(yè)設(shè)計存在困難，畢業(yè)后的就業(yè)缺乏核心競爭力；從遠期來看，一旦入職企業(yè)，由于動手能力薄弱而導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中出現(xiàn)諸多問題，進而影響企業(yè)發(fā)展，也給自己帶來不穩(wěn)定因素。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手能力的服裝設(shè)計課堂教學(xué)建議

（1）合理調(diào)整課程與課時安排

一方面，教師要結(jié)合現(xiàn)有情況對課時安排進行整合與調(diào)整，科學(xué)安排課時，進一步提高專業(yè)實踐課的課時占比，或者在理論課中穿插實踐操作環(huán)節(jié)，以訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。教師可適當(dāng)采取課堂認知與課后鞏固的雙重教學(xué)形式，注重課后輔導(dǎo)，增加實踐教學(xué)的針對性。以《立體剪裁》為例，在現(xiàn)有的課時安排中，學(xué)生很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成技能學(xué)習(xí)，這就需要教師輔助學(xué)生開展第二課堂，增加課后鞏固練習(xí)的機會。另一方面，學(xué)校層面應(yīng)積極構(gòu)建一體化的教改體系。比如在全院建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專業(yè)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系，學(xué)校與學(xué)生之間、專業(yè)教師與學(xué)生之間也應(yīng)搭建溝通交流平臺，以供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，有助于推動第二課堂的開展，也為學(xué)生的課外實踐訓(xùn)練提供了更多的機會和教師輔助，能夠有效提升學(xué)生的動手能力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)體驗

對于服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)而言，教學(xué)方法通常包括學(xué)科教學(xué)法和一般教學(xué)法，學(xué)科教學(xué)法比如分析法、情景法、實操法、演示法等，在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實際需求靈活運用。此外，考慮到服裝設(shè)計專業(yè)較強的實踐性和創(chuàng)造性，可采用探究式教學(xué)理念，尋找教學(xué)的最佳切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究以激發(fā)創(chuàng)造性思維，使其能夠更主動的付出熱情投身學(xué)習(xí)中。比如以《立體剪裁》課程為例，教師先通過網(wǎng)絡(luò)多媒體播放背景資料，例如2018戛納影展紅毯秀，然后設(shè)計一個專題：“評價秀場中中國明星所穿禮服的設(shè)計特點、設(shè)計文化”等，讓學(xué)生自己去搜索資料，然后解答專題問題，這種自主探究模式的教學(xué)，能夠涉及學(xué)生關(guān)注的娛樂熱點，可以極大的激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)他們的動手能力。

（3）完善多元化教學(xué)評價體系

服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)評價尤為重要。因為我院服裝設(shè)計專業(yè)直接與企業(yè)對接，滿足企業(yè)要求的優(yōu)秀畢業(yè)生可直接進入企業(yè)實習(xí)或就業(yè)，因此在教學(xué)過程中需要對學(xué)生開展持續(xù)性、成長性的評價。一方面需要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面也可以促進學(xué)生全面發(fā)展。通過制定明晰的考評制度，讓學(xué)生清晰明確的了解專業(yè)教學(xué)要求，第一時間認識到服裝設(shè)計專業(yè)動手能力的核心價值和重要性，以評價引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)提升動手能力。

（4）加強“教、學(xué)、做”一體化訓(xùn)練

“教、學(xué)、做”不僅適用于職業(yè)教育體系，在高校服裝設(shè)計專業(yè)同樣十分重要，因此在專業(yè)教學(xué)中，為進一步提升學(xué)生動手能力，應(yīng)加強“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，強化職業(yè)能力綜合素質(zhì)培養(yǎng)。一是結(jié)合我院合作企業(yè)對相關(guān)崗位的具體要求，在教學(xué)中以企業(yè)技術(shù)崗位標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，以崗位技術(shù)流程進行實操訓(xùn)練，讓學(xué)生真實的接觸到企業(yè)工作環(huán)境，在重復(fù)工作實踐中逐步熟悉真實的服裝設(shè)計專業(yè)技能要求。二是強化職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合我院特點，在服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計專業(yè)知識與技能，訓(xùn)練學(xué)生實踐動手能力，提高其對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，而且還要狠抓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力與應(yīng)壓能力培養(yǎng)等工作，使學(xué)生動手能力不僅僅停留在單純的技術(shù)層面，還應(yīng)深入到專業(yè)意識中，使學(xué)生真正成為具備創(chuàng)新能力、“心靈手巧”的高水平人才。三是在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，還應(yīng)注重學(xué)生刻苦鉆研的精神，強化自我約束力，對學(xué)生進行針對性的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生一入學(xué)就認識到實踐動手能力是服裝設(shè)計專業(yè)的核心要求之一。

參考文獻：

[1]孫雪梅.高校服裝設(shè)計專業(yè)加強培養(yǎng)學(xué)生動手能力的思考[J].福建師大福清分校學(xué)報,2011.1.

[2]王曉林,郭文君.關(guān)于加強學(xué)生在立體裁剪課程中從思維到動手能力訓(xùn)練的思考[J].藝術(shù)教育,2010.12.

作者：李翔宇 單位：山東理工大學(xué)魯泰紡織服裝學(xué)院