服裝設(shè)計課堂教學(xué)

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摘要：服裝設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生實用能力為重點(diǎn)，這就要求課堂教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生實踐參與的興趣，提高課堂教學(xué)效果。本文以項目驅(qū)動教學(xué)模式為研究對象，結(jié)合我院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，通過課堂教學(xué)實踐的方式，分析項目驅(qū)動模式的具體應(yīng)用，并提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動，服裝設(shè)計，課堂教學(xué)

服裝設(shè)計教學(xué)的項目驅(qū)動模式中，項目設(shè)計需建立在學(xué)生興趣與需求之上，要體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，而且項目要來源于生產(chǎn)實踐，與企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)和過程關(guān)聯(lián)。項目教學(xué)要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主探究，使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)習(xí)到的知識和技能來解決問題。項目驅(qū)動教學(xué)模式的一般流程為：確定項目任務(wù)→制定計劃→項目實施→學(xué)習(xí)評價。

1.服裝設(shè)計教學(xué)中項目驅(qū)動模式的應(yīng)用

（1）可行性分析

從我院“服裝與服飾設(shè)計”專業(yè)課程設(shè)計來看，無論是《服裝款式設(shè)計》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》還是《服裝工藝設(shè)計》，都突出理論聯(lián)系實踐的特點(diǎn)，因此在服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，模擬服裝企業(yè)設(shè)計項目進(jìn)行課堂實踐教學(xué)，不僅符合學(xué)生需求，也符合專業(yè)特點(diǎn)。開展項目驅(qū)動教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和專業(yè)成長規(guī)律，能夠最大限度的滿足學(xué)生實踐操作的需求，真正做到“真題真做”。服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)運(yùn)用項目驅(qū)動教學(xué)方法具有適宜性，能夠使教學(xué)圍繞就業(yè)崗位安排開展實踐教學(xué)，在指引學(xué)生完成項目的同時，也讓學(xué)生掌握了實際生產(chǎn)所需要的理論和技能。

（2）教學(xué)設(shè)計

在實踐教學(xué)操作中，項目驅(qū)動教學(xué)是一種理論結(jié)合實踐的模式，需要學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的理論知識和實踐操作技能結(jié)合起來。此外還應(yīng)考慮到學(xué)生的不同學(xué)情，因此教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循綜合性、層級性和現(xiàn)實性原則。在項目設(shè)計中，要先將教材知識點(diǎn)與企業(yè)實際生產(chǎn)結(jié)合起來，然后基于生產(chǎn)需求確定項目驅(qū)動教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)策略的選擇方面，教師要設(shè)計跨度大且難易適中的項目，要打破傳統(tǒng)課時安排，以一個階段為整體目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行總體設(shè)計。項目的實施一般以小組合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在完成項目的過程中優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生間的溝通交流。

（3）實施過程

以《服裝款式設(shè)計》為例，在設(shè)計教學(xué)項目之前，先與服裝企業(yè)洽談，對其品牌進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研和研究，整理資料，與學(xué)生共同設(shè)計教學(xué)項目。具體教學(xué)實施過程如下：

一是確定項目任務(wù)，如“為企業(yè)設(shè)計2019春秋季度男裝系列產(chǎn)品的款式”。邀請企業(yè)相關(guān)設(shè)計人員給學(xué)生詳細(xì)介紹項目情況，然后教師結(jié)合項目進(jìn)行分組，每組6-8人，每組合作完成項目，即設(shè)計一套男裝款式。

二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研和信息收集，比如通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、服裝市場等渠道收集流行資訊。

三是結(jié)合收集的資料，在教師的指導(dǎo)下積極討論，確定設(shè)計思路，明確項目任務(wù)數(shù)量和進(jìn)度，并制作演示文檔。

四是學(xué)生開展具體設(shè)計，在這個過程中，小組內(nèi)可各司其職，分開構(gòu)思，然后再集中討論，取長補(bǔ)短。教師負(fù)責(zé)控制設(shè)計進(jìn)度，并對小組討論中出現(xiàn)的問題或情況進(jìn)行指導(dǎo)。

五是學(xué)生以小組為單位，將本項目設(shè)計方案作品進(jìn)行成果展示，詳細(xì)闡述設(shè)計理念、設(shè)計思路、相關(guān)技術(shù)特點(diǎn)等。在小組展示與講解的同時，其他小組可以提問。對于學(xué)生設(shè)計出的成果，可由企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行評價，對于合適或出色的設(shè)計成果，甚至可以拿到企業(yè)作為“款式備選方案”，用以激勵學(xué)生。最后教師還需與學(xué)生對整個項目教學(xué)過程進(jìn)行評價與總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）實施結(jié)果分析

項目驅(qū)動模式教學(xué)實踐后，結(jié)合課堂觀察，并對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，在服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的積極性和主動性，而且學(xué)生也普遍反映，這種模式教學(xué)比單純的課堂講授式教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的測試結(jié)果也顯示，在項目驅(qū)動教學(xué)模式下，學(xué)生能夠取得更突出的成績。

2.服裝設(shè)計教學(xué)中項目驅(qū)動模式反思

在服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中開展項目驅(qū)動教學(xué)，其項目設(shè)計一般使用來源于企業(yè)的項目最為理想，然后結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)情對項目進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模詈笠阅M企業(yè)的方式完成教學(xué)。此外，項目驅(qū)動教學(xué)一般要打破傳統(tǒng)課時安排，這也需要學(xué)校結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃調(diào)整，為項目教學(xué)實施提供良好的教學(xué)條件。項目教學(xué)要做到實處，要真正體現(xiàn)學(xué)生動手與實踐能力，培養(yǎng)企業(yè)需求的高水平應(yīng)用人才。結(jié)合本院特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)與魯泰紡織股份有限公司等企業(yè)的聯(lián)系，向企業(yè)積極爭取項目機(jī)會，以便給學(xué)生提供更多的項目教學(xué)機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]石秀萍.服裝設(shè)計課堂教學(xué)改革的探索與實踐———任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)新模式初探[J].新課程.2013.6

作者：李翔宇 單位：山東理工大學(xué)魯泰紡織服裝學(xué)院