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摘要:我國有眾多民族,其中少數(shù)民族文化是我國民族文化中的瑰寶和重要組成部分。少數(shù)民族文化具有非常鮮明化的特征,尤其是在服飾圖案方面非常具有藝術(shù)特色。隨著我國服裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)的快速進(jìn)步,人們的審美水準(zhǔn)及審美要求越來越高,少數(shù)民族服飾圖案元素被越來越多地應(yīng)用到了現(xiàn)代服裝設(shè)計中,進(jìn)而體現(xiàn)出更加獨特的美感。而當(dāng)下,在服裝設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域中,也逐漸開始廣泛應(yīng)用少數(shù)民族服飾圖案作為教學(xué)模塊。從少數(shù)民族服飾圖案在教學(xué)中的價值入手,分析了少數(shù)民族服飾圖案應(yīng)用在教學(xué)中的原則,探討了具體的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:少數(shù)民族;服飾圖案;服裝設(shè)計;教學(xué)應(yīng)用
在國內(nèi)外服裝設(shè)計領(lǐng)域使用的設(shè)計元素當(dāng)中,中國風(fēng)元素一直是一個重要元素,而中國少數(shù)民族服飾圖案也是中國風(fēng)元素當(dāng)中的重要寶藏。當(dāng)全球服裝設(shè)計領(lǐng)域開始越來越多地關(guān)注和使用這個設(shè)計元素,通過這些少數(shù)民族文化特色元素提升作品的魅力的時候,我國本土的服裝設(shè)計教學(xué)更應(yīng)該注重開展對該元素的教學(xué)研究,通過學(xué)習(xí)和掌握少數(shù)民族服飾圖案的設(shè)計特點,來提升服裝設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師靈活利用各種教學(xué)模式和方式,有針對性地利用少數(shù)民族服飾圖案元素提升學(xué)生在服裝設(shè)計方面的想象力和創(chuàng)意,進(jìn)而提升我國民族文化的認(rèn)知度及影響力,促進(jìn)服裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新化發(fā)展。
1少數(shù)民族服飾圖案在教學(xué)中的價值
1.1藝術(shù)價值
我國少數(shù)民族的服飾圖案因為其包含了非常多的形式和內(nèi)涵,不僅有別致的造型,在民族文化當(dāng)中也顯得非常有特色。在我國幾千年的歷史發(fā)展中,少數(shù)民族民眾用線條、色彩等,在服裝上面開始繪制各種圖案和造型。這些圖案就實用性而言沒有價值,但在這些服飾的圖案一直在發(fā)展。服飾上的色彩和圖案能夠滿足人類的審美需求,同時也是這些圖案的功能。具體而言,少數(shù)民族服飾圖案滿足了當(dāng)時的人們的精神渴求。例如,追求自我保護(hù),在古代人們無法通過科學(xué)知識了解世界,人們認(rèn)為通過服裝上的圖案能夠趨吉避兇等,所以人們將各種圖案放在服裝上,或者是紋身,從而滿足自身的精神渴求。其次,少數(shù)民族服飾圖案看起來非常美觀,能夠滿足人們的審美需求,讓人們感覺到精神愉悅。所以,人們利用各種服飾圖案讓服裝更具魅力,進(jìn)而慢慢發(fā)展出一定特色的形式。最后,少數(shù)民族服飾圖案還包含了部分的精神象征,例如,古代人們崇拜神、祖先等,就會把相應(yīng)象征的圖案裝飾在服裝上,有的還會把歷史當(dāng)中發(fā)生的重要事件、以前的傳統(tǒng)風(fēng)俗等,通過圖案的方式裝飾在服裝上。另外常見的是通過服飾圖案的不同,來彰顯不同的身份地位或年齡、身份等,這些情況不僅在漢族傳統(tǒng)服飾方面有體現(xiàn),在少數(shù)民族服飾圖案中更加常見??偠灾?,這些服飾圖案是為了滿足人們的精神渴求、審美、精神寄托等,目前這些圖案已經(jīng)在服裝設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)引起了人們的關(guān)注,成為了設(shè)計靈感之源,我國的服裝設(shè)計師也將這些服飾圖案轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的設(shè)計符號等[1]。
1.2市場價值
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,服裝設(shè)計領(lǐng)域也在蓬勃發(fā)展。在經(jīng)濟全球化的背景下,國內(nèi)服裝設(shè)計在全球服裝領(lǐng)域中面臨著更加白熱化的競爭,要在全球競爭中獲得一定的地位,就要充分地體現(xiàn)出自身的特點、塑造獨特的品牌風(fēng)格。充分利用我國少數(shù)民族服飾圖案元素,并融入到服裝設(shè)計當(dāng)中,從而實現(xiàn)個性化的品牌風(fēng)格和定位,是非常值得探索的一條道路。目前,我國服裝設(shè)計發(fā)展潮流中,少數(shù)民族服飾圖案元素已經(jīng)成為了重要的主題元素之一,推動了我國服裝設(shè)計領(lǐng)域在全球市場中的特色發(fā)展,而且在全球范圍內(nèi)取得了良好的效果,廣大國際市場也越來越關(guān)注我國的民族服飾。所以在國內(nèi)服裝設(shè)計教學(xué)中加入這些元素,能夠讓設(shè)計師更加深入地了解少數(shù)民族服飾圖案的特性、特點,為未來的服裝設(shè)計師提供更多的靈感,為我國當(dāng)代服裝設(shè)計發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)[2]。
2少數(shù)民族服飾圖案應(yīng)用在教學(xué)中的原則
在教學(xué)中讓學(xué)生能夠熟練且靈活地應(yīng)用少數(shù)民族服飾圖案元素設(shè)計服裝,這就需要教師利用大量的時間進(jìn)行長期且持續(xù)的培養(yǎng)。所以,教師在日常教學(xué)當(dāng)中,不僅要重視少數(shù)民族文化內(nèi)容的普及,還要引導(dǎo)學(xué)生深入了解少數(shù)民族在服飾方面的文化內(nèi)涵,從而促使學(xué)生能夠使用各種方法應(yīng)用這些元素,不斷提升學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意能力,這就需要教師在教學(xué)中遵循相應(yīng)的原則。首先,要遵循循序漸進(jìn)的原則。教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用少數(shù)民族的各種元素進(jìn)行服裝設(shè)計,要遵從模仿、借鑒、創(chuàng)新的過程,讓學(xué)生了解相應(yīng)的文化知識,然后從模仿入手,逐漸走向創(chuàng)新。同時教師需要有針對性地訓(xùn)練學(xué)生,讓學(xué)生掌握相應(yīng)的服飾文化。例如,在服裝設(shè)計教學(xué)過程中,教師在課堂上有意識地加強與少數(shù)民族服飾文化有關(guān)的訓(xùn)練,讓學(xué)生在課余時間主動搜集各種相關(guān)的文獻(xiàn)、資料等,并從相應(yīng)的資料中提取相關(guān)的元素,并總結(jié)出能夠應(yīng)用這些元素的創(chuàng)作思路、手法、文化等,然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的元素應(yīng)用到具體的作品設(shè)計中[3]。另外,教師在專業(yè)課程教學(xué)過程中,可以指定某個少數(shù)民族文化的主題,并限定某些服裝款式,讓學(xué)生根據(jù)少數(shù)民族特有的服飾圖案,將文化元素等融入到服裝設(shè)計當(dāng)中,同時鼓勵學(xué)生充分借鑒與之相關(guān)的圖案、色彩、工藝等特點進(jìn)行具體的服裝設(shè)計制作。
3少數(shù)民族服飾圖案在服裝設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1色彩的應(yīng)用策略
色彩在服裝設(shè)計中是非常重要的元素之一。同時色彩在服裝上的應(yīng)用,能夠非常直觀地對服裝美感產(chǎn)生影響。在具體教學(xué)過程中,教師通過導(dǎo)入我國少數(shù)民族服飾圖案中色彩的用法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究、借鑒,從而為學(xué)生開拓更加廣闊的設(shè)計空間。這是因為少數(shù)民族服飾圖案中的色彩設(shè)計、搭配、引用等非常獨特,對當(dāng)代的服裝設(shè)計有非常強的借鑒意義。相比傳統(tǒng)服裝設(shè)計,當(dāng)代的服裝設(shè)計方面,色彩能夠通過計算機進(jìn)行改良,通過調(diào)整色彩不同的強弱從而進(jìn)行完善。所以,在課堂教學(xué)過程中,教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)整少數(shù)民族服飾圖案中色彩對比,達(dá)到色彩構(gòu)成探索的目的,同時也能創(chuàng)造色彩配比更加鮮明的服飾[4]。另外,教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整少數(shù)民族服飾圖案的色彩要素,通過改變色彩的色相、明度、純度等,讓這些色彩和原本的顏色進(jìn)行對比或融合,從而創(chuàng)新的色彩配比方式,增加圖案色彩的豐富性。總而言之,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,從少數(shù)民族服飾圖案原本的色彩形式出發(fā),通過科學(xué)化的色彩創(chuàng)新設(shè)計改變原有的風(fēng)格,給學(xué)生提供更加廣闊的設(shè)計空間,讓學(xué)生能夠在色彩搭配上進(jìn)行一系列的探究和突破,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的設(shè)計思路。
3.2圖案造型的應(yīng)用策略
我國少數(shù)民族服飾圖案的構(gòu)成元素非常豐富,不僅有動物還有植物,也有不同的規(guī)則圖形,這些圖案造型豐富多變,對當(dāng)下的服裝設(shè)計有比較強的參考意義。目前,在服裝設(shè)計課堂教學(xué)過程中,教師可以將少數(shù)民族服飾圖案導(dǎo)入到計算機當(dāng)中,然后通過CAD等軟件的適用,讓學(xué)生能夠通過軟件充分掌握這些圖形造型的方法、方式[5]。一般而言,這些圖案造型在設(shè)計中的應(yīng)用方式非常多,如引用、變形、簡化、抽象等變化方式。例如,在日常教學(xué)過程中,教師通過數(shù)碼設(shè)備將圖案造型導(dǎo)入到軟件中,然后讓學(xué)生將圖案造型變形、簡化等,對這些圖案造型進(jìn)行進(jìn)一步的藝術(shù)化,立足當(dāng)代人們的審美、習(xí)慣,通過一些少數(shù)民族服飾圖案的藝術(shù)再加工,從而實現(xiàn)少數(shù)民族服飾圖案和現(xiàn)代服裝設(shè)計的相互滲透,讓作品既能夠體現(xiàn)出民族獨特的個性,又能展現(xiàn)出當(dāng)代服裝潮流的特點。如,學(xué)生在進(jìn)行服裝設(shè)計過程中,利用紅色色彩構(gòu)建動植物的圖案造型,這種方式使用了醒目的色彩和自然的造型,讓作品展現(xiàn)出怒放生命的自然美[6]。
3.3服飾圖案工藝的應(yīng)用策略
我國少數(shù)民族在服飾和圖案方面的制作工藝非常多,如工藝中的織、繡、挑等手法。而且我國民族不同,其在服飾圖案方面所應(yīng)用的工藝也各不相同。如,工藝中織的手法,就是將多種顏色、粗細(xì)的線條,通過一定的手法編制出不同的圖案;工藝中繡的手法,就是利用針線在服飾上繡出樣式豐富的圖案;工藝中挑的手法,一般就是利用服裝經(jīng)緯線,在網(wǎng)眼上構(gòu)建出圖案。所以,在當(dāng)下服裝設(shè)計教學(xué)過程中,教師可以在課堂當(dāng)導(dǎo)入我國部分少數(shù)民族中非常有特色的工藝,讓學(xué)生更加了解少數(shù)民族服飾圖案的制作工藝方法,以及這些工藝的價值。另外,將少數(shù)民族的傳統(tǒng)工藝與當(dāng)代的藝術(shù)結(jié)合,讓學(xué)生對少數(shù)民族服飾圖案工藝進(jìn)行一定的探究和創(chuàng)新,利用計算機技術(shù)加工相關(guān)的服飾圖案,在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上融入現(xiàn)在的各種工藝和技術(shù),從而實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的完美結(jié)合。例如,在教學(xué)中,教師針對少數(shù)民族中繡的工藝,就可以引導(dǎo)學(xué)生利用PS軟件獲取少數(shù)民族服飾圖案,然后通過相應(yīng)創(chuàng)新形成新圖案,最后通過傳統(tǒng)工藝中繡的手法,將圖案制作出來[7]。通過這個方式,能夠有效傳承傳統(tǒng)服飾圖案的風(fēng)格和技法,同時提升學(xué)生運用少數(shù)民族服飾圖案工藝的能力,也能培養(yǎng)學(xué)生運用傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行設(shè)計的意識。
3.4文化內(nèi)涵的應(yīng)用策略
一般而言,少數(shù)民族服飾圖案中大多都有隱含的意義或者象征意義,其中展現(xiàn)了不同民族之間不同的審美和風(fēng)俗,而且不同民族之間的服飾圖案所隱含的意義也各不相同。以苗族為例,典型苗族服飾圖案蝴蝶媽媽,這個傳統(tǒng)圖案色彩鮮明、造型豐富,其中大都代表苗族的先祖;還有苗族服飾中一些與花有關(guān)的圖案,代表著美好、少女等涵義;服飾中展現(xiàn)出來和鳥有關(guān)的圖案,就表達(dá)了自由、快樂;服飾中的圖案是和石榴有關(guān),那么就表達(dá)著人丁興旺的美好愿望。所以,在服裝設(shè)計的教學(xué)過程中,教師就需要充分利用少數(shù)民族服飾圖案背后的文化和故事等,讓學(xué)生感興趣并深入了解少數(shù)民族服飾圖案中所透露出來的文化內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生能夠利用圖案的文化內(nèi)涵完成相應(yīng)的服裝設(shè)計。而且在服裝設(shè)計教學(xué)過程中,導(dǎo)入有寓意的服飾圖案,能夠幫助學(xué)生設(shè)計出有民族、時代特點的服飾圖案。首先,教師在課堂上可以通過多媒體教具,通過圖片、音視頻的方式展示給學(xué)生更多的與民族服飾圖案的相關(guān)資料,以及播放全球各個知名的設(shè)計師使用我國少數(shù)民族服飾圖案文化元素設(shè)計的作品。其次,教師可以在學(xué)生實習(xí)的過程中,組織學(xué)生進(jìn)入少數(shù)民族聚集地進(jìn)行調(diào)研走訪,從生活中切身感受少數(shù)民族的文化、服飾圖案的美感和內(nèi)涵,體驗少數(shù)民族獨特的風(fēng)俗等。同時,教師在日常教學(xué)過程中,要有意識地導(dǎo)入部分和少數(shù)民族服飾圖案有關(guān)的專業(yè)課,如少數(shù)民族服飾賞析等,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生主動去積累相關(guān)的圖案資料,以及了解少數(shù)民族服飾圖案的文化、風(fēng)俗背景知識,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生對服裝設(shè)計中融入少數(shù)民族服飾圖案的興趣。通過這種主動性的教學(xué)融入,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中奠定服裝設(shè)計的基礎(chǔ),讓學(xué)生能夠靈活使用這些服飾圖案中的元素,在服裝設(shè)計的作品上不流于表面,成為有文化、有內(nèi)涵的作品[8]。
結(jié)語
綜上所述,隨著全球服裝設(shè)計領(lǐng)域?qū)ξ覈贁?shù)民族服飾圖案元素的日趨關(guān)注,其在服裝上的應(yīng)用已經(jīng)具有一定影響力,所以在我國服裝設(shè)計領(lǐng)域更加有必要進(jìn)行少數(shù)民族服飾圖案設(shè)計與應(yīng)用方面的教學(xué)研究。想要充分地將這些民族元素融入到設(shè)計靈感空間中,就需要教師合理地利用教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生們了解少數(shù)民族的背景文化與風(fēng)俗,進(jìn)而真正做到立足文化進(jìn)行服裝設(shè)計。同時,在服飾圖案設(shè)計過程中,要對模仿、借鑒、創(chuàng)新有清晰的區(qū)分,不能直接進(jìn)行應(yīng)用,而是要進(jìn)行不斷地思考和創(chuàng)新,提升綜合設(shè)計水平,讓少數(shù)民族服飾圖案的設(shè)計研究得以傳承和突破。
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作者:李銘媛 單位:大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院