高中化學(xué)中勞動教育融入思考
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摘要:教育是社會發(fā)展之根本，教育的質(zhì)量會直接影響到未來社會中人才的能力。尤其是高中的教育，很多內(nèi)容均涉及學(xué)生的生活，對學(xué)生未來的成長也會起到一定的啟蒙作用。就目前的高中生以及教師而言，過于重視課本中的知識，缺乏對勞動的認知，甚至有些家長認為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好，勞動與否不重要。很明顯這種思想會使得學(xué)生逐步厭惡勞動，也會影響學(xué)生的發(fā)展。文章就勞動教育進行概述，闡述在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動教育的必要性，分析勞動教育在高中化學(xué)教學(xué)中融入存在的問題，提出高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動教育的途徑。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);勞動教育;必要性;問題;策略
一、引言
在素質(zhì)教育的背景之下，對勞動教育進行落實是非常重要的。其不僅能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的勞動教育不僅是讓學(xué)生完成基礎(chǔ)的體力勞動，更應(yīng)該在思想上正確對學(xué)生進行引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠意識到勞動的重要性，并主動地完成各個學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?；瘜W(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，其和日常的生活生產(chǎn)實踐是息息相關(guān)的，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動符合該門課程的特征，也有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、勞動教育的概述
勞動教育即是指讓學(xué)生樹立正確的勞動觀點以及態(tài)度，讓學(xué)生能夠?qū)趧赢a(chǎn)生熱愛，養(yǎng)成良好的勞動的習(xí)慣。這是促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的內(nèi)容之一。在西周時代的六藝教育和孔子所強調(diào)的學(xué)思行教育中均包含了勞動教育，很明顯我們的祖先對教育的看法是實現(xiàn)勞動實踐和生活之間的結(jié)合。在工業(yè)革命時代，馬克思也提出了要實現(xiàn)生產(chǎn)勞動和教育的結(jié)合，促進人的全面發(fā)展。現(xiàn)代教育學(xué)家杜威也提出教育即生活，要從做中學(xué)。綜上所述，勞動教育是以生產(chǎn)勞動以及生活實踐為基礎(chǔ)的，想要促進個體的全面發(fā)展，就需要融入勞動教育。在現(xiàn)代教育中融入勞動教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，提升學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生能夠了解勞動最光榮、最美麗，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動教育的必要性
(一)符合化學(xué)這門課程的本質(zhì)特征
在高中階段，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其會對學(xué)生高考的成績產(chǎn)生重大的影響。而化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，除了一些計算需要量化之外，其他的很多成果都是通過實驗這種勞動的方式分析得來的。化學(xué)和人們的生活以及日常的勞動均是息息相關(guān)的。其次在新課程改革的相關(guān)標(biāo)準中指出，高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究以及創(chuàng)新的意識，其中所指出的科學(xué)探究，就是要通過實踐勞動的方式對一些成果進行認知。因此化學(xué)教師將勞動和化學(xué)這門課程的教學(xué)相結(jié)合，符合這門課程的本質(zhì)特征，也有利于落實學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
(二)有利于促進學(xué)生的發(fā)展
高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)的目的并不是為了應(yīng)付考試，而是希望學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識更好地生活。但是應(yīng)試教育的背景之下，很多教師和學(xué)生將高分作為教育教學(xué)的目標(biāo)，在開展化學(xué)教學(xué)時，一味地讓學(xué)生死記硬背，很多學(xué)生并不了解化學(xué)知識和生活、生產(chǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)。比如，有些學(xué)生了解了化學(xué)中的一些化學(xué)式氯化鈉，卻不知道其和生活中食鹽的關(guān)系;有些學(xué)生了解了氮磷鉀元素的相關(guān)理論，但是在日常培育花種時，卻不知道如何對其進行施肥。很明顯，這樣的教育方法是落后的，也不利于幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的活學(xué)活用。反之，將勞動教育在高中化學(xué)教學(xué)中進行融入，就可以拉近學(xué)生和化學(xué)之間的距離，讓學(xué)生能夠基于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和生活的實際相連接，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)有利于創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的方法
高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師使用的還是較為單一的教學(xué)模式，即根據(jù)課本中教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生傳遞，并不注重勞動教育和高中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，這也使得學(xué)生所獲得的知識是死板的，很難對其活學(xué)活用。反之，如果將勞動教育在化學(xué)教學(xué)中進行滲透，則需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)的一些實驗以及活動中。在這樣的活動中落實勞動教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，還可以提升教師的教學(xué)水平，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。
四、勞動教育在高中化學(xué)教學(xué)中融入存在的問題
(一)化學(xué)課堂氛圍較為古板傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教師在課堂中講述知識時，主要是學(xué)生坐在座位上，傾聽教師所講述的教材中的知識。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅身體無法得到勞動，思維也不能夠徹底被激活。加之受應(yīng)試教育的影響，很多教師都認為學(xué)生在考試中只要能考到一個較好的成績即可，并不注重學(xué)生自主動腦的能力，這也使得整個化學(xué)課堂氛圍較為古板，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。
(二)教學(xué)和生活的聯(lián)系不緊密，缺乏動手實踐活動
化學(xué)和生活的聯(lián)系是非常緊密的，很多知識均可以在生活中應(yīng)用。然而很多化學(xué)教師在開展教學(xué)時，認為填鴨式教學(xué)可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到新的知識，考出較好的成績，從始至終都不注重教材和生活的關(guān)聯(lián)，也忽略了學(xué)生的自主動腦能力。在這種背景之下，課堂中師生缺乏有效的互動，學(xué)生無法主動地對知識進行學(xué)習(xí)，實踐動手能力也較差，和新時代所要求的人才不相符合。
(三)化學(xué)教師對勞動教育和化學(xué)課堂的結(jié)合認知度不夠
化學(xué)這門課程知識點是比較多的，同時各個知識點之間又是相互聯(lián)系的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中某個知識點并未充分掌握，那么就可能會導(dǎo)致其他知識點無法理解的情況。很多化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)時，都不能夠?qū)⒒瘜W(xué)和勞動教育的理念相結(jié)合，讓學(xué)生對勞動正確認知，并產(chǎn)生一定的化學(xué)活動。一味以傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，忽略了學(xué)生的實際情況，直接運用前人的一些實踐成果，這也導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)思維不夠活躍，綜合素養(yǎng)難以提升。
五、高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動教育的途徑
(一)基于化學(xué)史，滲透勞動教育
化學(xué)科學(xué)知識的形成經(jīng)歷了一個漫長的道路，其隨著人類不斷的進步而完善。綜觀所有的科學(xué)成果，其并不是在短時間內(nèi)形成的，是無數(shù)的科學(xué)家在不同階段經(jīng)歷過無數(shù)次失敗，最終研究出的重要成果。因此科學(xué)研究本就是比較艱苦的勞動，其背后是無數(shù)個科學(xué)家辛勤勞動的成果。高中教師在日常的化學(xué)教學(xué)中，可以對教材中潛在的化學(xué)史進行挖掘，讓學(xué)生明白勞動的意義，培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干的勞動精神，樹立學(xué)生正確的勞動觀。基于化學(xué)史的背景之下，將勞動教育進行滲透。比如《元素周期表》這一內(nèi)容，其需要學(xué)生了解元素原子核外電子排布、原子半徑的周期的變化，能夠?qū)υ刂芷诼烧J識，對元素周期表的結(jié)構(gòu)及周期和族的概念進行了解。在學(xué)習(xí)該節(jié)課程之前，教師可以通過對元素周期表形成的過程進行闡述，讓學(xué)生了解每一項化學(xué)成果，均是前任不斷努力的結(jié)果，是勞動果實。如1829年，德國段柏萊納從元素性質(zhì)的相似性分析，提出了三素組的分類法。1862年，德國邁耶按照元素的原則量，將元素分成六組，在同一縱行中將化學(xué)性質(zhì)相似的元素排列其中。1865年，英國的紐蘭茲基于原子量將當(dāng)時已有的元素按照順序排列，挖掘出了八音律。1869年，俄國的門捷列夫在對前人成果不斷研究的背景下，發(fā)現(xiàn)了元素周期表。元素周期表并不是簡單的對前人經(jīng)驗的總結(jié)，因為其提出的元素表更為繁復(fù)且正確，是門捷列夫?qū)⒔?0年的勞動成果。教師在滲透化學(xué)史時，可以通過時間表向?qū)W生進行闡述，讓學(xué)生能夠珍惜現(xiàn)有的一些化學(xué)課本中的成果，了解這些成果的來之不易，進而達到對勞動教育滲透的目的。
(二)生活和化學(xué)的結(jié)合，提升學(xué)生對勞動的正確認知
化學(xué)和人類的生活聯(lián)系是非常密切的，像日常的衣食住行實際上均和化學(xué)息息相關(guān)。如住的房子大多數(shù)都是采用化工產(chǎn)品，水泥、玻璃等。穿的衣服也基本是高分子化合物，如滌綸。如果教師能夠?qū)⑦@種枯燥的化學(xué)知識，和生活的實際相結(jié)合，那么整個課堂將會變得極其生動且具有趣味性，也可以提升學(xué)生對勞動的正確認知。比如《用途廣泛的金屬材料》這一內(nèi)容，需要學(xué)生能夠了解合金的概念以及性質(zhì)，能夠?qū)ΤＲ姷暮辖鸬母拍詈托再|(zhì)進行明確，對合金的主要組成以及機械性能進行了解，能夠基于生活的實際對金屬材料進行正確選擇，探究金屬材料和人類生活存在的關(guān)系。在該節(jié)課程中，教師可以讓學(xué)生課前基于自己的了解對生活中的物品進行分類，在分類的過程中了解生活中廣泛的金屬材料。在學(xué)習(xí)完該節(jié)課程之后，教師可以布置習(xí)題，如正確選用金屬材料。一個家庭想要對門窗進行裝修，計劃使用的年限是10年，現(xiàn)在可以選擇的材料有鋼板、鋁合金、木材，需要學(xué)生在計算、分析的過程中，選出合適的材料，不僅要考慮到其中的外觀、物理化學(xué)性質(zhì)、裝修難度，還要考慮對環(huán)境的影響因素。通過這個例子的探究，學(xué)生就會感受到生活中的每一項勞動均是智慧的體現(xiàn)，能夠?qū)γ恳环莨ぷ髦乱猿绺叩木匆狻?/p>
(三)融入化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膭趧恿?xí)慣
在化學(xué)教學(xué)中，實驗是非常重要的一部分，通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提升學(xué)生的動手操作能力，落實學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。同時通過化學(xué)實驗的滲透，還可以培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)膭趧恿?xí)慣。因為在化學(xué)實驗的過程中，每一項儀器的選擇和操作都必須要有一套標(biāo)準的步驟，否則就可能導(dǎo)致實驗的失敗，在這個過程中便可以培養(yǎng)學(xué)生專心致志的勞動習(xí)慣。例如《化學(xué)反應(yīng)和能量》這一內(nèi)容中，有一個實驗是中和反應(yīng)熱的測定，在開展該實驗之前，教師可以將學(xué)生分為6人一小組，對該實驗進行探究。比如該實驗需要采用的實驗的工具、實驗的假設(shè)、實驗的步驟、實驗的過程、實驗的結(jié)果。在未開展實驗之前，整理好思緒，明確實驗所需要的工具和步驟等，可以培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膭趧恿?xí)慣，也可以為后期的實驗奠定基礎(chǔ)。課本中是包含與之相關(guān)的一系列實驗的步驟和過程的，但是為了更好地調(diào)動學(xué)生的思維，教師可設(shè)置讓學(xué)生自主在班級中探討實驗步驟的環(huán)節(jié)。同時在實驗結(jié)束之后，要求學(xué)生對相關(guān)的儀器進行洗刷，合理擺放，妥善處理遺棄物。很明顯，在高中化學(xué)教學(xué)中，融入化學(xué)實驗不僅是對學(xué)生動手和動腦的結(jié)合，更是滲透勞動教育的一種體現(xiàn)。
(四)融入化學(xué)實踐活動，提升學(xué)生的勞動能力
化學(xué)是一門和生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，同時其也比較深奧。因為在化學(xué)這門課程中存在很多的化學(xué)元素、化學(xué)方程式、化學(xué)的實驗需要學(xué)生能夠在腦海中形成一個較為系統(tǒng)和完整的知識架構(gòu)。但是就傳統(tǒng)的高中化學(xué)教師在開展教學(xué)時，過于注重課本中知識的傳遞，忽略了教師的授人以漁的作用，這也使得學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力較差，很多知識都是靠死記硬背。這就需要教師設(shè)置化學(xué)的實踐活動，在實踐活動的過程中，幫助學(xué)生對一系列知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，同時提升學(xué)生的勞動能力。例如《資源綜合利用與環(huán)境保護》這一節(jié)課程，需要學(xué)生了解化石燃料屬于比較重要的自然資源，了解化石燃料對環(huán)境的影響，以及選擇對環(huán)境污染較小的燃料，探究化石燃料開發(fā)及利用的意義。在該節(jié)課程結(jié)束之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課外實踐活動，比如帶領(lǐng)學(xué)生對塑料制品進行回收，讓學(xué)生了解聚乙烯以及聚丙烯和白色污染之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境進行保護，禁止出現(xiàn)亂丟垃圾的情況。這實際上就是一種勞動，同時也可以幫助學(xué)生鞏固課本知識，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護的意識和能力。
六、高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動教育的幾個注意點
(一)注重教學(xué)主體本位的確立
新課程改革中明確教育的目標(biāo)是促進學(xué)生的全面發(fā)展，要用發(fā)展的眼光對學(xué)生進行教育，要認可學(xué)生的可塑性，促進個體的進步和發(fā)展。因此在開展化學(xué)教學(xué)時，就需要融入多樣化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對信息進行收集，對知識進行獲取，培養(yǎng)學(xué)生的交流和協(xié)作的能力。其次要明確教育的目標(biāo)，將提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教育的宗旨。要從知識技能、過程方法以及價值觀這三個角度對課程目標(biāo)體系進行構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提出問題。最后則是要突破原有的封閉式教育，能夠?qū)W(xué)科和生活的通道打通，提升化學(xué)教學(xué)的色彩性。將課程資源在現(xiàn)實生活的各個方面進行延伸，對生活中的各個教育資源進行利用，建立開放式的化學(xué)教育體系。
(二)注重勞動教育和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合
在高中化學(xué)中將勞動教育滲透其中，符合該門課程的特征。但是有很多的化學(xué)教師找不到勞動教育的切入點，這也使得勞動教育在融入時過于生硬，學(xué)生無法從中體會到勞動的意義和價值。因此教師在開展化學(xué)教學(xué)時，就需要將教學(xué)內(nèi)容和勞動教育內(nèi)容緊密進行結(jié)合，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的同時，樹立正確的勞動價值觀。這樣才能夠構(gòu)建一個高效的高中化學(xué)課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(三)注重在勞動教育過程中的引導(dǎo)
在化學(xué)課堂中滲透勞動教育，需要教師能夠?qū)W(xué)生循序漸進地進行引導(dǎo)。比如開展實驗教學(xué)實際上就是一種勞動過程，在進行實驗教學(xué)時，很多學(xué)生的能力不一，并不能夠真正地把握住實驗需要的器材、實驗的整個過程、實驗的嚴謹性。這就需要教師在實驗的過程中對不同能力的學(xué)生進行不同程度的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實驗的過程中感受動手和動腦的結(jié)合，提升對勞動的正確認知，培養(yǎng)對勞動的尊重以及勞動過程的嚴謹性。
七、結(jié)語
在高中化學(xué)中將勞動教育融入其中，符合化學(xué)這門課程的本質(zhì)特征，也有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，對提升化學(xué)教師教學(xué)能力具有重要的意義。在具體融入的過程中，可以通過四個途徑進行滲透，分別是融入化學(xué)史、將生活和化學(xué)進行結(jié)合、融入化學(xué)實驗以及化學(xué)的實踐活動、逐步在化學(xué)課堂中將勞動教育進行滲透，提升學(xué)生對勞動的正確認知，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提升學(xué)生的勞動能力，真正踐行新課程改革對于人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建高質(zhì)量的高中化學(xué)課堂。
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作者:馬偉鵬 單位:甘肅省臨夏回族自治州