工程教育網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究
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摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程教育質(zhì)量的制度保障，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本要求，分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系設(shè)計(jì)以及持續(xù)改進(jìn)等方面對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);人才培養(yǎng)方案
我國高等工程教育“科學(xué)化”“工程性弱化”等問題導(dǎo)致所培養(yǎng)人才工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力弱，明顯滯后于新技術(shù)引領(lǐng)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。為此，各高校相繼開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，以期培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型工程人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程學(xué)科融合而成的新工科專業(yè)，是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。探索以工程教育專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程人才，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、人才培養(yǎng)方案的制定
1.科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)?！笆澜缃?jīng)濟(jì)論壇”2016年報(bào)告《未來的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2020年，對工程人才“復(fù)雜問題解決能力”的需求（36%）將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對“認(rèn)知能力”的需求（15%）。顯然，理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，對新工科領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高要求。制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既要充分考慮學(xué)校定位、社會需求和辦學(xué)條件外，還應(yīng)著眼于人才成長的全過程，將其現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)習(xí)與未來“全面發(fā)展”相結(jié)合，并形成專業(yè)特色。因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)質(zhì)量規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，某高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定為：具有良好的思想品德、高度的社會責(zé)任感和基本的人文素養(yǎng)；能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識和方法運(yùn)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算的工程實(shí)踐中；具有工程思想與工程意識，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算專業(yè)知識、技術(shù)與方法運(yùn)用于工程實(shí)踐中；具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和云計(jì)算平臺規(guī)劃與設(shè)計(jì)、部署與實(shí)施、運(yùn)行與管理，以及應(yīng)用開發(fā)等方面的工程實(shí)踐能力；具備工程師所需的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、溝通與表達(dá)、合作與交流能力，具有良好職業(yè)發(fā)展力和適應(yīng)力。對云計(jì)算技術(shù)的強(qiáng)化是該培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)特色。2.學(xué)習(xí)成果明確畢業(yè)要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證以成果為導(dǎo)向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要將培養(yǎng)目標(biāo)分解為對畢業(yè)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)“明確、可衡量、全覆蓋”的具體要求。因此，詳細(xì)分析支撐培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，逆向分解為對培養(yǎng)對象專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的具體要求，再將其有形化為學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)成果，以完全覆蓋對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的“專業(yè)能力”要求描述如下。（1）工程知識：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\(yùn)用于解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題。（2）問題分析：能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。（3）設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案：能夠針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題設(shè)計(jì)解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、功能模塊或工作流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工程創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）問題研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。3.指標(biāo)點(diǎn)細(xì)化畢業(yè)要求。面對工程問題的特殊性和復(fù)雜性，畢業(yè)要求應(yīng)根據(jù)能力需求的內(nèi)在邏輯關(guān)系逐項(xiàng)分解為“經(jīng)過選擇的，能夠反映畢業(yè)要求內(nèi)涵，且易于衡量”的指標(biāo)點(diǎn)。各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成由若干課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)或其他輔助教學(xué)過程支撐。指標(biāo)點(diǎn)分解也是培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為更具體、明確、可評價表述的過程，應(yīng)體現(xiàn)解決本專業(yè)復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的邏輯和建構(gòu)路徑，以引導(dǎo)教師組織教學(xué)，學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí)。對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”畢業(yè)要求作指標(biāo)點(diǎn)分解如下。工程知識：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\(yùn)用于解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題中。指標(biāo)點(diǎn)1-1：掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識，能夠?qū)⑵溆糜谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標(biāo)點(diǎn)1-2：掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識與方法，能夠?qū)⑵溆糜谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標(biāo)點(diǎn)1-3：掌握網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，能夠用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的分析與理解。指標(biāo)點(diǎn)1-4：能夠?qū)W(xué)科知識、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的解決中。4.課程體系規(guī)范與優(yōu)化。培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求決定指標(biāo)點(diǎn)分解，并通過指標(biāo)點(diǎn)清晰、明確引導(dǎo)專業(yè)核心課程設(shè)置、師資及教學(xué)資源配置，培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成最終依賴課程體系來實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)置的科學(xué)合理，直接決定學(xué)生專業(yè)知識、能力與素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。培養(yǎng)目標(biāo)的特色性，由課程群（或模塊）明確并在課程學(xué)時學(xué)分?jǐn)?shù)、教材選擇等中加以呈現(xiàn)。表3是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”指標(biāo)點(diǎn)與支撐課程對應(yīng)關(guān)系。完整的課程體系，包括核心課程名稱、學(xué)時學(xué)分、授課學(xué)期等，還需要依據(jù)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程教育認(rèn)證要求進(jìn)行優(yōu)化與規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”各指標(biāo)點(diǎn)所對應(yīng)支撐課程如下。指標(biāo)點(diǎn)1-1：高等數(shù)學(xué)Ⅰ，大學(xué)物理（含實(shí)驗(yàn)），線性代數(shù)，離散數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。指標(biāo)點(diǎn)1-2：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)原理，電子技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用，操作系統(tǒng)。指標(biāo)點(diǎn)1-3：計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)，Web技術(shù)基礎(chǔ)，移動通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，軟件工程。指標(biāo)點(diǎn)1-4：Linux操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成，云平臺部署與管理，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，移動通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程訓(xùn)練，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，軟件工程訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)，組網(wǎng)工程訓(xùn)練，云平臺部署與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì)，專業(yè)見習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)評價與持續(xù)改進(jìn)
目前，中國工程教育認(rèn)證協(xié)會并未出臺有關(guān)達(dá)成度評價的指導(dǎo)性文件，需要高校根據(jù)自身情況自行設(shè)計(jì)相關(guān)系統(tǒng)。1.達(dá)成度評價指標(biāo)體系。通過一系列指標(biāo)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等是否與對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)相匹配。根據(jù)主體不同，可分為校內(nèi)評價與校外評價兩部分。（1）校內(nèi)評價：包括畢業(yè)要求達(dá)成度評價、課程目標(biāo)達(dá)成度評價。由校內(nèi)專業(yè)教師和管理人員依據(jù)評價指標(biāo)考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)所達(dá)成能力的情況。課程目標(biāo)達(dá)成度評價主要考查學(xué)生對相關(guān)課程知識的掌握程度和應(yīng)用能力；畢業(yè)要求達(dá)成度評價主要考查學(xué)生通過系統(tǒng)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時是否具備所要求的知識、能力及素質(zhì)。（2）校外評價：主要是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評價，通常由社會人士、用人單位、行業(yè)代表或畢業(yè)校友完成，主要考查學(xué)生畢業(yè)后5年左右所達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。評價指標(biāo)包括應(yīng)屆生畢業(yè)率、一次就業(yè)率、畢業(yè)生職業(yè)和專業(yè)成就調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查、社會輿論調(diào)查等。2.建立穩(wěn)定長效的達(dá)成度改善機(jī)制。根據(jù)達(dá)成度評價結(jié)果，逆向梳理出培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法需要改進(jìn)的地方，并通過優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段加以完善。因此，建立穩(wěn)定長效的達(dá)成度評價機(jī)制是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心。以下為某高校達(dá)成度評價與反饋系統(tǒng)，包括：（1）課程目標(biāo)達(dá)成度評價：在課程教學(xué)完成后，評價課程目標(biāo)是否達(dá)成，并根據(jù)結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容和模式給出改進(jìn)建議，以提升教學(xué)質(zhì)量。體現(xiàn)為對課程教學(xué)目標(biāo)的完善和后續(xù)教學(xué)過程的控制。（2）畢業(yè)要求達(dá)成評價：在學(xué)生完成本科學(xué)習(xí)時，依據(jù)所有課程目標(biāo)達(dá)成評價數(shù)據(jù)，對本屆畢業(yè)生是否達(dá)成畢業(yè)要求進(jìn)行評價，并給出改進(jìn)建議。體現(xiàn)為對課程體系的改進(jìn)及對畢業(yè)要求的修訂。（3）培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價：是基于社會需求、已經(jīng)工作五年的畢業(yè)生狀態(tài)、用人單位意見以及畢業(yè)要求達(dá)成度評價等對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析和評價。培養(yǎng)目標(biāo)評價所給出的建議，體現(xiàn)為對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，保障畢業(yè)生能持續(xù)適應(yīng)社會需求的變化，使整個評價機(jī)制成為一個長效的閉合系統(tǒng)。
三、結(jié)束語
綜上所述，根據(jù)某高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的實(shí)際問題，建立畢業(yè)生達(dá)成度的評價機(jī)制，并有針對性地提出持續(xù)改進(jìn)的策略，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程教育工作具有一定的參考和借鑒意義。探討以工程教育專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)高等工程教育，構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、畢業(yè)要求為目標(biāo)、課程體系為支撐的工程人才培養(yǎng)機(jī)制，對培養(yǎng)具有良好職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α⒐こ虒?shí)踐與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程人才，以滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
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作者:郭偉 韓海 董蘊(yùn)源 單位:江漢大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院
