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【摘要】我國(guó)職業(yè)教育體系中,藥學(xué)專業(yè)在以往常以化學(xué)類為主,就業(yè)方向通常為醫(yī)院藥劑科類。但隨著時(shí)代的變化及發(fā)展,目前,對(duì)于該類專業(yè)主要在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或是藥房類。對(duì)此,藥理學(xué)在課程中逐漸凸顯,藥學(xué)可呈也需予以調(diào)節(jié)、發(fā)展,尤其對(duì)于藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為改革的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè);藥理學(xué);教育;改革;創(chuàng)新
我國(guó)在職業(yè)教育中,藥學(xué)體系與社會(huì)存在較大差距,主要體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置的服務(wù)范圍內(nèi)且存在狹窄,另外,因課程的設(shè)置主要以化學(xué)模式,常以調(diào)配為主的藥學(xué)理科、藥品生產(chǎn)、藥學(xué)工療等為主干課程,對(duì)于社會(huì)藥學(xué)服務(wù)相關(guān)課程較少[1]。為了更好實(shí)行課程設(shè)置及社會(huì)需求,藥理學(xué)等課程在藥學(xué)類教育體系中得到了重視,也成為藥理需改革的關(guān)鍵。
1藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及存在問題
1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)方法
目前,藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容均為驗(yàn)證性內(nèi)容,缺乏探索性。教學(xué)方式各有不同,教師講解乏昧趣味,學(xué)生操作一般。這種模式,導(dǎo)致學(xué)生主觀學(xué)習(xí)性不能有效調(diào)動(dòng),更未談?wù)撎岣吆蛣?chuàng)新教育的實(shí)施。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)以實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與理論相吻合,這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一,不能全面考核學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。其最終導(dǎo)致學(xué)生以死記硬背的方式按照教師的要求完成實(shí)驗(yàn),害怕實(shí)驗(yàn)結(jié)果差。
1.3教師與學(xué)生的觀念
教師與學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變是改革實(shí)驗(yàn)的重要定因素。特別對(duì)于教師,若未具有創(chuàng)新精神的教師,將不能培養(yǎng)出含有創(chuàng)新能力的學(xué)生。如果教師仍習(xí)慣傳統(tǒng)教育,學(xué)生仍未有進(jìn)步,對(duì)此,創(chuàng)新及能力的培養(yǎng)無從做起。所以,無論教師還是學(xué)生均應(yīng)從傳統(tǒng)教育的模式中做出轉(zhuǎn)變,明確創(chuàng)新教育的意義,勇于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及勇于提出自己見解。
2如何改革實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新能力
2.1增加部分臨床常見藥物的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
因長(zhǎng)久歷史現(xiàn)象或某些因素的影響,我國(guó)職業(yè)教育藥理學(xué)教材對(duì)臨床中新增藥品等方面介紹比較落后。如:目前現(xiàn)用的教材仍未錄入降血脂藥物,但近幾年來退行性關(guān)節(jié)炎、骨質(zhì)疏松等疾病藥物方面知識(shí)得到增加,現(xiàn)應(yīng)用藥理學(xué)教材中涉及少[2]。因此,對(duì)未來預(yù)計(jì)藥物、藥理學(xué)教材可增加臨床中常應(yīng)用的藥物的相關(guān)內(nèi)容,但因?qū)嶒?yàn)科自身特性,更應(yīng)提前準(zhǔn)備相關(guān)藥物及實(shí)驗(yàn)需開展的工作。
2.2刪除部分教學(xué)、實(shí)踐意義以及明顯弱化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
隨著時(shí)代的進(jìn)步與技術(shù)的不斷發(fā)展,部分傳統(tǒng)藥物藥理學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐意義與教學(xué)以下降趨勢(shì)。對(duì)此,為了更加充分利用實(shí)驗(yàn)室資源以及提高教學(xué)效果,可適當(dāng)刪減部分此類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,符合教學(xué)改革的目標(biāo)與要求。在刪減過程胡總,充分利用各類藥物在臨床中應(yīng)用情況。如:有機(jī)磷農(nóng)藥中毒后,依據(jù)傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,現(xiàn)如今,隨著農(nóng)業(yè)人口的下降以及農(nóng)藥的普及,近幾年來,該實(shí)驗(yàn)及臨穿病例在各個(gè)地區(qū)較為少用;另外,巴比妥類鎮(zhèn)靜催眠藥物在上世紀(jì)基本退出一線類藥物。對(duì)此,考慮在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中價(jià)值,可將其部分移除藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
2.3激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)新藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
中職醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),是一門較為復(fù)雜的內(nèi)容,多數(shù)實(shí)驗(yàn)展開需較多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、理論知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中主要依據(jù)教材中的案例,并考慮教學(xué)環(huán)境、學(xué)生成長(zhǎng)等因素。因此,為改變現(xiàn)如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)教師目前的教學(xué)條件、環(huán)境、學(xué)生現(xiàn)狀等原因予以綜合考慮與探究,可以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容為方向進(jìn)行改變。另外,教師可選取一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)行探究,繼而提高學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情,鞏固了基礎(chǔ)理論知識(shí),以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。對(duì)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,可以多內(nèi)容、多模塊、多學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐融入,以增加藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引。
2.4雙盲法與先導(dǎo)法的應(yīng)用
比如對(duì)比性實(shí)施,如“丁卡因與普魯卡因毒性比較”“丁卡因與普魯卡因表面麻醉作用比較”等可引用雙盲法。實(shí)驗(yàn)前將所需藥物按要求配制后,分別置入同樣大小、外觀一致的試劑瓶中,并隨機(jī)編號(hào)為A、B,教師與學(xué)生都不知道瓶?jī)?nèi)藥物具體是什么,等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來后再揭開謎底。既可彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)新意的不足,也可克服未能認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,同時(shí)啟發(fā)想象,培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)[3]。而先導(dǎo)法則以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)方法,實(shí)驗(yàn)的本身就是謎團(tuán),可激發(fā)學(xué)生探索與好奇心,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找出問題,通過思考、討論來解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神及解決問題的能力。
2.5引入多媒體教學(xué),提升藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能
傳統(tǒng)中職藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師限于教學(xué)理念、環(huán)境的影響,往往以單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式,以書本講解、理論講述以及實(shí)驗(yàn)演示為主要的教學(xué)套路,由于該種方式理論性強(qiáng),影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。近年來,多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)成效,提升了藥理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效能。如:在中職教學(xué)實(shí)驗(yàn)“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)家兔血壓的影響”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,多媒體教學(xué)系統(tǒng)可通過生物信號(hào)采集,將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)直觀展示于屏幕,并將其中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化過程充分展現(xiàn)。與此同時(shí),將課件講解、視頻、多媒體動(dòng)畫等展示于學(xué)生,并配合“虛擬生物實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐。
2.6制定合理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系
合理的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中具有重要意義。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需符合創(chuàng)新教育要求,以動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、全面的進(jìn)行評(píng)價(jià)。如:①平時(shí)成績(jī)占30%,依據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作、態(tài)度及每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)等予以評(píng)定。②自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占70%,包含設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果討論等;該種評(píng)定方法,改變了過去評(píng)價(jià)方式,突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)定,符合創(chuàng)新教育對(duì)評(píng)價(jià)體系的基本要求。
2.7探索藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),創(chuàng)新學(xué)生綜合素質(zhì)
中等職業(yè)教育發(fā)展以及改革中,學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)并非僅僅在于教學(xué)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新,學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)新、潛力為教學(xué)創(chuàng)新中的核心,為改變藥理學(xué)現(xiàn)狀,探究藥理學(xué)在教學(xué)中具有一定優(yōu)勢(shì),以及探究藥理學(xué)主要以教師為引導(dǎo),學(xué)生依據(jù)教師指導(dǎo)方向,予以藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)。自主選題、自主查找、自主學(xué)習(xí),隨后設(shè)計(jì)方案,較于老師審核,做好動(dòng)物購(gòu)置、藥品計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)器材,準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn),整理數(shù)據(jù),寫成分析答辯、論文等形式,繼而完成整個(gè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。在該過程中,學(xué)生為教學(xué)探索的主體,教師在實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生予以幫助,加深藥理學(xué)知識(shí)[4]。另外,深層延伸藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,自主設(shè)計(jì)隨后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探索,引領(lǐng)學(xué)生自身興趣與知識(shí)選題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目研究、實(shí)驗(yàn)觀察,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí),教師為學(xué)生提供較高層次的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽,專業(yè)研究比賽等,為創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)。
3小結(jié)
綜上所述,在中等職業(yè)教育過程中,創(chuàng)新教育是教育活動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在,同時(shí),是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,只有具備較高的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神學(xué)生,才可獲得發(fā)展先機(jī)。目前,中職藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)可依據(jù)教學(xué)構(gòu)成,藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、多媒體教學(xué)技術(shù)引入、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等,全面提升學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新素質(zhì)。
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作者:李春影 單位:北海市衛(wèi)生學(xué)校