工程教育的師資隊伍建設(shè)創(chuàng)建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工程教育的師資隊伍建設(shè)創(chuàng)建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、我國現(xiàn)階段師資隊伍建設(shè)存在的問題

1.缺少對人才引進工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，過于重視引進人才，缺少人力成本分析及人才的有效使用。當前各高校為了提高師資隊伍的層次和水平，擴大學(xué)校影響力及在高校間的競爭優(yōu)勢，提供各種優(yōu)厚條件招攬高層次人才。這些政策措施在體現(xiàn)高校對優(yōu)秀人才的渴求和肯定人才價值的同時，也造成了一定程度上的認識誤區(qū)，即引進能力越強、知名度越大、層次越高的人才，越能提高本校師資隊伍的建設(shè)水平。各高校在積極引進人才的同時往往缺少人力成本投資風(fēng)險的預(yù)先分析及對引進人才進行有效使用的后續(xù)安排，因而浪費了大量的人力、物力、財力，卻不能收到很好的成效。

2.對現(xiàn)有師資隊伍的培訓(xùn)存在很大的隨意性，具體說來，即缺乏規(guī)模性、系統(tǒng)性、持續(xù)性。我國目前許多高校師資培訓(xùn)的特點表現(xiàn)為：規(guī)模的零散性、培訓(xùn)內(nèi)容的隨意性、培訓(xùn)時間的不連續(xù)性。首先，由于大多數(shù)高校存在缺編狀況，教師承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因而對教師進行大規(guī)模培訓(xùn)存在一定程度的困難。各院校每年僅有少數(shù)教師通過篩選去國內(nèi)外知名大學(xué)或大型企業(yè)進行訪問或培訓(xùn)，教師的整體素質(zhì)和實踐能力難以在短時間內(nèi)大規(guī)模提高。其次，雖然許多高校明確規(guī)定把企業(yè)實踐經(jīng)驗作為工科教師的一項考核內(nèi)容，但對企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容和形式缺乏明確和詳細的規(guī)定，培訓(xùn)形式比較散亂。再次，學(xué)校往往比較重視新入職教師的培訓(xùn)，但缺少后續(xù)的、長遠的及有針對性的培養(yǎng)計劃，因而對教師的培訓(xùn)容易出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。

二、師資隊伍的構(gòu)建

建設(shè)高水平師資隊伍需要在“外引內(nèi)培”的基礎(chǔ)上做好引進人才的統(tǒng)籌規(guī)劃和有效使用，構(gòu)建具有規(guī)模性、系統(tǒng)性、持續(xù)性的教師培訓(xùn)體系。

1.鑒于高層次人才在提高師資隊伍整體水平、帶動學(xué)科發(fā)展和擴大學(xué)校影響力等方面的重要作用，高層次人才的引進已成為各高校師資隊伍建設(shè)的一項重要內(nèi)容。但人才引進并非只是提供優(yōu)厚待遇吸引人才，其最終目的是使人才的特長和潛能得到發(fā)揮，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，因而高層次人才的引進應(yīng)遵循以下幾個原則。首先，高層次人才的引進要符合學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，對人才的引進要預(yù)先做好統(tǒng)籌規(guī)劃。在充分分析現(xiàn)有師資隊伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)及發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對于學(xué)校建設(shè)和專業(yè)發(fā)展所需人才有比較準確和清晰的定位，并以此引進和招聘所需人才，可以在人才引進的工作中節(jié)省大量的人力、物力和財力，打破依靠篩選簡歷和他人介紹等被動引進人才的局面。其次，依據(jù)崗位的特點和要求引進人才，盡可能做到人職匹配，使引進的人才得到有效使用。高層次人才的引進不僅要引得來還要留得住。有效使用人才，減少人才流失的關(guān)鍵在于使人才在崗位上能夠充分發(fā)揮自己的特長和潛能，激發(fā)工作的積極性，使人才的價值在工作崗位上得到充分展現(xiàn)。如果引進人才無法勝任工作崗位的需求，則會大大降低學(xué)校各項工作的效率，尤其是重要崗位出現(xiàn)的人職不匹配現(xiàn)象甚至?xí)绊憣W(xué)校的發(fā)展規(guī)劃；如果引進人才能力遠遠超出崗位需求，則容易使人才價值得不到充分發(fā)揮，心里落差較大，造成人才的流失率較高。根據(jù)對北京市高校近5年引進人才的一項調(diào)查研究，由于人才引進后的各項后續(xù)工作未處理妥當，有接近一半的人萌生過辭職念頭或已離職，因而引進人才工作的關(guān)鍵在于人才潛能的充分挖掘和價值的有效利用。

2.完善的師資培訓(xùn)體系體現(xiàn)在培訓(xùn)機制的規(guī)模性、系統(tǒng)性和持續(xù)性三方面。由于高校教師承擔(dān)了大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因而難以在一段時間內(nèi)專門深入到企業(yè)從事生產(chǎn)實踐和積累項目經(jīng)驗，并且?guī)熧Y隊伍中教師的工程實踐經(jīng)驗和能力也極不均衡。如何保證在完成學(xué)校教學(xué)和科研任務(wù)的前提下，讓大多數(shù)教師獲得提高自身工程實踐能力的機會呢？各院校需要把教師的企業(yè)基層實踐經(jīng)驗作為師資培訓(xùn)的一項制度性內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)每年制定的教學(xué)和科研工作量，留出一定百分比的名額，提供教師進入公司或企業(yè)積累工程實踐經(jīng)驗的帶薪實踐假期，因而每年都有部分教師進入企業(yè)了解本行業(yè)最新的技術(shù)和發(fā)展動態(tài)。以天津科技大學(xué)為例，學(xué)校規(guī)定教師職稱的晉升必須有半年的企業(yè)實踐經(jīng)歷，從制度上保證了教師實踐培訓(xùn)的執(zhí)行力。師資培訓(xùn)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在對教師隊伍有針對性的分類管理上。具體說來，就是挖掘教師在教學(xué)、科研、實踐不同方面的潛力和優(yōu)勢，同時根據(jù)不同類型的教師，制訂相應(yīng)的師資培訓(xùn)計劃和方案?！半p師型”教師的概念提出以后，許多學(xué)者更多地關(guān)注理論與實踐方面的均衡，然而長于教學(xué)、精于科研、強于實踐的教師也應(yīng)鼓勵其優(yōu)勢和特點的發(fā)揮，將其培養(yǎng)為各方面的領(lǐng)軍人物和骨干教師，同時有針對性地進行培訓(xùn)，做到突出優(yōu)勢彌補不足。例如偏重教學(xué)與科研的教師往往缺少工程實踐經(jīng)驗；相反，從企業(yè)聘用的兼職教師卻存在理論基礎(chǔ)相對薄弱的問題，因而需要制訂具有不同側(cè)重點的培訓(xùn)方案。針對偏重理論和科研的教師，主要通過增加教師基層實踐經(jīng)驗提高工程實踐能力，具體來說：一是加強與對口大型企業(yè)的長期合作，增加教師工程實踐的機會；二是教師在企業(yè)中從事的項目開發(fā)或者技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容必須要有詳細的流程和成果報告，避免基層實踐流于形式。師資隊伍水平的提高是一個長期、持續(xù)的過程，社會知識與技術(shù)更新的加快也對教師“終身制學(xué)習(xí)”提出了要求，使師資隊伍的持續(xù)性建設(shè)成為必然。有關(guān)研究表明，工科院校教師的知識和技術(shù)在畢業(yè)后幾年內(nèi)將需要更新，是行業(yè)中最需要通過持續(xù)性的師資培訓(xùn)獲得“繼續(xù)教育”的職業(yè)。各院校為了幫助教師提高教學(xué)技巧和積累教學(xué)經(jīng)驗，會舉辦講座、教學(xué)競賽、培訓(xùn)等各種類型的活動，但在提高工程實踐能力方面往往缺少對教師培訓(xùn)的長遠規(guī)劃。借鑒國外一些比較成熟的教師實踐培訓(xùn)體系，師資隊伍的工程實踐能力可以通過螺旋式上升的三個階段依次提高：第一階段通過指導(dǎo)與實踐雙管齊下的培訓(xùn)方式，使青年教師在企業(yè)實踐培訓(xùn)中作為助手，為經(jīng)驗豐富的教師分擔(dān)部分項目工程與技術(shù)開發(fā)，在具有豐富實踐經(jīng)驗教師的帶動下，工程實踐能力逐步得到提高。第二階段是教師工程實踐能力提高與飛躍的階段，在第一階段實踐經(jīng)驗不斷積累的基礎(chǔ)上，在與企業(yè)協(xié)商好專利權(quán)歸屬與利益分配的前提下，通過參與企業(yè)新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用或者與企業(yè)合作共同申請科研項目，不斷提高工程應(yīng)用能力。第三階段是形成師資隊伍的團體凝聚力，提高教師隊伍整體的素質(zhì)與水平。建設(shè)特色鮮明，結(jié)構(gòu)合理，分工明確又相互協(xié)作的教師團隊是提高師資隊伍整體實力，實現(xiàn)教師質(zhì)量工程建設(shè)質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵與核心。無論是建設(shè)精品課程教師團隊還是校企合作進行科學(xué)研究都需要建立以領(lǐng)軍人物和骨干教師為核心，以課題和項目為載體，具有團體文化內(nèi)涵，相互協(xié)作又富有凝聚力的師資隊伍。

三、結(jié)語

師資隊伍建設(shè)作為工程教育改革的一個重要方面，關(guān)系到工程人才的培養(yǎng)、教材的建設(shè)、高校競爭力和影響力的提高等諸多方面，需要針對現(xiàn)有“外引內(nèi)培”師資建設(shè)中存在的問題，做好統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)培訓(xùn)，建設(shè)靈活多樣、富有實效的師資隊伍，以保障工程教育改革的順利開展。

作者：桑瀟 單位：天津科技大學(xué)