軍校管理教育革新

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1院校管理教育的職能

回顧30年來軍隊院校的改革與發(fā)展，在長期的辦學實踐中，院校建設指導思想經歷了三次重大變革形成了獨特的辦學思想；院校體系規(guī)模結構經歷了數(shù)次重大戰(zhàn)略調整，形成了特色鮮明的辦校體系，同時人才培養(yǎng)模式不斷豐富。從中我們可以看到院校管理指導思想的戰(zhàn)略性調整，管理教育是部隊一項根本性、全局性、經常性的基礎工作。軍隊院校必須正確理解和全面把握管理教育工作的基本職能，從管理教育工作存在的誤區(qū)中走出來，著眼軍事斗爭準備對軍事人才的客觀要求，以“育人”為中心，不斷提高管理教育的質量。與地方院校相比較而言，軍隊院校管理教育工作的基本職能，集中體現(xiàn)在“教育、垂范、創(chuàng)新”的功能上。這種職能的區(qū)別決定了軍隊院校管理教育的特殊地位，立足于軍隊三化建設，著眼于新軍事變革。

2院校管理教育中容易忽視的問題

2．1管理教育的不同層次相互脫節(jié)

軍校管理教育工作是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由很多要素和層次構成，在這個系統(tǒng)中，各個因素不是孤立的，而是相互作用、相互聯(lián)系的。然而在教育管理的實際過程中，很多同志沒有認識到這種聯(lián)系，主要原因是沒有充分分析本單位管理教育工作的實際，沒有從全局出發(fā)主動配合和協(xié)調有關部門管理教育工作，推諉扯皮，沒有從本單位的長遠建設出發(fā)，沒有向心力。這種不懂配合的誤區(qū)特別容易導致單位在工作中缺乏動力，被管理者對管理者失去信心，各種工作最后很難開展。

2．2管理教育工作與主旨發(fā)生偏差在管理教育的具體過程中，管理者更多的是強調“單位有沒有出問題，人有沒有管住，財物有沒有管好”，這種強調是正確的，但是不能把它當成考評本單位工作的主要指標，這是缺乏對軍校管理教育工作的職能和作用的認識，忽視了院校管理教育的環(huán)境、層次和水平，對學員管理的學習實踐產生了潛移默化的影響，沒有達到教書育人的主旨，最后垂范給學員的管理教育思想僵化，缺乏創(chuàng)新精神，管理教育方法陳舊，循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)。

2．3管理和教育不同步不協(xié)調這時沒有正確認識到管理和教育的辯證統(tǒng)一。管理教育兩層皮，管教分家，有的管理者從嚴治軍，而不懂說服教育；有的管理者以情帶兵，而忽視了管理的正規(guī)化沒有原則。片面地把軍校管理者等同于軍事管理，把教育者等同于教學管理，與行政管理不相關聯(lián)。最后導致管沒有管好，教育也沒有到位，“兩個經常性工作”不協(xié)調，不同步。

3管理教育模式的轉變

隨著社會改革的不斷深入、社會利益關系的不斷調整，給院校的教育管理帶來了許多新情況、新問題。面對新形勢、新挑戰(zhàn)，探索新形勢下軍隊建設的特點規(guī)律，研究解決基層建設中的重大現(xiàn)實問題。我們要主動作為，積極研究新情況、不斷探索新規(guī)律、及時采取新對策。立足軍校教育管理的根本職能和作用，在更新管理觀念、創(chuàng)新管理方法上下功夫，以適應新形勢下對管理教育工作的要求。滿足我軍未來信息化綜合人才需求，適應軍隊未來改革發(fā)展變化，向國防建設源源不斷地注入新的生命力。

3．1“管人”變“育人”

軍隊院校的管理教育絕不等同于基層部隊，院校學員要學好，部隊管理者是要用好管理教育方法。當前，部隊管理教育中有一種傾向就是為了使官兵不受外界不良現(xiàn)象的影響，片面強調“把人管住”。圍繞“把人管住”，各種奇招怪法紛紛出臺，“疲勞戰(zhàn)術”防止“閑來滋事”；“人盯人”的方法防止人員失控；不讓官兵閑下來。這種讓官兵動起來的做法，違背了我軍管理教育啟發(fā)自覺的原則，也反映了當前部隊管理的一些難處。這種方法治標不治本，不敢面對當前新形勢的變化，不敢面對新的挑戰(zhàn)，缺乏創(chuàng)新思維，消極回避。所以改變這一現(xiàn)狀首先就要從軍校學員的管理教育抓起，在管理思想和方式上力求突破實現(xiàn)“管人”向“育人”的轉變，著眼于提高人的素質，把學員教育好而不是管控好，打牢思想基礎，提高思想覺悟和自控能力，提高自身免疫力的同時注重培養(yǎng)學員創(chuàng)新性思維。軍校管理者要改變固有觀念，立足管理教育“教育、垂范、創(chuàng)新”的職能作用，搞好理論灌輸，改進教育方法，創(chuàng)造良好的管理教育環(huán)境。

3．2“知識”向“實踐”

實踐是檢驗真理的唯一標準，現(xiàn)代的教育模式已不是“填鴨式”的教育，人才培養(yǎng)目標定位要從單一人才培養(yǎng)向復合型人才培養(yǎng)，緊貼部隊實際，滿足部隊需求，適應軍隊新軍事變革。堅持實踐鍛煉，是充實管理實踐教學和提高學員管理教育能力的重要環(huán)節(jié)。在優(yōu)化管理課程教學，打牢管理理論知識的基礎上，優(yōu)化學員代職制度，充實管理實踐教學；嚴格日常管理教育，增強學員管理意識；加強上崗接軌訓練，提高實際管理能力。管理教育者要注意加強引導，教會他們處理問題的思路和方法，并用自身模范行為去影響部屬，讓學員在潛移默化中學到工作經驗和方法，起到實時的垂范作用。新型軍事人才既要有第一崗位任職能力，又要具有廣泛的適應能力和學習能力，軍校的教育管理要讓學員帶著知識去實踐，堅持以軍隊建設和軍事斗爭的需求為牽引，與時俱進，不斷深化教學改革，積極探索和實踐新的人才培養(yǎng)模式。學員的培養(yǎng)教育要可持續(xù)，要積極探索和創(chuàng)造多種多樣的人才培養(yǎng)模式，以適應未來更廣泛的新軍事變革。