軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)研討

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摘要：結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際，在軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入一種多元化的新型教學(xué)模式。從引入概念圖工具、采用軍事案例、利用MOOC視頻、課賽結(jié)合以及善于利用科研成果五個(gè)方面入手說(shuō)明模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多元化；教學(xué)模式；課賽結(jié)合；概念圖

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代軍事領(lǐng)域的作戰(zhàn)工具，因此，軍隊(duì)院校培養(yǎng)具備信息素質(zhì)的學(xué)員成為急需解決的問(wèn)題。按照“突出軍事應(yīng)用特色、培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作，提出軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化靠攏具有積極意義。

一多元化教學(xué)模式構(gòu)建

（一）引入概念圖工具輔助教學(xué)

概念圖工具的使用是每個(gè)學(xué)員必知必會(huì)的技能[1]。將零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)概念圖關(guān)聯(lián)起來(lái)，體現(xiàn)知識(shí)間的銜接，加深學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系的理解。在學(xué)員解決問(wèn)題的過(guò)程中，加速思維過(guò)程的發(fā)生，完成知識(shí)的建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。概念圖的實(shí)現(xiàn)方式靈活，可以使用專門(mén)的繪制軟件或者直接在紙上繪制。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)課初期，教員先把概念圖的基本繪制方法和原則教給學(xué)員，將課程知識(shí)點(diǎn)劃分為簡(jiǎn)單和復(fù)雜兩種。學(xué)員通過(guò)課后自主學(xué)習(xí)完成簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)概念圖的繪制，課上上臺(tái)講解，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教員在課上利用概念圖工具將大知識(shí)點(diǎn)以結(jié)點(diǎn)的形式繪制出來(lái)，然后由學(xué)員根據(jù)初步的概念圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。在每一章結(jié)束時(shí)，為加深理解知識(shí)點(diǎn)，都要求學(xué)員將本章的所有知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成一張大的概念圖網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)雜而亂，此時(shí)概念圖工具的優(yōu)勢(shì)顯得尤為突出。

（二）采用軍事案例激發(fā)學(xué)員積極性

軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的特殊性要求應(yīng)將知識(shí)體系與軍事應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。因此，在學(xué)習(xí)階段通過(guò)對(duì)典型案例的剖析，使學(xué)員在進(jìn)入軍校學(xué)習(xí)的起始階段，能在軍事應(yīng)用的場(chǎng)景中理解所學(xué)計(jì)算知識(shí)和技能的重要作用。例如，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，線性結(jié)構(gòu)、樹(shù)形結(jié)構(gòu)作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域經(jīng)常使用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》信息表示模塊必須介紹的代表性信息表示方法。為了更貼近軍校學(xué)員的生活，加深學(xué)生的理解，授課時(shí)，將隊(duì)列和部隊(duì)按列魚(yú)貫執(zhí)行任務(wù)的場(chǎng)景做類(lèi)比，將棧和子彈上彈匣做類(lèi)比，樹(shù)結(jié)構(gòu)則和部隊(duì)編制的上下級(jí)關(guān)系做類(lèi)比；問(wèn)題求解模塊應(yīng)用兵棋推演系統(tǒng)，通過(guò)介紹實(shí)例化的部隊(duì)編成模型，使學(xué)員知道使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問(wèn)題求解的一般步驟，領(lǐng)會(huì)算法的概念，了解自頂向下、逐步分解的算法設(shè)計(jì)方法；軟硬件基礎(chǔ)模塊通過(guò)介紹武器裝備智能控制系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)，使學(xué)員領(lǐng)會(huì)馮•諾依曼體系結(jié)構(gòu)，知道計(jì)算機(jī)的組成部分及工作原理；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊則通過(guò)對(duì)學(xué)院軍事訓(xùn)練網(wǎng)的介紹，使學(xué)員知道計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成、分類(lèi)、基本功能、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及常用的網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備等；信息安全模塊引入作戰(zhàn)指揮信息系統(tǒng)安全防護(hù)系統(tǒng)，從軟硬件等多個(gè)側(cè)面讓學(xué)員了解各種安全防護(hù)措施。

（三）利用MOOC視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包含的知識(shí)點(diǎn)比較零散，部分內(nèi)容采用慕課的學(xué)習(xí)模式[2]，具體實(shí)施過(guò)程為：學(xué)員在課前自主學(xué)習(xí)MOOC視頻和布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容。課上分為5個(gè)部分段：（1）由學(xué)員講心得，繪制概念圖；（2）其他組的學(xué)員對(duì)其講評(píng)；（3）全體參與討論，互相問(wèn)答；（4）教員根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)講評(píng)；（5）再由另一組學(xué)員講評(píng)上次預(yù)留的作業(yè)，然后布置新作業(yè)。第二節(jié)課主要以動(dòng)手實(shí)踐為主，教員布置課堂練習(xí)并進(jìn)行實(shí)踐性指導(dǎo)，學(xué)員可以隨時(shí)提問(wèn)，由教員進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，在課程的最后5分鐘，教員進(jìn)行實(shí)踐講評(píng)和答疑。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程沒(méi)有深?yuàn)W的理論，學(xué)員初次接觸，對(duì)一些語(yǔ)法規(guī)則和程序結(jié)構(gòu)不太容易掌握，因此，可以把微課是作為輔助的教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)教研室的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課題小組將整門(mén)課的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理并設(shè)計(jì)制作了5-10分鐘時(shí)間不等的微課程，放到學(xué)院的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上。在授課過(guò)程中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，布置學(xué)員課后通過(guò)觀看微課視頻的形式學(xué)習(xí)，每個(gè)視頻觀看結(jié)束會(huì)有附帶小測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，測(cè)驗(yàn)成績(jī)直接由系統(tǒng)給出。

（四）課賽結(jié)合、以賽促課

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)小組采用“課賽結(jié)合、以賽促課”的方式，在實(shí)施課程教學(xué)的同時(shí)，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)員參加各級(jí)信息類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，包括教研室組織的“礪劍杯”程序設(shè)計(jì)大賽、學(xué)院的探索之路以及全國(guó)大學(xué)生信息安全大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽。實(shí)踐證明，“課賽結(jié)合”的方式可行，受到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的廣泛關(guān)注和大力支持且培養(yǎng)效果明顯，歷年來(lái)在院級(jí)和全國(guó)級(jí)的賽事中成果豐碩。學(xué)員在理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)練習(xí)相結(jié)合的氛圍下，學(xué)習(xí)熱情高漲，不僅拓展知識(shí)面，開(kāi)闊視野，而且能夠切實(shí)提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、自主設(shè)計(jì)研究創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。另外，教員要及時(shí)將歷屆的競(jìng)賽題目充實(shí)到課堂授課過(guò)程中，保證教學(xué)課例不斷地更新和創(chuàng)新。

（五）善于利用科研成果

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)，充分吸納各方的優(yōu)質(zhì)資源和成果，真正做到基礎(chǔ)教學(xué)向?qū)崙?zhàn)靠攏[3]。計(jì)算機(jī)教研室多年來(lái)著眼于軍隊(duì)信息化建設(shè)和軍校教育發(fā)展轉(zhuǎn)型需要，緊貼軍隊(duì)信息系統(tǒng)的需求，不斷加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域的前沿性研究和軍事應(yīng)用性研究，發(fā)表了多篇具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的論文，同時(shí)擔(dān)負(fù)著多項(xiàng)軍隊(duì)級(jí)以及院校級(jí)重大科研項(xiàng)目，其中不少項(xiàng)目都已獲得軍隊(duì)級(jí)或院校級(jí)的重大獎(jiǎng)項(xiàng)，積累了大量實(shí)戰(zhàn)化的前沿理論和前沿技術(shù)，這些知識(shí)經(jīng)認(rèn)真細(xì)致地梳理和歸類(lèi)，劃分成學(xué)術(shù)研究、工程技術(shù)和實(shí)踐操作等3類(lèi)，并建成相應(yīng)的成果資源庫(kù)以供課堂教學(xué)使用。計(jì)算機(jī)學(xué)科和專業(yè)參與完成的軍內(nèi)外工程技術(shù)類(lèi)科研項(xiàng)目在研發(fā)過(guò)程中融合了大量的計(jì)算機(jī)軟硬件開(kāi)發(fā)知識(shí)，其技術(shù)成果以案例的形式引入實(shí)踐類(lèi)課程和設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)論文研究環(huán)節(jié)。在實(shí)戰(zhàn)化的要求下，科研成果的戰(zhàn)斗力有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)力量，用鮮活的研究案例和成果更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與最新裝備技術(shù)發(fā)展有機(jī)銜接，讓學(xué)員了解軍事發(fā)展的最前沿，引導(dǎo)學(xué)員積極思考，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)員的視野。

二實(shí)踐效果

海軍航空大學(xué)2016級(jí)本科學(xué)員在應(yīng)用多元化教學(xué)模式后，受到教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)員的歡迎，同時(shí)也取得了非常好的教學(xué)效果。一方面，督導(dǎo)組教授普遍表示課堂所舉案例生動(dòng)，學(xué)員自主學(xué)習(xí)探究能力提高，課堂表現(xiàn)積極性高漲，課堂討論氣氛活躍；另一方面，學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力得到較大提高，樂(lè)于自我展示，自行組建團(tuán)隊(duì)報(bào)名參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和各類(lèi)競(jìng)賽。

三小結(jié)

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程受到軍隊(duì)院校的高度重視。近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐證明，多元化教學(xué)模式的實(shí)施非常成功。但是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間備課，有些太困難的問(wèn)題難免超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，給學(xué)員造成額外的負(fù)擔(dān)。另外，在課堂具有不可預(yù)見(jiàn)性，這對(duì)教員的課堂駕馭能力和應(yīng)變能力提出了更高的要求。

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作者:邢翠芳 趙海冰 韓秋楓 單位:海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室