應(yīng)用型學(xué)生干部管理研究

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1學(xué)生干部存在問(wèn)題的原因

學(xué)生干部發(fā)生問(wèn)題的表現(xiàn)形式雖然是不同的,但究其根源,無(wú)外乎是內(nèi)因、外因兩方面在起作用。從他們的本身看:

1•1自身原因

1)思想不成熟,經(jīng)不起挫折。由于青年學(xué)生處在成長(zhǎng)的過(guò)程中,各方面都沒(méi)有完全定型,特別是在這市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引起大變革的時(shí)代,社會(huì)上各種新穎的東西和思想像沖擊波,一陣陣波及并非世外桃源的校園,他們覺(jué)得什么都新奇,什么都想接觸、參與、學(xué)習(xí)。喜歡在頭腦中編織順利到達(dá)理想彼岸的夢(mèng)幻,對(duì)可能出現(xiàn)的困難和挫折,都考慮不多,形成了與成年人不同的特點(diǎn)。如他們愛(ài)學(xué)習(xí),接受新事物快,又容易輕聽輕信,缺乏獨(dú)立思考。順利時(shí),易驕傲自滿,自以為是,看不起其他同學(xué),以致聽不進(jìn)不同意見,慢慢地放松了對(duì)自己的要求,在先進(jìn)行列中掉了隊(duì):遇到挫折時(shí),又容易片面地分析問(wèn)題,好象是老師同學(xué)故意和自己過(guò)不去,消極地接受教訓(xùn),覺(jué)得萬(wàn)事皆休,自暴自棄,失去進(jìn)取的信心。[1]

2)理論根基淺,“拒腐”能力差。他們雖然通過(guò)學(xué)習(xí)自然科學(xué)和哲學(xué)政治常識(shí),以及必要的道德教育,但是對(duì)馬列主義的基本理論知識(shí)的實(shí)踐了解比較貧乏。缺乏豐富的人生閱歷。因而看問(wèn)題易看現(xiàn)象忽視本質(zhì)。有時(shí)憑血?dú)夥絼?“初生牛犢不怕虎”的優(yōu)勢(shì),和青年學(xué)生固有的自尊心、好勝心去做事情,缺乏對(duì)事物的深刻分析了解和認(rèn)識(shí),當(dāng)碰到是非界限不清,良莠不明的事物迎面而來(lái)時(shí),就會(huì)出現(xiàn)猶豫、彷徨,特別對(duì)于外界小的經(jīng)濟(jì)誘惑,甚至作出不正確的選擇,錯(cuò)誤的追求,好惡并吞,以致走了彎路或是陷入泥坑不能自拔。

3)進(jìn)步的動(dòng)機(jī)不純,目的不明確。希望自己的孩子在學(xué)校成長(zhǎng)成材是父母的普遍心理。但有的家庭由于父母在社會(huì)交往中的影響,不恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子施加壓力和負(fù)面影響,使學(xué)生上進(jìn)心摻雜上“私利”的成份,背上了“只有學(xué)習(xí)成績(jī)好工作好才好向父母交代”的包袱。這樣,當(dāng)他們達(dá)到了一定的目的后,就認(rèn)為萬(wàn)事大吉,不再繼續(xù)努力,自我陶醉在已取得的成績(jī)里,而一旦受到挫折和遇到困難,就覺(jué)得一切都完了,感到?jīng)]有前途,有的甚至走向反面。

1•2學(xué)校教育者原因

1)思想上偏信偏愛(ài)。個(gè)別教師往往不是積極地維護(hù)學(xué)生干部的威信。對(duì)他們的表?yè)P(yáng)、批評(píng)缺乏辯證法。即使他們有了缺點(diǎn)也怕公開批評(píng)會(huì)影響他們的威信,而往往采取大事化小、小事化了的態(tài)度。即使批評(píng),也是輕描淡寫地說(shuō)幾句,不觸及思想實(shí)質(zhì)。如某班有幾個(gè)學(xué)生,下午選修課不請(qǐng)假在操場(chǎng)打球,其中有個(gè)學(xué)生是學(xué)生干部,這個(gè)班的班主任對(duì)其他幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生,當(dāng)面進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng),而對(duì)他只說(shuō)了聲“今后要注意”。另外,有的班主任對(duì)反映學(xué)生干部的問(wèn)題往往聽不進(jìn),以為是對(duì)他們的嫉妒,吹毛求疵。

2)管理上的忽視、放松。有的班主任對(duì)如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作分析研究很多,而對(duì)如何搞好學(xué)生干部的管理教育都重視不夠。往往是督促學(xué)習(xí)、交代工作多,思想上提要求少,總以為他們的覺(jué)悟高,表現(xiàn)好,能自己管理自己。放松教育管理,還表現(xiàn)在對(duì)他們的思想變化重視不夠,不能及時(shí)教育引導(dǎo)。某班有個(gè)班干部,班主任對(duì)他過(guò)分信任,放松了對(duì)他的要求,結(jié)果在期末考試中幫助別人作弊,違犯了學(xué)校的規(guī)章制度,受到了留校查看處分。

2對(duì)策

事物總是處于發(fā)展變化過(guò)程中,應(yīng)用型大學(xué)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部也不例外,如果放松對(duì)他們的管理教育,他們也會(huì)朝相反的方向發(fā)展。因此,對(duì)學(xué)生干部的管理教育,必須加強(qiáng),應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手:

2•1要辨證地看待學(xué)生干部

在調(diào)查中,普遍反映學(xué)生干部思想基礎(chǔ)比較好,積極要求上進(jìn);學(xué)習(xí)刻苦,接受新事物快;尊重老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),有較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念;在學(xué)習(xí)工作中起著模范帶頭作用,是班級(jí)建設(shè)的排頭兵。但是,也由于他們與其他同學(xué)所處的地位不同,成長(zhǎng)進(jìn)步的條件存在差異,在思想上理想上的追求不一樣,決定了他們具有與眾不同的特點(diǎn)。因此,在管理教育中要有的放矢,使管理教育具有針對(duì)性。從整個(gè)學(xué)生干部的群體分析,有穩(wěn)定型和搖擺型兩種表現(xiàn)形態(tài)。從調(diào)查的5個(gè)不同類型的班級(jí)看,兩種類型分別占先進(jìn)層的62%和38%,穩(wěn)定型的優(yōu)秀學(xué)生思想基礎(chǔ)比較牢固,對(duì)自己所追求的理想和大學(xué)的既定目標(biāo),一般不易發(fā)生動(dòng)搖,能正確的對(duì)待和處理在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題,自我調(diào)整能力比較強(qiáng)。對(duì)待這部分學(xué)生干部,在管理教育中要注意引導(dǎo),幫助他們逐步確立為為人民服務(wù)終身的堅(jiān)定信念,使思想境界不斷有新的升華。搖擺型的學(xué)生干部表現(xiàn)為,思想基礎(chǔ)不牢,他們之所以要求上進(jìn)擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部,一般是因?yàn)槟撤N原因,為了某種目的和名利,一旦受到一些挫折,目的和愿望沒(méi)有達(dá)到,思想就會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。對(duì)這部分學(xué)生要注意調(diào)動(dòng)積極因素,幫助他們端正當(dāng)學(xué)生干部的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們向穩(wěn)定型發(fā)展。在管理教育中要研究工作方法,以鼓勵(lì)為主,批評(píng)要適當(dāng)、適時(shí),允許反復(fù),防止急于求成,一蹴而就;在教育內(nèi)容上,應(yīng)從基礎(chǔ)抓起,逐步提高;在要求上不宜過(guò)多,起點(diǎn)不宜過(guò)高,要為他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。[2]

2•2要把握住管理教育中的幾個(gè)環(huán)節(jié)

一是考察關(guān)。在培養(yǎng)學(xué)生干部和樹立典型時(shí),要注意全面了解考察,做到心中有數(shù)?？梢圆扇∽劇€(gè)別談心等方法,掌握第一手材料,力求一個(gè)“準(zhǔn)”字,不能把一些道聽途說(shuō)作為處理問(wèn)題的依據(jù),更不能憑一時(shí)一事的印象一錘定音。在弄清情況的基礎(chǔ)上,研究管理教育的重點(diǎn),樹立過(guò)得硬的典型。二是宣揚(yáng)關(guān)。這個(gè)關(guān)把得好不好,直接關(guān)系到學(xué)生干部的質(zhì)量。所以在宣揚(yáng)他們的事跡時(shí),要堅(jiān)決反對(duì)和防止“假、大、空”,要實(shí)事求是,要注意分寸,不夸大,不摻假,不任意拔高。哪方面突出就宣揚(yáng)哪方面,不強(qiáng)拉硬湊,對(duì)待典型不能消極地保,要積極的幫,否則將適得其反。三是榮譽(yù)關(guān)。對(duì)待榮譽(yù),絕大多數(shù)學(xué)生干部是能夠正確對(duì)待的。但也有部分學(xué)生干部,當(dāng)榮譽(yù)、贊揚(yáng)的話接踵而來(lái)時(shí),就像走進(jìn)了一個(gè)五顏六色的萬(wàn)花筒,感到頭暈?zāi)垦?由此沾沾自喜,飄飄然起來(lái),使榮譽(yù)成了這些學(xué)生沉重的包袱。所以必須做好表彰以后的思想工作。要針對(duì)他們對(duì)榮譽(yù)的不同思想反映,積極幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的榮譽(yù)關(guān),鼓勵(lì)他們把榮譽(yù)作為學(xué)習(xí)進(jìn)步的新起點(diǎn),不斷進(jìn)取,努力把自己培養(yǎng)為全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。

2•3要正確處理管理教育中“嚴(yán)”與“愛(ài)”的關(guān)系

“嚴(yán)是愛(ài),松是害”,這是許多輔導(dǎo)員與班主任的經(jīng)驗(yàn)之談,也樸素的說(shuō)明了嚴(yán)與愛(ài)的辨證關(guān)系。對(duì)學(xué)生干部的管理教育,要愛(ài)護(hù)其學(xué)習(xí)、上進(jìn)的積極性,要從有利于健康成長(zhǎng)出發(fā),對(duì)他們嚴(yán)格要求,加強(qiáng)管理教育,做到嚴(yán)得合理,愛(ài)得真誠(chéng)。愛(ài)要以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ),體現(xiàn)在對(duì)他們真正的關(guān)心幫助上,做到放心不能放松,表?yè)P(yáng)不忘批評(píng)。既要防止超越客觀實(shí)際和學(xué)生干部思想接受不了的要求的“嚴(yán)”,使他們感到無(wú)所適從,挫傷他們的積極性;又要反對(duì)放松管理,搞遷就姑息的所謂“愛(ài)”,助長(zhǎng)他們一些不良思想的滋長(zhǎng)。

2•4要引導(dǎo)學(xué)生干部開展好“兩個(gè)互助”活動(dòng)

在學(xué)生干部的管理教育中,開展先進(jìn)與先進(jìn)、先進(jìn)與后進(jìn)的兩個(gè)互助活動(dòng)。先進(jìn)與先進(jìn)互助活動(dòng),有利于先進(jìn)學(xué)生之間的相互了解,相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高;有利于相互團(tuán)結(jié),更好的發(fā)揮先進(jìn)層的群體作用。先進(jìn)與后進(jìn)的互助,可以有效的防止先進(jìn)、后進(jìn)兩脫節(jié)的現(xiàn)象。在互助中先進(jìn)學(xué)生干部可以不斷向后進(jìn)學(xué)生干部傳播知識(shí)和先進(jìn)方法,做好后進(jìn)學(xué)生干部的轉(zhuǎn)化工作,以推動(dòng)學(xué)生干部隊(duì)伍的整體成長(zhǎng)成材。總之,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作,是我們面臨的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),我們要針對(duì)不同的院校,不同的群體開展卓有成效的工作。對(duì)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生干部的有效教育管理,對(duì)于我們提高人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的指導(dǎo)意義。