公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

談新時期藝術(shù)院校教育管理創(chuàng)新

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了談新時期藝術(shù)院校教育管理創(chuàng)新范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

談新時期藝術(shù)院校教育管理創(chuàng)新

新時代,在中國教育教學(xué)目標持續(xù)創(chuàng)新條件下,藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才在社會中的地位逐漸凸顯。藝術(shù)院校需正視教育管理發(fā)展現(xiàn)狀,通過科學(xué)手段提升教育管理水平,為社會建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。本文將結(jié)合《音樂藝術(shù)院校高等教育管理創(chuàng)新》(趙曉明著,哈爾濱工程大學(xué)出版社2017年版)一書,分析我國藝術(shù)院校教育管理中的不足之處,并從實際角度探索促進藝術(shù)院校教育管理創(chuàng)新的有效策略。《音樂藝術(shù)院校高等教育管理創(chuàng)新》一書以天津音樂學(xué)院為研究對象,在嚴格遵守高等教育普遍發(fā)展規(guī)律前提下,對音樂藝術(shù)類院校教育管理工作進行深入研究,以滿足藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的特殊需求。該書突出音樂藝術(shù)院校人才培養(yǎng)特色,包括人才培養(yǎng)選拔、人力資本管理、理論實踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評估及信息化管理等內(nèi)容,且以音樂藝術(shù)院校獨有教育管理特色為基礎(chǔ),提出推進該類院校教育管理創(chuàng)新改革的建議與意見,具有極強實用性。

此外,該書各章雖是獨立個體,但從結(jié)構(gòu)框架構(gòu)建來看,又有著緊密聯(lián)系,系統(tǒng)地闡述了音樂藝術(shù)院校高等教育管理的創(chuàng)新,有助于強化讀者閱讀思維,進而更深層次地了解、掌握相關(guān)知識,為研究我國藝術(shù)院校教育管理的改革創(chuàng)新奠定理論基礎(chǔ)。目前我國部分藝術(shù)院校教育管理還存在以下問題。首先,教學(xué)計劃管理缺乏創(chuàng)新,忽視藝術(shù)課程的實質(zhì)意義。目前,藝術(shù)院校教學(xué)計劃管理從兩方面體現(xiàn)出其缺乏創(chuàng)新性:一方面,尚未真正了解藝術(shù)課程內(nèi)涵,所制訂教學(xué)計劃與一般高校無異,沒有將藝術(shù)院校獨有特色展現(xiàn)出來;另一方面,院校僅是對各部門工作計劃目標進行匯總,基本沒考慮計劃目標的統(tǒng)籌性。其次,教育管理內(nèi)容陳舊,學(xué)生自主管理意識和能力較差。因藝術(shù)院校一直以國家標準對教學(xué)計劃、教學(xué)模式、課程設(shè)置與考核評價等進行管理,雖符合了國家要求,但統(tǒng)一化的內(nèi)容使院校教育管理呈現(xiàn)隨波逐流現(xiàn)象,難以激發(fā)人們的創(chuàng)新意識,所以教育管理內(nèi)容較為陳舊。

在此影響下,學(xué)生自主管理意識和能力的培養(yǎng)也很難得到突破性發(fā)展。再次,教育管理能力欠佳,忽略學(xué)生、教師和管理者的互動。一方面,藝術(shù)院校在課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、實踐教學(xué)方面存在模式古板、機制缺失、方法落后的問題,不能有效提升教育管理水平;另一方面,藝術(shù)院校自上而下的傳統(tǒng)教育管理模式極具強制性質(zhì),學(xué)生、教師及管理者間的互動率幾乎為零,不利于調(diào)動師生參與教育管理的積極主動性。針對上述內(nèi)容,藝術(shù)院校應(yīng)從自身問題出發(fā),審時度勢地利用合理方式、手段創(chuàng)新教育管理模式,提高自身在多變教育管理環(huán)境中的適應(yīng)能力,對此筆者認為可借鑒《音樂藝術(shù)院校高等教育管理探究》一書的內(nèi)容,對藝術(shù)院校教育管理進行創(chuàng)新。第一,創(chuàng)新教學(xué)計劃管理,發(fā)揮藝術(shù)課程現(xiàn)實作用。在教育管理工作中,教育管理者在制訂教學(xué)計劃前,應(yīng)正確解讀藝術(shù)課程真正內(nèi)涵,并充分考慮藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的特殊性,制訂富有鮮明特點的教學(xué)計劃,之后再對各部門工作計劃進行歸納整合,系統(tǒng)地規(guī)劃院校整體教學(xué)工作。第二,創(chuàng)新教育管理內(nèi)容,提升學(xué)生自主管理意識和能力。要在遵守國家教育管理標準的基礎(chǔ)上,明確教育管理核心,深入探索學(xué)生學(xué)習(xí)需求,并以此為方向確定教學(xué)管理內(nèi)容。第三,強化教育管理能力,增強教育管理主體間的互動。教育管理能力是確保院校教學(xué)計劃目標得以實現(xiàn)的重要因素。因此,院校應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)、校外進修、培訓(xùn)等方式,增強管理者的業(yè)務(wù)能力;堅持以人為本原則,構(gòu)建全新課堂教學(xué)模式,完善教學(xué)管理機制,創(chuàng)新教學(xué)方法;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念,強調(diào)師生主體地位,引導(dǎo)、鼓勵師生積極參與教育管理,加強主體間的互動,使師生保有教育管理權(quán)。

作者:尹興圣 單位:南京藝術(shù)學(xué)院教務(wù)處助理研究員