工商管理類本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

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摘要：把企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校成立行業(yè)學(xué)院，是應(yīng)用型高校本科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，主要是指高校與龍頭企業(yè)無縫對接，以行業(yè)（企業(yè)）的生產(chǎn)鏈、產(chǎn)品鏈、技術(shù)鏈和服務(wù)鏈延伸為人才培養(yǎng)和科技服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)院。湖南人文科技學(xué)院成立了第一家行業(yè)學(xué)院——金蝶商學(xué)院，本文將以湖南人文學(xué)院金蝶商學(xué)院為例，探索在工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：行業(yè)學(xué)院；人才培養(yǎng)創(chuàng)新

行業(yè)學(xué)院屬于教育模式的一種創(chuàng)新，行業(yè)學(xué)院教育是一種“跨界的教育”，是一種校企深度融合的創(chuàng)新教育合作模式，企業(yè)與學(xué)校建立“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，通過共建校內(nèi)、校外實踐基地，組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊，共同論證人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程和教材、共建實踐教學(xué)基地、共同指導(dǎo)學(xué)生、共同開發(fā)項目等多種形式，實現(xiàn)互補(bǔ)共贏。

一、行業(yè)學(xué)院建設(shè)內(nèi)涵

（一）建設(shè)總體目標(biāo)。通過校企雙方共建共管專業(yè)，深化校外實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，緊密結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的運營與管理，同時構(gòu)建行之有效的管理機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制，將行業(yè)學(xué)院建設(shè)成為商科類專業(yè)學(xué)生提升執(zhí)業(yè)能力的一個良好平臺，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并取得良好的成果，創(chuàng)新與實踐“三融合，五協(xié)同”校企合作育人模式，提高和保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）建設(shè)思路。1.確定行業(yè)學(xué)院“三融合，五協(xié)同’校企合作育人模式”的發(fā)展思路。根據(jù)校企合作發(fā)展實際，提出并實踐“三融合，五協(xié)同’校企合作育人模式”。“三融合”是指校企雙方以校企合作育人共識為基礎(chǔ)，實現(xiàn)“目標(biāo)融合”“資源融合”和“發(fā)展融合”，共同提高校企合作育人思想自覺；“五協(xié)同”是指校企雙方通過“協(xié)同頂層設(shè)計”“協(xié)同條件建設(shè)”“協(xié)同改革創(chuàng)新”“協(xié)同教學(xué)管理”和“協(xié)同質(zhì)量評價”，共同推進(jìn)校企合作育人模式創(chuàng)新，進(jìn)而以“三融合”和“五協(xié)同”校企合作育人模式貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)要求，提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.明確行業(yè)學(xué)院校企合作育人模式的具體路徑。第一，校企統(tǒng)一認(rèn)識。具體說，就是要解決高校和企業(yè)雙方對于校企合作目標(biāo)及校企合作育人模式的認(rèn)識問題。妥善解決校企合作認(rèn)識問題，關(guān)鍵是要實現(xiàn)校企雙方“三融合”，即“目標(biāo)融合”“資源融合”和“發(fā)展融合”，以“三融合”統(tǒng)領(lǐng)校企合作價值取向、規(guī)范校企合作行為、保障校企合作成效?！澳繕?biāo)融合”就是要把校企雙方合作思想認(rèn)識統(tǒng)一到落實“立德樹人”根本任務(wù)上來，解決校企合作育人目標(biāo)指向問題；“資源融合”就是要把校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)投放到保障人才成長需要中來，解決校企合作育人資源共享問題；“發(fā)展融合”就是要把校企雙方發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)聚焦到高素質(zhì)人才培養(yǎng)使用上來，解決校企合作育人良性發(fā)展問題。第二，解決“校企合作育人模式建構(gòu)與實踐”問題是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和保障。簡單說，就是建立和完善校企合作育人運行管理機(jī)制問題，就是要重點解決校企雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)界定、專業(yè)結(jié)構(gòu)改造、教育教學(xué)改革、教學(xué)條件建設(shè)、教師隊伍培養(yǎng)、教學(xué)過程管理以及人才培養(yǎng)質(zhì)量管理評價等方面的作用和地位問題。妥善解決校企合作育人實踐問題，重點是要實現(xiàn)校企雙方“五個協(xié)同”，即實現(xiàn)“協(xié)同頂層設(shè)計”“協(xié)同條件建設(shè)”“協(xié)同改革創(chuàng)新”“協(xié)同教學(xué)管理”和“協(xié)同質(zhì)量評價”。具體說，“協(xié)同頂層設(shè)計”就是通過校企雙方共同醞釀和設(shè)計人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和項目研究實施方案，解決人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系優(yōu)化以及項目研究改革組織實施等頂層設(shè)計問題；“協(xié)同條件建設(shè)”通過校企雙方共同建設(shè)實踐教學(xué)場所、共同開發(fā)教學(xué)資源、共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，解決教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)資源匱乏和教學(xué)隊伍滯后等問題；“協(xié)同改革創(chuàng)新”就是通過校企雙方共同探討設(shè)計教學(xué)改革方案、共同申報教學(xué)研究項目、共同推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、共同服務(wù)區(qū)域發(fā)展，解決教育教學(xué)改革落后、學(xué)科專業(yè)支撐不力和社會服務(wù)能力不足等問題；“協(xié)同教學(xué)管理”就是通過校企雙方研究設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、共同修訂教學(xué)管理制度、共同承擔(dān)教學(xué)管理任務(wù)，解決課堂教學(xué)過程管理不實、實踐教學(xué)組織管理不嚴(yán)和教學(xué)管理支撐體系不健全等問題；“協(xié)同質(zhì)量評價”就是通過校企雙方研究制定教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評價指標(biāo)體系、共同設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系、共同組織人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，解決教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不科學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和體系不合理等問題。3.逐步落實行業(yè)學(xué)院校企合作育人模式的步驟。（1）專業(yè)教師和企業(yè)專家到省內(nèi)高校開展校企合作育人專題調(diào)研，達(dá)成“三融合”校企合作育人共識。（2）校企專家通過企業(yè)走訪座談、開展問卷調(diào)查等方式，了解和把握行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，撰寫專業(yè)人才需要和教學(xué)改革調(diào)研報告。（3）引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家共同組建理事會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同搭建項目改革研究合作交流平臺，并通過定期會商、專家互派、專題咨詢等方式，研究解決校企合作育人機(jī)制問題，共同探索實踐了“五協(xié)同”校企合作育人機(jī)制。（4）組織校企雙方專家咨詢論證人才培養(yǎng)方案，明確“以行業(yè)企業(yè)人才需求為導(dǎo)向、以加強(qiáng)實踐學(xué)為主線、以產(chǎn)教融合為支撐”人才培養(yǎng)理念，確定“著力培養(yǎng)專業(yè)知識厚實、專業(yè)技能嫻熟、綜合素質(zhì)優(yōu)良、社會適應(yīng)能力較強(qiáng)、職業(yè)崗位勝任較好的”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重構(gòu)專業(yè)發(fā)展方向和課程體系。（5）按照培養(yǎng)方案編寫教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書，列出時間表完成實訓(xùn)課程。（6）分步計劃進(jìn)行師資隊伍培訓(xùn)、教學(xué)資源的開發(fā)。

二、行業(yè)學(xué)院建設(shè)內(nèi)容

（一）校企共商，優(yōu)化行業(yè)學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。全面落實“立德樹人”根本任務(wù)，就人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、課程體系建構(gòu)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等問題，通過深入與企業(yè)資深行業(yè)專家及工程師開展專題研討等方式，努力培養(yǎng)“擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，德智體美勞全面發(fā)展，綜合素質(zhì)優(yōu)良，專業(yè)理論厚實，專業(yè)技能嫻熟，適應(yīng)社會需求快、勝任崗位能力強(qiáng)、自我發(fā)展后勁足，能較好滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要和行業(yè)企業(yè)人才需求的應(yīng)用性復(fù)合型高級管理類專門人才?！?/p>

（二）校企共建，深化教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。強(qiáng)調(diào)“傳授知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，積極探索厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)技能的模塊及雙職業(yè)證書的特色，不斷創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)容的特色教學(xué)模式；“變厚為薄”由難變易的課堂教學(xué)和由易變難的案例相結(jié)合的特色教學(xué)方法；全方位、多角度、高仿真、立體運轉(zhuǎn)的企業(yè)特色教學(xué)方法。利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，廣泛開展案例教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。確定了四個方面教學(xué)改革重點任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容改革。通過增、停、并等方式對教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)課程進(jìn)行整合優(yōu)化；職業(yè)資格考試內(nèi)容滲透到相應(yīng)專業(yè)課程課堂教學(xué)內(nèi)容之中；同頭課程教師集體備課，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容（教案）、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一考試內(nèi)容和方法；專業(yè)主干課程、專業(yè)模塊課程、專業(yè)拓展課程必須增加實驗實訓(xùn)項目。教學(xué)方法改革。按照實驗室和多媒體教室功能合并思路，加強(qiáng)實驗室建設(shè)，改善教學(xué)手段，鼓勵師生利用網(wǎng)絡(luò)資源，改革教學(xué)方式；課堂教學(xué)方法以案例教學(xué)、實驗教學(xué)、討論教學(xué)為主；鼓勵教師通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，改革教學(xué)方法。教學(xué)方式改革。在教學(xué)時間安排上，推行分段式教學(xué)，均衡分布學(xué)生學(xué)習(xí)壓力；在課堂教學(xué)組織方式上，專業(yè)通識課、基礎(chǔ)理論課小班上課，專業(yè)技能課、實驗課分班分組教學(xué)；在教學(xué)任務(wù)分配上，實行課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制；通過假期社會實踐、學(xué)科競賽、“一專一品”活動，豐富第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）校企共享，豐富教學(xué)資源，完善“五位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。努力構(gòu)建“以課程實踐為起點，以實驗室、合作企業(yè)等為平臺，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實驗、訓(xùn)練、競賽和成果孵化為主要內(nèi)容構(gòu)建“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以模擬實訓(xùn)為基礎(chǔ)，以實習(xí)為依托，以大學(xué)生創(chuàng)新項目與創(chuàng)業(yè)大賽為補(bǔ)充,以畢業(yè)論文為綜合”的實踐教學(xué)體系。校企共同建設(shè)共享實訓(xùn)平臺；校企共同申報與建設(shè)工商管理類虛擬仿真綜合實訓(xùn)平臺等；校企共同開發(fā)試驗、實訓(xùn)項目，并共同指導(dǎo)學(xué)生開展實驗實訓(xùn)項目。利用校企雙方的各自人才及技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合人才培養(yǎng)要求，開同開發(fā)校企合作課程，共同編寫校企合作教材。

（四）校企共管，提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。探索對學(xué)生“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)效果”兩個環(huán)節(jié)；“理論水平”、“實踐能力”、“創(chuàng)新能力”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”四個方面的考核指標(biāo)，制定突出實踐技能考核的“雙向三環(huán)節(jié)”課程考核方案（“雙向”即校企雙方共同參與考核，“三環(huán)節(jié)”即將課程考核分為平時考核、理論考核、實訓(xùn)考核三個環(huán)節(jié)），調(diào)整課程總評成績的構(gòu)成方式與比例，構(gòu)建由師生監(jiān)控、學(xué)校監(jiān)控、企業(yè)監(jiān)控組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（五）內(nèi)培外引，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。加大行業(yè)企業(yè)兼職教師聘用和選派教師校外實踐鍛煉的力度，突出強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)技能和服務(wù)能力提升培養(yǎng)。根據(jù)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，出臺雙師雙能型教師培養(yǎng)激勵政策、合理安排培養(yǎng)經(jīng)費、落實教師校外實踐鍛煉制度，組織教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)證，多形式、多渠道培養(yǎng)雙師雙能型教師。1.教師下企業(yè)鍛煉。每年派遣青年教師到企業(yè)等調(diào)研、實踐，以提升專業(yè)實踐能力。2.鼓勵教師參與科學(xué)研究與社會服務(wù)。在學(xué)校層面制定鼓勵教師參與科學(xué)研究與社會服務(wù)的相關(guān)政策與激勵措施的基礎(chǔ)上，企業(yè)也將在教師教學(xué)工作年度考核與績效工資評定等方面出臺相應(yīng)的政策，鼓勵教師積極從事科學(xué)研究，與基地企業(yè)合作開發(fā)項目等。

三、行業(yè)學(xué)院建設(shè)成效

（一）受益學(xué)生顯著擴(kuò)大。切實提升了人才培養(yǎng)方案質(zhì)量，建成特色專業(yè)群，帶動輻射區(qū)域內(nèi)相關(guān)專業(yè)群，使專業(yè)具有突出“校企合作、產(chǎn)教融合”的高等教育辦學(xué)特色，為湖南省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)大量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果顯著提升。采取“做中學(xué)，學(xué)中做”的學(xué)習(xí)方式，將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用交叉融合推進(jìn)，增加了學(xué)生對企業(yè)運營管理的感性認(rèn)識，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和理論的興趣，加速學(xué)生掌握專業(yè)技能，并促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。管理類專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性，實習(xí)能提高學(xué)生對理論的再認(rèn)識，通過認(rèn)識——實踐——再認(rèn)識——再實踐，鞏固了所學(xué)專業(yè)知識，提高了專業(yè)理論運用能力。

（三）學(xué)生的應(yīng)用能力顯著提升。學(xué)生通過行業(yè)學(xué)院這個平臺，提升了學(xué)生適應(yīng)社會和行業(yè)的能力。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

（四）學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力顯著增強(qiáng)。合作企業(yè)提供的實習(xí)崗位和校內(nèi)實驗實訓(xùn)室及其他校外實踐教學(xué)基地，共同構(gòu)成管理類專業(yè)學(xué)生鍛煉和提升專業(yè)技能的實踐教學(xué)支撐平臺，能保證其實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性和實踐內(nèi)容的前沿性、能站在行業(yè)較高位置和標(biāo)準(zhǔn)層面上培養(yǎng)管理類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，起點高，使受訓(xùn)學(xué)生畢業(yè)后具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭力，

（五）“雙師雙能型”教師培養(yǎng)能力提升。積極接受管理類專業(yè)掛職鍛煉和深入企業(yè)實踐，充分運用管理類專業(yè)教師的具有實踐價值的科研成果，應(yīng)用老師的智力成果提升企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)水平，提升教師的職業(yè)能力和實踐能力。

（六）社會服務(wù)能力不斷提升，第一家行業(yè)學(xué)院的示范作用充分發(fā)揮。以行業(yè)學(xué)院為依托，建立好社會服務(wù)基地。面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，利用豐富的課程資源和優(yōu)質(zhì)的師資隊伍為行業(yè)企業(yè)提供管理咨詢以及專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。根據(jù)企業(yè)行業(yè)和政府需求，承擔(dān)行業(yè)企業(yè)員工崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、行業(yè)員工技能競賽等教學(xué)培訓(xùn)和比賽任務(wù)等。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時提升學(xué)校、專業(yè)及教師的社會服務(wù)能力和服務(wù)水平，提高學(xué)校和專業(yè)的核心競爭力和社會吸引力，校企合作雙方人才、智力、崗位資源，樹立了“校企三贏”的成功典范。

參考文獻(xiàn)

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作者：楊懷宏 單位：湖南人文科技學(xué)院