工商管理實踐教學的對策建議

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一、工商管理專業(yè)實踐教學培養(yǎng)體系的現(xiàn)行問題

1.缺乏系統(tǒng)性思考

目前，許多院校的實踐教學體系改革研究成果多是集中于實踐教學形式的研究，并沒有從專業(yè)人才方案的制訂、教學管理的創(chuàng)新等角度進行系統(tǒng)性思考和研究，因此無法從根本上解決實踐教學體系的構(gòu)建問題。

2.缺乏特色定位

許多應(yīng)用型本科院校辦學特色僅體現(xiàn)在文案上，而在該專業(yè)的課程設(shè)置、實踐教學環(huán)節(jié)、理論和實踐教學大綱等方面與學術(shù)型高校并沒有本質(zhì)的區(qū)別，培養(yǎng)的學生能力趨同。

3.參與實踐教學積極性不高

一方面，許多一線教師為了增加收入，將主要精力投入在研究課題、撰寫論文等方面，而對實踐教學缺乏熱情和動力。另一方面，高校學生大多缺乏對企業(yè)營運過程的深入了解，加之認識實習和生產(chǎn)實習的流于形式，學生參與實踐教學活動的意愿不高。

4.缺乏全面系統(tǒng)的校外實踐教學資源

目前，許多高校通過校企實習協(xié)議建立實習教學基地、聘請企業(yè)管理人員擔任實習指導教師、鼓勵青年教師深入企業(yè)一線進行鍛煉來構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學資源。但是，由于管理規(guī)范的企業(yè)很難有時間和精力去協(xié)助學校進行實習教學、企業(yè)人員對該專業(yè)學生的知識儲備缺乏了解、青年教師的工資收入水平偏低等原因?qū)е铝藢嵺`教學資源的匱乏。同時，各個高校對實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核評價雖有相關(guān)標準，但在執(zhí)行過程中多流于形式?；谏鲜鰡栴}，必須重新構(gòu)建工商管理專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)體系。

二、構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學培養(yǎng)體系的對策與建議

全面構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學培養(yǎng)體系，其目的應(yīng)該是為學生提供相對全面、持續(xù)的實踐能力培養(yǎng)平臺，提高學生提出、分析和解決實際問題的能力，樹立以“專業(yè)實踐應(yīng)用能力”為中心的評價理念，不斷培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神與創(chuàng)業(yè)意識，為用人單位選擇畢業(yè)學生提供基本素質(zhì)與專業(yè)技能的評價結(jié)果。為此，高等院校在工商管理專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)體系構(gòu)建于實施過程中，必須從以下幾方面加以考慮:

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高實踐教學的在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位

學校各級部門和人員應(yīng)充分意識到:實踐教學培養(yǎng)體系對培養(yǎng)特色鮮明、實踐應(yīng)用能力突出的工商管理專業(yè)學生至關(guān)重要。從社會對該專業(yè)畢業(yè)生的信息反饋來看，學校對該專業(yè)學生在實踐教學環(huán)節(jié)的訓練與社會要求相去甚遠，導致了畢業(yè)生崗位技能不突出。要改變這種局面，學校領(lǐng)導必須在對待工商管理專業(yè)實踐教學方面進行觀念更新。

(1)將實踐教學培養(yǎng)體系置于專業(yè)培養(yǎng)方案的中心位置。長期以來，該專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)體系一直處于邊緣位置，許多學校領(lǐng)導也僅僅將該專業(yè)的實訓實踐教學視為“機房+軟件”、“企業(yè)參觀+外發(fā)傳單”的教學模式，勢必造成對該專業(yè)實踐教學培養(yǎng)體系建設(shè)工作的漠視。因此，只有從觀念上切實認識到實踐教學培養(yǎng)體系對該專業(yè)特色建設(shè)的重要地位，將其納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的中心位置，才能改變這種困局。

(2)高度重視實踐教學師資隊伍建設(shè)。實踐教學師資隊伍是實踐教學方案的實行者，其質(zhì)量如何關(guān)系到學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)質(zhì)量。許多學校都在積極出臺措施鼓勵一線教師到企業(yè)進行鍛煉和深造，但如果學校不轉(zhuǎn)變對一線教師現(xiàn)有的以“科研成果、學術(shù)論文”中心的考核機制，不構(gòu)建以“基本素質(zhì)+實踐應(yīng)用能力”為基礎(chǔ)的學生評價體系，則難以從根本上起到激勵實踐教學師資隊伍的作用。

(3)將實踐教學培養(yǎng)體系的構(gòu)建當作“一把手”工作。從實踐教學培養(yǎng)體系的框架設(shè)計中可以看出，實踐教學培養(yǎng)體系的構(gòu)建涉及教務(wù)處、招生就業(yè)處、院系部門、教輔部門、一線教教師等，其是一龐大的系統(tǒng)工程，如僅僅依靠目前的院系部門進行實踐教學方案的制定，顯然是力量有限，效果欠佳。為此，必須由學校領(lǐng)導牽頭，組織各級部門和人員進行協(xié)同工作，才能確保該項工作的順利進行。

2.重視課程后評價系統(tǒng)建設(shè)，全面持續(xù)監(jiān)控教學質(zhì)量

目前，對該專業(yè)實踐教學培養(yǎng)體系中的實踐教學方案執(zhí)行情況的評價大多以獨立的實踐教學環(huán)節(jié)進行單獨一次性評價，形式多為教師對學生評價、教師自我總結(jié)、院系象征性檢查等。這種方式不利于對教學質(zhì)量的全面監(jiān)控，必須建立全面、持續(xù)性的評價體系。課程后評價系統(tǒng)以校內(nèi)外評價體系為基礎(chǔ)，對教師實施的教學過程、學生的學習過程、相關(guān)實踐教學的協(xié)助部門和人員，以及實踐教學方案的整體協(xié)調(diào)性進行全面監(jiān)控，并將其評價結(jié)果作為教師考核、學生素質(zhì)能力評價等方面的依據(jù)，為學校的各項管理工作，如年度教師評優(yōu)評先、職務(wù)晉升等，提供直接依據(jù)。其要點如下:

(1)增加課程實踐教學環(huán)節(jié)的力度。專業(yè)培養(yǎng)方案中涉及的各門課程，積極創(chuàng)造條件增加實踐教學環(huán)節(jié)，其目的在于將這些課程納入課程后評價系統(tǒng)，并構(gòu)建以“實踐應(yīng)用能力”為基礎(chǔ)的教學考核體系，重點在于加強教師重視自身實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)和鍛煉，積極投身與社會實踐，有效避免教學與實際的脫節(jié)。

(2)建立后續(xù)課程對前續(xù)課程的評價機制。對前續(xù)課程實踐環(huán)節(jié)進行教學質(zhì)量后評價，徹底改變過去一次性評價教學質(zhì)量的方式。如對于學生計算機應(yīng)用能力的考查，在畢業(yè)論文撰寫以及電子板報設(shè)計競賽中，就可以對教師教學質(zhì)量和水平以及學生學習效果有較為全面的評價結(jié)果，以此形成對該課程教師教學能力和效果的評價。其目的是要轉(zhuǎn)變部分教師教學態(tài)度，提高自身教學素養(yǎng)，并形成學生持續(xù)性學習的機制。

(3)重視課程后評價結(jié)果的應(yīng)用。課程后評價結(jié)果，只有實際運用，才會對相關(guān)主體產(chǎn)生約束力，并形成良性互動機制。如對教師所授課程的后評價，才會激勵其不斷提高教學質(zhì)量和水平;學生課程后學習的后評價，并將其評價結(jié)果進行輸出成為就業(yè)單位選擇依據(jù)，才會使其產(chǎn)生持續(xù)性學習的動力;課程協(xié)調(diào)性的后評價，才會不斷優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學內(nèi)容;相關(guān)部門協(xié)作人員后評價，才會促使其工作作風的轉(zhuǎn)變，切實履行其崗位職責。

3.加大資金投入力度，創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺實踐教學培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需要各類實踐教學資源的投入，尤其是學校應(yīng)圍繞提高工商管理專業(yè)學生實踐應(yīng)用能力，不斷加大資金投入力度。同時，本著“學校為主，企業(yè)為輔，校際共建”原則，積極創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺。

(1)在資金投入上，重點是加強工商管理專業(yè)實驗室建設(shè)。除必要的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施外，還應(yīng)配置各類相關(guān)教學軟件。同時，應(yīng)提高實踐教學師資隊伍的待遇，從經(jīng)濟上保證優(yōu)秀的一線實踐教學人員能勤奮、踏實工作。

(2)創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺。校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺將為工商管理專業(yè)學生進行實戰(zhàn)鍛煉提供有力支撐。目前來看，全國高校要構(gòu)建一個統(tǒng)一的、開放的平臺，難度較大。為此，學?？梢岳米陨項l件，聯(lián)合省內(nèi)外高校組建一個小范圍校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺，并借用相關(guān)企業(yè)的資料，即時相關(guān)競賽題目，讓學生在實踐教師的指導下進行網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營實戰(zhàn)，并聘請相關(guān)企業(yè)人員對競賽經(jīng)過進行考評。一方面可以鍛煉學生的實踐應(yīng)用能力，另一方面也為企業(yè)選擇人才提供直接依據(jù)。

同時，在工商管理專業(yè)實踐教學平臺上，還應(yīng)重視基本素質(zhì)實踐平臺、專業(yè)技能實踐平臺和綜合技能實踐平臺的建設(shè)。在基本素質(zhì)實踐平臺方面，主要圍繞學生的思品課程、外語、計算機、數(shù)學、公文寫作、演講與口才等進行課內(nèi)外實訓與實踐;在專業(yè)技能實踐平臺方面，主要以專業(yè)基礎(chǔ)課程、選修課程、專業(yè)課為中心進行實訓環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，如增加商務(wù)溝通與談判的對抗演練、國際貿(mào)易跟單實訓、市場營銷模擬實訓等;在綜合技能實踐平臺方面，除一般性的專業(yè)認識實習、企業(yè)頂崗實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文外，還可以圍繞ERP軟件進行企業(yè)經(jīng)營管理的綜合實習實訓。同時，為保證畢業(yè)學生快速適應(yīng)就業(yè)崗位的工作，也可設(shè)置專門的崗前培訓(視學校實踐教學資源而定)。關(guān)于校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺建設(shè)，前面已經(jīng)論及。至于在實踐教學培養(yǎng)體系建設(shè)中，還需完善對實踐教學的組織管理、加強實習基地建設(shè)、改變實踐教學方式方法等，已有許多學者進行了深入研究，限于篇幅有限，這里不再一一贅述。

作者：鄧輝 單位：洛陽理工學院經(jīng)濟與工商管理系