國外廣告人才培養(yǎng)路徑與啟示

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摘要：智能媒體時代，新技術(shù)、大數(shù)據(jù)與智能算法深刻改變了應用場景、創(chuàng)意模式與人才知識結(jié)構(gòu)，全球廣告人才培養(yǎng)模式面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。本文通過考察國外主流廣告國家的廣告人才培養(yǎng)路徑，從融合創(chuàng)新力培養(yǎng)、校企高頻互動、國際化培養(yǎng)、產(chǎn)學深度融合、集成式學習單元等角度，全面解讀國外廣告人才培養(yǎng)的新路徑，總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗與啟示。

關(guān)鍵詞：智能媒體；發(fā)達國家；廣告人才

伴隨智能時代新技術(shù)的顛覆性應用，Disney+、HBOMax和AppleTVPlus等大屏幕媒體日益崛起，算法視頻成為主流，數(shù)字營銷不斷向智能化變遷，這一系列的新變化引發(fā)了廣告?zhèn)鞑バ掠^念的產(chǎn)生、創(chuàng)意新模式的塑造、廣告效果測量的提升和廣告教育的新需求。這些變化既是數(shù)字傳播時代廣告轉(zhuǎn)型的重要標志，也引發(fā)了國內(nèi)高校對智能時代廣告人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的思考。在此背景下，通過對近年來7個國家（美國、日本、英國、德國、法國、加拿大、澳大利亞）廣告人才培養(yǎng)路徑的考察，全面解讀其創(chuàng)新路徑，為當下高校的廣告人才培養(yǎng)提供啟示與借鑒。

一、培養(yǎng)轉(zhuǎn)向：從傳播技術(shù)教育轉(zhuǎn)向?qū)W科融合創(chuàng)新力培養(yǎng)

智能時代，如何將知識圖譜、搜索推薦、機器視覺等智能新技術(shù)和廣告融合起來，通過洞察新生代消費行為與心理去發(fā)現(xiàn)新的迭代產(chǎn)品和商業(yè)模式，這是未來廣告人才需要面臨的一大挑戰(zhàn)。在廣告人才培養(yǎng)方面，國外主流高校加大了課程與實踐的跨度，鼓勵學生根據(jù)興趣選擇“廣告+新學科”的方向，改變了以往專注廣告?zhèn)鞑ヮ愓n程培養(yǎng)模式的局限性。以日本為例，廣告公司近年來越來越意識到學科融合創(chuàng)新力對新媒體創(chuàng)意策略的重要性，于是大規(guī)模招收不同學科的畢業(yè)生，并對其進行創(chuàng)意創(chuàng)新能力培訓。英國高校加強了跨學科的課程設置與創(chuàng)意創(chuàng)新訓練。美國密蘇里大學廣告專業(yè)的課程開設得非常廣泛，涉及政治學、心理學、行為學、統(tǒng)計學、計算機科學、哲學等不同學科，通過跨學科的融合創(chuàng)新項目去訓練學生的創(chuàng)意能力，使之適應智能時代的要求。在課程融合創(chuàng)新方面，以多倫多大學、卡爾頓大學和瑞爾森大學為代表的加拿大高校通過構(gòu)建“三化”創(chuàng)新課程（數(shù)字化、課程庫超市化、跨學科化）來培養(yǎng)學生的學科融合創(chuàng)新力，如多倫多大學的“沉浸式VR新聞”、加拿大卡爾頓大學的“算法文化”等課程，嘗試融合社科人文與新技術(shù)，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。主流廣告高校加強了對專業(yè)融合創(chuàng)新力的培養(yǎng)，如美國揚斯敦州立大學的“廣告藝術(shù)”專業(yè)、西密歇根大學的“廣告與促銷”專業(yè)、貝德福德郡大學的“廣告和營銷傳播”專業(yè)、英國白金漢郡奇特恩斯大學的“廣告出版”專業(yè)、悉尼大學的“創(chuàng)意寫作”和澳洲國立大學的“數(shù)字藝術(shù)”專業(yè)等，根據(jù)新科技的發(fā)展需要，將智能創(chuàng)意、數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)測量等內(nèi)容納入課程體系，旨在強化專業(yè)融合創(chuàng)新能力的提升。

二、數(shù)字實踐：校企互動貫穿“長時比”教學全鏈

國外高校智能時代的數(shù)字實踐，注重打造“長時比”教學全鏈，即以適量的理論課程配合長時間的數(shù)字實踐。數(shù)字實踐需要依靠實驗室，如加拿大安大略理工大學的“十進制實驗室”、卡爾頓大學的“ALiGN實驗室”和瑞爾森大學的“社交媒體實驗室”。除此以外，還需要通過高頻產(chǎn)學互動貫穿“長時比”教學全鏈，實現(xiàn)產(chǎn)學融合。美國密蘇里大學倡導“以產(chǎn)帶學，以學助產(chǎn)”，如本碩階段的選修課程“媒體銷售”要求學生在課后必須每周到合作媒體完成4個小時的實踐訓練，內(nèi)容涵蓋市場調(diào)研、智能技術(shù)應用、客戶提案、廣告業(yè)務銷售，實踐結(jié)束后，學生必須在課堂進行展示匯報，其廣告銷售成績以及匯報表現(xiàn)均作為課程成績的一部分。在德國慕尼黑大學廣告?zhèn)鞑W專業(yè)，學校和數(shù)字媒體共建產(chǎn)學協(xié)同平臺，讓學生參與到社交媒體運營、搜索引擎優(yōu)化、Web演示設計等項目。澳大利亞昆士蘭科技大學通過產(chǎn)學協(xié)同共建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，為廣告專業(yè)的本科和研究生提供實際方案研討與項目創(chuàng)作的機會。該創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園不僅擁有虛擬現(xiàn)實演播室、智能互動設計室、廣告設計制作工作室，園內(nèi)還有澳大利亞最大的AVID試驗室，專門進行數(shù)字媒體內(nèi)容生產(chǎn)，確保廣告專業(yè)的學生能參與新技術(shù)創(chuàng)意活動開發(fā)。實訓作業(yè)、創(chuàng)意工作室、校企合作項目都是智能時代國外高校開展高頻產(chǎn)學互動的常見模式。英國金斯頓大學通過高頻實訓的方法開展產(chǎn)學互動，學生的文案寫作、現(xiàn)場提案、項目演講等實訓作業(yè)都和企業(yè)的真實項目結(jié)合起來，實現(xiàn)了產(chǎn)學協(xié)作的高度互動。

三、國際化培養(yǎng)：提升廣告人才的國際視野

日本電通廣告公司通過對內(nèi)部廣告人才開展“海外培訓計劃”和“海外MBA研修計劃”，提升其國際化視野。在國際化課程方面，澳大利亞各大高校廣告?zhèn)髅筋悓I(yè)開出了國際傳播、國際營銷、國際新技術(shù)等系列課程，為學生提供國際化教學與就業(yè)導向。澳大利亞的麥考瑞大學選拔優(yōu)秀學生參加GLP（全球領(lǐng)導項目），并獲得相應的證書。以蘇格蘭龍比亞大學為代表的部分英國高校，將組織學生海外學習的活動作為必修內(nèi)容。美國俄勒岡大學則開設了前往非洲發(fā)展中國家的專業(yè)交流項目，學生在加納首都阿克拉進行為期6周的暑期實習，內(nèi)容包括在當?shù)孛襟w工作，進行媒體比較研究，撰寫數(shù)字廣告稿件，還發(fā)起了新媒體廣告公益活動。美國雪城大學通過和W2O集團創(chuàng)始人JimWeiss的合作，將優(yōu)秀學生派往集團在世界各地的辦事處進行實習，學生可以參與數(shù)字互動項目方案，也可以學習人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等相關(guān)技術(shù)。

四、產(chǎn)學融合：發(fā)揮廣告行業(yè)協(xié)會、主流廣告企業(yè)的協(xié)同育人作用

在廣告人才培養(yǎng)上最具支持力度的行業(yè)協(xié)會代表當屬美國的廣告行業(yè)協(xié)會，包括美國廣告學會、廣告教育基金會、廣告聯(lián)合會和美國廣告公司協(xié)會。如美國廣告教育基金會的“校園演講者計劃”為行業(yè)和學界之間建立了橋梁，將數(shù)字廣告從業(yè)者派往全美高校，結(jié)合大數(shù)據(jù)挖掘、智能廣告、社區(qū)運營等主題進行行業(yè)演講。行業(yè)協(xié)會為促進新創(chuàng)意技術(shù)的普及，開設了線上課程和廣告賽事巡講，并推動了新技術(shù)培訓。如美國廣告教育基金設立了線上跨學科課程“ADText”，專門介紹廣告新技術(shù)，同時建立了數(shù)字廣告教學資源庫。為促進師生進入廣告行業(yè)，廣告教育基金會實施了“訪問教授計劃（VPP）”，選派教師進入數(shù)字智能廣告行業(yè)參與智能廣告項目。美國廣告聯(lián)合學會組織實施的“多元文化學生計劃”，選派美國220所高校的800多名優(yōu)質(zhì)生，參與行業(yè)宴會、行業(yè)學習計劃、帶薪實習，學生可以和知名行業(yè)高管共進午餐、互動交談，訪問知名數(shù)字傳播機構(gòu)，參加行業(yè)高級別研討會，所有費用都由協(xié)會承擔。行業(yè)協(xié)會的高度參與為美國廣告人才的培養(yǎng)奠定了良好的實踐基礎。

五、學習方式：構(gòu)建緊湊多元化的集成式學習單元

構(gòu)建集成式學習單元已成為海外高校新范式。以英國金斯頓大學的廣告專業(yè)為例，其教學流程緊湊而多元，其中包括行業(yè)講座、研討會、工作日、創(chuàng)意項目等學習小單元，學生需要完成一個單元之后才進入另一個，如學生要到學習資源中心（LRC）完成研究報告后才能進入研討會，參加研討會后才能進入工作日環(huán)節(jié)，而后的年度活動能讓學生洞悉創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，體驗智能新技術(shù)的場景應用，再接下來的創(chuàng)意項目則需要學生結(jié)合前面所學的知識參加創(chuàng)意實驗，這就構(gòu)成了一個集成式的學習過程。在美國，很多高校將廣告工作坊與課程內(nèi)容進行對接，以佩伯代因大學廣告專業(yè)學生所運營的WavesEffect工作坊為例，學生根據(jù)不同的課程內(nèi)容完成作業(yè)，其中包括為客戶規(guī)劃數(shù)字營銷宣傳活動，創(chuàng)建、運營Facebook、Twitter和其他社交媒體賬號，這樣便使課程內(nèi)容與相關(guān)實踐緊密結(jié)合成為一個學習單元。值得一提的是，一些國外高校搭建了“學分+證書”的緊湊學習單元，讓學生在完成學分的同時還能獲得行業(yè)認證。如美國雪城大學和線上品牌管理服務提供商HootSuite合作，開設了高級社交媒體戰(zhàn)略證書課程（ASMS），學生可以學習多個關(guān)于社交媒體戰(zhàn)略的課程，內(nèi)容包括戰(zhàn)略規(guī)劃、應用場景、數(shù)據(jù)分析等。完成后，學生可獲得HootSuite和雪城大學聯(lián)合授權(quán)的官方證書。除了集成式課程單元，集成式實訓單元也是國外高校人才培養(yǎng)的一個特點。以加拿大高校為例，漢博學院通過整合廣告項目中心、廣告周、像素完美藝術(shù)展、投資之夜和媒體頭腦風暴這五大合作實踐環(huán)節(jié)，形成了一個完整的實訓單元，其中廣告項目中心以及媒體頭腦風暴是校企協(xié)作實訓單元，而廣告周、藝術(shù)展則是實訓成果展出的活動單元。

六、結(jié)語

智能時代，國外廣告人才的培養(yǎng)路徑對當下的高校廣告教育具有一定的啟發(fā)作用。校企協(xié)同、協(xié)會參與、產(chǎn)學互動、建構(gòu)校企資源生態(tài)互動圈在國外廣告人才培養(yǎng)中已經(jīng)成為常態(tài)化舉措，行業(yè)協(xié)會的新技術(shù)資源與案例資源得到挖掘，多元主體參與人才培養(yǎng)的思路值得借鑒。注重培養(yǎng)學生的學科融合創(chuàng)新力、構(gòu)建集成式學習單元、通過國際項目與平臺來開闊學生海外視野也已經(jīng)成為國外高校培養(yǎng)廣告人才的創(chuàng)新性舉措，值得我們學習借鑒。

參考文獻

[1]黃瑩，PatrickPennefather．數(shù)字媒體人才培養(yǎng)路徑探析——加拿大數(shù)字媒體教育經(jīng)驗啟示[J]．新聞知識，2018(04)．

[2]羅志超．美國高校廣告教育發(fā)展研究[J]．廣告大觀(理論版)，2014(04)．

作者：王藝 單位：武漢大學新聞與傳播學院