虛擬現(xiàn)實(shí)在古箏表演藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)用

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摘要：傳統(tǒng)的古箏表演藝術(shù)教學(xué)多是采用師徒口傳身授的方式進(jìn)行，在遇到疫情等需要限制社交、保持社交距離的情況時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合目前的環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建虛擬世界并提供沉浸式體驗(yàn)環(huán)境的仿真技術(shù)，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為媒介和手段形成的藝術(shù)形式是虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)研究并實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程古箏教學(xué)，是古箏教學(xué)在新形勢下的創(chuàng)新，能夠有效解決傳統(tǒng)古箏教學(xué)存在的諸多問題。本文在分析傳統(tǒng)古箏教學(xué)利弊的基礎(chǔ)上，論述了VR技術(shù)及其在古箏表演藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：古箏；虛擬現(xiàn)實(shí)；VR技術(shù)；遠(yuǎn)程教學(xué)

2020年初，一場突如其來的新冠疫情迅猛席卷全球，瞬間打亂了人們的正常生產(chǎn)和生活秩序，迫使人們認(rèn)真審視和改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和生活習(xí)慣。限制社交、保持社交距離成為防疫新常態(tài)下的基本原則之一，以師徒口傳身授為主要教學(xué)形式的傳統(tǒng)古箏教學(xué)模式因此面臨嚴(yán)重危機(jī)。利用新的科技手段，創(chuàng)新藝術(shù)理念和教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)古箏教學(xué)方法，勢在必行?；ヂ?lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR），提供了遠(yuǎn)距離無接觸式的信息傳輸以及身臨其境沉浸式體驗(yàn)的技術(shù)支撐，為限制社交情況下的傳統(tǒng)面授教學(xué)開辟了一條新途徑。同時(shí)，對于古箏表演藝術(shù)教學(xué)在傳承基礎(chǔ)上的改革和發(fā)展也具有重要意義。

一、古箏表演藝術(shù)及其教學(xué)

古箏是歷史悠久的中國傳統(tǒng)民族彈撥樂器之一，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期（公元前770年—公元前221年）的秦國（現(xiàn)陜西一帶）就廣為流傳，至今已有兩千多年歷史。它音色優(yōu)美、音域?qū)拸V、演奏技巧豐富，深受廣大人民群眾喜愛。最初的古箏演奏多以自娛為主要目的，盛唐以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的生活日趨穩(wěn)定和諧，古箏才逐漸超越了瑟和筑而步入舞臺表演，并在社會上廣泛流傳。表演是自然現(xiàn)象或者社會現(xiàn)象經(jīng)過加工后的舞臺再現(xiàn)，其目的是通過表演技巧和藝術(shù)加工，使受眾的心靈產(chǎn)生悸動和震撼。從某種意義上講，音樂是以藝術(shù)形式對人們內(nèi)心情感的抒發(fā)和表達(dá)。因此，只有引起受眾情感共鳴的表演才能稱之為成功的音樂表演。傳統(tǒng)的古箏表演，一般是由演奏者運(yùn)用彈奏技巧操控古箏來傳遞音樂信息及其中蘊(yùn)含的情感，受眾通過聽覺器官進(jìn)行欣賞?，F(xiàn)代古箏表演充分利用聲光電等現(xiàn)代科技手段和舞臺藝術(shù)綜合表達(dá)方式，調(diào)動受眾的聽覺、視覺、觸覺、情緒渲染等多方位感知器官（包括情緒干擾）實(shí)現(xiàn)綜合欣賞，以達(dá)到令其產(chǎn)生心靈悸動和震撼的效果。古箏教學(xué)包括古箏彈奏技法、古箏表演技藝、古箏樂曲解析、理解和表達(dá)等主要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)古箏自秦箏起始，后來發(fā)展成南北兩派，即“南箏”（潮州箏）和“北箏”（河南箏和山東箏）。在南北箏的基礎(chǔ)之上，又衍生出潮州、山東、河南和浙江四大流派，而后再逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代的陜西、河南、山東、潮州、客家、江西、浙江、福建、蒙古九派以及境外的朝鮮箏和日本箏等。不同流派古箏的彈奏技法、表演風(fēng)格、代表作品和對箏曲的理解與表達(dá)方式均有所不同，各具特色。各流派古箏藝術(shù)的傳承和發(fā)展都離不開古箏教學(xué)，各流派古箏藝術(shù)都有最適合自身生存和發(fā)展的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的古箏教學(xué)多是采用師徒口傳身授的方式進(jìn)行，這就限制了古箏教學(xué)的普適性，影響了古箏藝術(shù)傳承的持久性。即便是現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，課堂授課方式也僅適用于古箏知識講解和基礎(chǔ)性常規(guī)演奏技法教學(xué)，古箏彈奏技巧和表演技能的提升，仍然需要通過教與學(xué)之間的反復(fù)交互才能實(shí)現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上還是繼承了師徒口傳身授的教學(xué)方式。這種因人施教的教學(xué)方法，過分依賴教師與學(xué)生之間的交流與反饋，對于教學(xué)覆蓋范圍、施教距離、教學(xué)環(huán)境等都有一定的限制，一定程度上阻礙了古箏教學(xué)的良性發(fā)展。特別是遇到疫情等重大災(zāi)害發(fā)生時(shí)，傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方式將面臨極大困難，甚至難以實(shí)施。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)是一種利用計(jì)算機(jī)來創(chuàng)建虛擬世界從而提供沉浸式體驗(yàn)環(huán)境的仿真技術(shù)，它是數(shù)字仿真與計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信、人工智能技術(shù)等多種技術(shù)的集合，主要包括模擬、感知、自然技能和傳感設(shè)備等幾方面內(nèi)容。模擬產(chǎn)生由計(jì)算機(jī)生成的實(shí)時(shí)動態(tài)三維立體逼真圖像，感知包括人所具有的一切感知能力，自然技能是指人的頭部轉(zhuǎn)動、眼睛、手勢或其他人體行為動作的人機(jī)聯(lián)動，傳感設(shè)備是指人機(jī)交互機(jī)電操控設(shè)備。到目前為止，VR技術(shù)的發(fā)展大體上經(jīng)歷了四個(gè)階段：其一，20世紀(jì)50—70年代為以聲形動態(tài)模擬為特征的VR技術(shù)準(zhǔn)備階段；其二，80年初期至中期為以VR理論初步形成為特征的VR技術(shù)實(shí)驗(yàn)室階段；其三，80年代末至90年代初期為以VR走出實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)際應(yīng)用為特征的VR技術(shù)快速發(fā)展階段；其四，90年代末至今為VR技術(shù)走向市場的應(yīng)用發(fā)展階段。VR技術(shù)的突出特點(diǎn)是給人創(chuàng)造沉浸式體驗(yàn)環(huán)境，這主要包括由視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、動感和體驗(yàn)者心態(tài)、情緒等構(gòu)成的多感知功能，使存在于模擬環(huán)境中的體驗(yàn)者難辨真假，讓體驗(yàn)者接近自然習(xí)慣對模擬環(huán)境內(nèi)物體進(jìn)行操作，并從環(huán)境得到實(shí)時(shí)反饋，虛擬環(huán)境中的物體能夠遵循現(xiàn)實(shí)世界物理定律運(yùn)動的自主性等。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、通信技術(shù)、人體工程技術(shù)、人工智能技術(shù)等快速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)日趨成熟，在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用也迅猛發(fā)展起來?；谔摂M現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)內(nèi)容和應(yīng)用場景不斷豐富，反過來又進(jìn)一步刺激了虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用市場的更快發(fā)展。目前，游戲電玩領(lǐng)域已經(jīng)普遍運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來開拓人們的想象空間，提升體驗(yàn)吸引力，醫(yī)療領(lǐng)域利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)、輔助手術(shù)、康復(fù)治療等成功案例層出不窮，教育、電商、交通、文旅、汽車等各行各業(yè)的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用成果遍地開花，不斷刷新人們的傳統(tǒng)理念和認(rèn)知觀念。今天的VR技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展，甚至催生了元宇宙概念的出現(xiàn)。元宇宙是下一代互聯(lián)網(wǎng)或者下一代網(wǎng)絡(luò)，也稱為“數(shù)字網(wǎng)絡(luò)”，它是人類數(shù)字化生活的最高形態(tài)。元宇宙為每一個(gè)人造就了一個(gè)數(shù)字世界中的“分身”，一個(gè)虛擬的你，既與現(xiàn)實(shí)世界的你是數(shù)字孿生的一對，又是原生于數(shù)字世界的另一個(gè)你，而且比現(xiàn)實(shí)世界中的你更加豐富多彩、生動靈現(xiàn)、角色多變。2021年是元宇宙元年。伴隨AI技術(shù)、AR/VR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)、云游戲技術(shù)以及虛擬數(shù)字人技術(shù)等發(fā)展，現(xiàn)實(shí)物理世界正在被越來越多地投射到虛擬世界中?，F(xiàn)實(shí)與虛擬的界限正在模糊，在物理世界與虛擬世界相互融合的“元宇宙”里，新的大規(guī)模共享在線體驗(yàn)將被普遍建立起來，并日益成熟和迅猛發(fā)展。VR技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，能夠豐富教學(xué)方式和教育資源，優(yōu)質(zhì)的教育資源可以通過網(wǎng)絡(luò)以仿真模式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離共享。VR技術(shù)能夠讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而更好地掌握相關(guān)知識和技能；VR技術(shù)+人工智能還可以幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。以VR技術(shù)為媒介和手段形成的藝術(shù)形式稱為虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)（簡稱VR藝術(shù)）。在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，VR藝術(shù)實(shí)質(zhì)上是通過人機(jī)交互對復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行藝術(shù)加工與交流的新型藝術(shù)創(chuàng)作方式，其優(yōu)勢在于提供虛擬環(huán)境下的藝術(shù)家與欣賞者直接交互的仿真平臺，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中實(shí)時(shí)揭示藝術(shù)作品的價(jià)值生成過程。藝術(shù)家通過虛擬環(huán)境下更為自然的交互式操作控制作品的形式、內(nèi)容以及藝術(shù)表現(xiàn)方式，動態(tài)的穿越多重感官，直接與受眾進(jìn)行溝通與反饋，或者賦予受眾直接參與藝術(shù)作品再創(chuàng)造的機(jī)會，在虛擬環(huán)境下高效創(chuàng)作和不斷優(yōu)化藝術(shù)作品。利用VR技術(shù)和VR藝術(shù)，基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程古箏教學(xué)，是一種古箏教學(xué)的新方法。這種新的教學(xué)方法不但能夠有效延伸教學(xué)距離、擴(kuò)大教學(xué)覆蓋范圍和拓展教學(xué)內(nèi)容，并且可以使教學(xué)細(xì)節(jié)循環(huán)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)理解和技巧掌握效果；在標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)面向?qū)ο蟮膫€(gè)性化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效益。特別是在面臨疫情等需要限制社交的情況下，基于VR的遠(yuǎn)程教學(xué)方法仍然能夠保障古箏教學(xué)活動正常進(jìn)行，并且達(dá)到甚至超越傳統(tǒng)的師徒口傳身授的教學(xué)效果。

三、VR技術(shù)在古箏教學(xué)中的應(yīng)用

古箏是歷史悠久的民族樂器。古箏表演藝術(shù)屬于傳統(tǒng)民族器樂表演藝術(shù)。古箏表演藝術(shù)教學(xué)包括古箏彈奏技法、舞臺表演藝術(shù)、箏曲的理解與表達(dá)等，傳統(tǒng)的古箏教學(xué)側(cè)重于傳承，多以師徒口傳身授的方式進(jìn)行。不但限制了教學(xué)對象的數(shù)量和范圍，并且必須以面授方式實(shí)施。特別是遇到疫情等重大災(zāi)害發(fā)生而需要限制社交、保持社交距離時(shí)，傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。采用VR技術(shù)基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)古箏遠(yuǎn)程教學(xué)，能夠有效解決傳統(tǒng)古箏教學(xué)存在的諸多問題。古箏教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的交互，將VR技術(shù)作為一種新型交互技術(shù)手段應(yīng)用于古箏教學(xué)，具有顯而易見的突出優(yōu)勢?；谔摂M現(xiàn)實(shí)的3I技術(shù)特征，即沉浸式、交互性、想象力，其VR技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.情景模型———促進(jìn)形象思維和邏輯思維的結(jié)合；2.交互性———促進(jìn)學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)揮；3.多感知性———促進(jìn)認(rèn)知以及實(shí)現(xiàn)功能替代。利用VR技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)的古箏教學(xué)，目前主要有3種實(shí)現(xiàn)方式：一是建造專用的古箏VR教室，學(xué)生在VR教室中運(yùn)用專業(yè)VR設(shè)備學(xué)習(xí)；二是建立古箏VR教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生配備專用VR終端聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)；三是通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布VR教學(xué)課件，學(xué)生在普通終端（PC、平板或手機(jī)等）下載VR課件學(xué)習(xí)。前兩種方式教學(xué)效果好，但成本昂貴；第三種方式（互聯(lián)網(wǎng)+VR課件）成本低廉，便于普及應(yīng)用。采用互聯(lián)網(wǎng)+VR課件的方式，將VR技術(shù)應(yīng)用于古箏教學(xué)，其關(guān)鍵是VR教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作與運(yùn)用。VR技術(shù)實(shí)質(zhì)上就是一種用來創(chuàng)建虛擬信息環(huán)境的工具，互聯(lián)網(wǎng)+VR古箏教學(xué)課件，就是將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種新的信息表現(xiàn)形式融入課件中，從而設(shè)計(jì)開發(fā)出具有VR功能特征的教學(xué)課件來使用。在技術(shù)層面，虛擬是現(xiàn)實(shí)的仿真；在哲學(xué)層面，虛擬是現(xiàn)實(shí)的符號化，也就是對現(xiàn)實(shí)信息的某種編碼。具體實(shí)現(xiàn)時(shí)，為了降低應(yīng)用成本，可以回避專業(yè)VR終端設(shè)備（如VR頭盔、VR模擬艙、手勢傳感器、VR投影儀等），而將課件中的VR功能采用桌面式VR形式，利用個(gè)人電腦終端及其常規(guī)外部設(shè)備產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)型虛擬境界，形成基于互聯(lián)網(wǎng)的非接觸式VR遠(yuǎn)程教與學(xué)的環(huán)境。桌面式VR形式雖然沉浸式效果不如專業(yè)VR設(shè)備形成的虛擬環(huán)境逼真，但也可以呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者一系列的仿真境界，并且可以通過編程控制對學(xué)習(xí)者的操作反饋產(chǎn)生實(shí)時(shí)交互反應(yīng)。將其應(yīng)用于古箏表演藝術(shù)教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)其他媒體形式所無法達(dá)到的良好教學(xué)效果。這種方式特別適用于服務(wù)對象是遠(yuǎn)程存在的、分散的、數(shù)量眾多的學(xué)習(xí)者情況。虛擬現(xiàn)實(shí)建模語言是一種支持建立虛擬世界并具有平臺無關(guān)性的場景建模語言。它不但具有創(chuàng)建場景沉浸性、交互性和多感知性等VR建模的常規(guī)功能，并且具有易傳輸性、實(shí)時(shí)性、組合性、可伸縮性等強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，是目前最適合用于VRWeb課件開發(fā)語言之一。利用VRML設(shè)計(jì)開發(fā)的VRWeb課件特別適用于遠(yuǎn)程教學(xué)，其突出優(yōu)點(diǎn)為實(shí)效性強(qiáng)、共享性和交互性好，以及個(gè)性化程度高。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)建模語言設(shè)計(jì)制作成VRWeb課件后，由教師通過教學(xué)網(wǎng)站（或抖音、QQ、微信等）進(jìn)行發(fā)布，理論上在全世界任何地方都可以被所有學(xué)員通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)接收，其時(shí)效性不會受到時(shí)間和空間的限制。教師對課件的修改和更新也十分方便，原則上可以隨時(shí)修改和重新發(fā)布，隨時(shí)更新課件內(nèi)容。學(xué)員無論身在何處，都能選擇自己方便的時(shí)間下載課件學(xué)習(xí)，課件不但提供常規(guī)的古箏知識學(xué)習(xí)和彈奏技巧訓(xùn)練方法，還能夠連接虛擬圖書館、虛擬課堂、虛擬練琴房、虛擬舞臺、虛擬音樂廳等數(shù)字教學(xué)資源，為學(xué)員提供多層次、全方位的學(xué)練環(huán)境。一個(gè)教師可以針對多個(gè)學(xué)員提供教學(xué)課件，一個(gè)學(xué)員也可以接收來自不同教師發(fā)布的教學(xué)課件學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高教學(xué)過程中的師生雙向動態(tài)可選擇性。教師和學(xué)員還可以通過教學(xué)課件進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互，實(shí)現(xiàn)近乎一對一貼身面授輔導(dǎo)的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教師通過教學(xué)網(wǎng)站或QQ群、微信群等互聯(lián)網(wǎng)傳播渠道，定期發(fā)布制作好的古箏表演藝術(shù)VRWeb教學(xué)課件。無論學(xué)員在什么地方，都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)收到課件、學(xué)習(xí)課件教授的古箏表演藝術(shù)課程，并按照課件要求進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。教員也能夠通過基于VR技術(shù)建立的虛擬課堂講授古箏知識及其彈奏技巧，并通過虛擬練琴房觀察學(xué)員的訓(xùn)練情況，通過虛擬舞臺輔導(dǎo)學(xué)員登臺演奏，通過虛擬音樂廳組織學(xué)員進(jìn)行古箏表演，實(shí)現(xiàn)全方位的遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)。

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作者:金亞迪 單位:河南大學(xué)