高中高效課堂的教學(xué)探究(3篇)
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第一篇:打造高職高效課堂的思考解析
摘要：隨著信息化教學(xué)的日益推廣普及，課堂教學(xué)模式日漸豐富，本文對(duì)當(dāng)前高職院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從學(xué)生和教師的不同角度論述了高校課堂的含義，提出了如何構(gòu)建高職高效課堂的方法和思路，為高職院校探索高效課堂的建設(shè)起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高職教育;高效課堂;教學(xué)改革
1什么是高職高效課堂
對(duì)于高職院校高效課堂的理解，本文主要從以下三個(gè)方面闡述。
1.1標(biāo)準(zhǔn)的有效性
高效課堂首先必須是有效課堂，課堂教學(xué)必須有“意義”。高效課堂的有效性和課堂教學(xué)的意義從兩個(gè)方面體現(xiàn)：一是對(duì)于高職學(xué)校的課堂教學(xué)目標(biāo)必須符合人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，教學(xué)內(nèi)容必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二是課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選取必須符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容的難易程度要與學(xué)生的接受能力匹配，教學(xué)方法要與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣匹配。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)“讓學(xué)院成為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的搖籃”這一辦學(xué)理念。高職課堂教學(xué)除了傳授學(xué)生技能知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放到重要的位置。通過有效的課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的興趣，對(duì)職業(yè)的向往，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，自動(dòng)地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。
1.2學(xué)習(xí)的效率性
學(xué)習(xí)有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生有多少。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)全班不同層次的學(xué)生有多少參與了課堂學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)。二是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生收獲多少，也就是學(xué)習(xí)效率多少。但如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是高效的課堂。在這個(gè)意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是在整個(gè)過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了較多的變化。
1.3教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作性
教師課前需要做完善的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但是課程的進(jìn)程是動(dòng)態(tài)的。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該策略化，不應(yīng)模式化。課程既是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的過程，也是一次再創(chuàng)作的過程。在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課，不僅學(xué)生能得到成長，教師也能得到成長。
2如何構(gòu)建高效課堂
2.1體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位
高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，高效課堂破局的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”。只有學(xué)生“會(huì)學(xué)”才能減少學(xué)生對(duì)“教師”和“教”的依賴。課堂的目標(biāo)六個(gè)字：興趣、能力、知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使之成為他們的終身發(fā)展能力。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
2.2體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用
教學(xué)目標(biāo)是教師授課的指導(dǎo)，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是有效的教學(xué)是需要課堂上的師生共同參與來實(shí)現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在一個(gè)好的導(dǎo)演角色。如何設(shè)計(jì)好一個(gè)個(gè)場景和情節(jié)讓學(xué)生樂在其中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，展示自我。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
2.3抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
目前的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的授課模式，但是不可否認(rèn)的是大多教師還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教學(xué)觀念和方式的轉(zhuǎn)變也是現(xiàn)階段高職院校需要迫切改變的問題。此過程應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。教師教學(xué)中做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。
2.4開展高效課堂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、探索與交流
2.4.1課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究不足在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容的研究不足所造成的，教材的內(nèi)容沒有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)娜∩?，人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)研究不夠。這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)影響和制約了教師的課堂駕馭能力。2.4.2教師備課的自我性備課的最終目的是讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)。因此，備課應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，充分考慮到學(xué)生的興趣及接受能力，把教學(xué)內(nèi)容合理的分解與設(shè)計(jì)。而不是使用一成不變的講義和教學(xué)方法手段，更不是以是否方便講課為目的的備課，導(dǎo)致無效課堂的產(chǎn)生。2.4.3課堂提問和互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)課堂提問和互動(dòng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但是如果這一環(huán)節(jié)流于形式，是對(duì)課堂有效教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。好的課堂提問和互動(dòng)除了能夠營造教學(xué)氛圍，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生和檢驗(yàn)學(xué)生的有效方法和手段。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)課堂提問和互動(dòng)進(jìn)行內(nèi)容、時(shí)間點(diǎn)、方式及表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)是十分必要的。2.4.4課堂節(jié)奏的把握和管理課堂上，有的教師對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間控制不力；提出問題及要求學(xué)生回答問題的時(shí)間節(jié)奏掌握不好，大多流于形式，在學(xué)生討論、交流、練習(xí)等過程中缺乏時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生組織松散漫無目的；教學(xué)要求籠統(tǒng)，學(xué)生不明白做什么和如何做。使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。2.4.5實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制在專業(yè)課程教學(xué)組織過程中，小班授課有利于提高課堂教學(xué)效率，但是現(xiàn)階段由于各條件因素限制，大多學(xué)校還無法從根本上實(shí)現(xiàn)小班分層教學(xué)。因此，在人數(shù)較多的班級(jí)中，可以實(shí)施分層教學(xué)的模式來提高課堂教學(xué)效果，根據(jù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來把班級(jí)劃分若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)互幫互助互帶，充分發(fā)揮學(xué)生的最大潛力，做到因材施教，從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，構(gòu)建高效課堂應(yīng)該根據(jù)不同的院校和專業(yè)特點(diǎn)，加上行之有效的措施、標(biāo)準(zhǔn)和方法，因地制宜地不斷探索，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
作者:龍翔 郝自勉 單位:湖北生物科技職業(yè)學(xué)院湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，我國的進(jìn)出口貿(mào)易和學(xué)生選擇出國留學(xué)的現(xiàn)象日益增加，越來越體現(xiàn)出我國現(xiàn)代英語教育和建設(shè)的重要性。因?yàn)橛⒄Z不是我國的母語，而有的學(xué)生在高中以前，由于某些原因?qū)е缕鋵?duì)英語學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，產(chǎn)生了一系列的對(duì)英語學(xué)習(xí)的不良情緒。針對(duì)這些問題，教師不能置之不理，要積極主動(dòng)的尋求方法，爭取在課堂上把學(xué)生的問題解決，提高課堂時(shí)間利用最大化，從而有效地進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)。
1.多方位多角度教學(xué)方式
新課標(biāo)明確指出：“高中英語教師在教學(xué)活動(dòng)中需要逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。”高中英語歷來是高中重點(diǎn)課程中的一門學(xué)科，學(xué)好英語既能使學(xué)生掌握一門可靠實(shí)用的技能，又能拓寬視野和增長見識(shí)。由于傳統(tǒng)方法都是以教師為中心，教師一味地在課堂上講授知識(shí)，本身英語是一門語言類學(xué)科，如果教師在課堂不采用多元化的教學(xué)方式的話，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅枯燥乏味，而且十分費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生最終學(xué)習(xí)難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于這種情形，教師在課堂教學(xué)時(shí)也要注意與時(shí)俱進(jìn)，跟緊時(shí)代的腳步。首先，教師要改變傳統(tǒng)的觀念，要采用“以人為本”的理念，不要一味的使用填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)方法，在課堂上及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，多詢問學(xué)生的感受和想法，同時(shí)注重學(xué)生的心理和身體上的感受，在課堂上教師要做一個(gè)引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的思考問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的理解力和思考力。同時(shí)，隨著信息技術(shù)技術(shù)的發(fā)展，大部分學(xué)校的教室里都有多媒體設(shè)備，教師在備課時(shí)，可以根據(jù)授課的內(nèi)容，找一些相關(guān)視頻和圖片，在課上先進(jìn)行引入，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在課堂上基本掌握知識(shí)，促進(jìn)課堂的有效性和高效性，達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的。例如，教師在講解《Thepowerofnature》一課前，可以先在網(wǎng)上找一些相關(guān)的介紹大自然的力量的知識(shí)，如果課堂時(shí)間不夠，教師也可以找一些相關(guān)的圖片來作為課堂上的引入，讓學(xué)生帶著好奇心來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，就會(huì)在課堂上掌握大部分的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)英語的自信心。
2.加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流
其實(shí)英語課堂上最大的問題是內(nèi)容比較枯燥無味，學(xué)生可能一開始精神抖擻的認(rèn)真仔細(xì)學(xué)習(xí)知識(shí)，但是過了一半時(shí)間，學(xué)生注意力就出現(xiàn)十分散漫和不集中的現(xiàn)象，在高中英語課堂上，高中生的學(xué)業(yè)壓力本身就大，再加上無聊的課堂必然使學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，甚至是厭惡的情緒。所以，為了提高高中英語課堂的生動(dòng)性和多彩性，教師可以采用學(xué)生交流討論的模式來促進(jìn)課堂氣氛。在課堂上，教師對(duì)于有探究性的，適合學(xué)生討論交流的問題布置給學(xué)生，可以采用小組的形式來討論，也可以采用其他合理有效的方式，這時(shí)，教師要切實(shí)了解各個(gè)小組的交流討論的情況，在學(xué)生有不懂的地方給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后，教師可以選出代表來發(fā)言表達(dá)出討論的結(jié)果，教師也應(yīng)當(dāng)在旁指出自己的看法和評(píng)價(jià)，切不可采用消極的語言來打擊學(xué)生的積極性，這樣才能有效的促進(jìn)課堂英語學(xué)習(xí)的氣氛，建設(shè)多彩的課堂。
3.建立良好的師生關(guān)系
有些教師可能從心理上覺得學(xué)生的思維和看法太過幼稚和不成熟，所以一直和學(xué)生保持著距離。其實(shí)，高中生思維方式和思考問題的看法已經(jīng)是比較成熟的，教師可以嘗試著和學(xué)生交談對(duì)學(xué)習(xí)的看法之類的問題，用一顆包容和有愛心的心態(tài)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處。而且，教師也要保持公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生的心態(tài)，不可看輕學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，也不可區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要耐心認(rèn)真的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從而使班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)中來，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。建立好良好的師生關(guān)系后，學(xué)生自然會(huì)喜歡上這樣的教師，從而喜歡這位教師所教的學(xué)科，在課堂上就會(huì)集中注意力，積極參與活動(dòng)，主動(dòng)思考問題，從而能更好的掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在課下，可以對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生談?wù)勑模蛘哒n下在教室里和學(xué)生一起用英語談話等等，只要教師愿意和學(xué)生交流談心，學(xué)生也都會(huì)積極的回應(yīng)。
4.結(jié)語
當(dāng)然，提高高中英語課堂有效性的方法還有很多：構(gòu)建完善的課堂學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)化學(xué)生之間的競爭意識(shí)等等。教師采用這些方法時(shí)，一定要結(jié)合自己班級(jí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生掌握知識(shí)的程度和本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的方式來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的提高，達(dá)到最佳的課堂質(zhì)量和效果。最后，由于我國現(xiàn)如今還處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的階段，對(duì)于一些新穎的學(xué)習(xí)方法還不被接受和認(rèn)可，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，靈活采用多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)高中英語教育全面改革和發(fā)展的希望才能得到快速發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
作者:王翠香 單位:山東省萊蕪市第一中學(xué)
第三篇:淺議高中物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂
高效課堂，即教師借助相應(yīng)的教學(xué)方式及措施，促使教學(xué)的效果及質(zhì)量都符合教學(xué)目標(biāo)的一種課堂形式．隨著新課改的持續(xù)深化，高中物理教學(xué)中存在的問題逐步凸顯．這就需要教師在高中物理教學(xué)中采取有效措施，構(gòu)建高效課堂．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)．
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在高中物理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，從而提高教學(xué)效果．例如，在講“行星的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以借助多媒體展示一些有關(guān)行星的圖片及視頻等，這些材料中應(yīng)當(dāng)包括行星如何運(yùn)動(dòng)、行星的外觀、種類及特點(diǎn)等．在觀看這些資料以后，學(xué)生對(duì)有關(guān)行星運(yùn)動(dòng)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加期待．同時(shí)，學(xué)生積極探討及交談，活躍了課堂氣氛．這時(shí)，教師對(duì)行星相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行教授，使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果．
二、巧設(shè)教學(xué)問題，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
物理是一門自然科學(xué)，與學(xué)生的生活緊密相連．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把物理知識(shí)與日常生活進(jìn)行融合，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍．在物理教學(xué)中，教師要借助課堂提問的方法引入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)．例如，在講“物體受力分析”時(shí)，教師可以從日常生活問題出發(fā)一步步走向物理問題．利用多媒體展示漫畫:(1)父在前面拉車，兒在后面推車．(2)地面不會(huì)說話!呈現(xiàn)愁眉的樣子．觀看多媒體的學(xué)生躍躍欲試、忍俊不禁．此時(shí)教師提出遞進(jìn)性問題組:車受力嗎?受到哪些力?力是如何產(chǎn)生的?請(qǐng)根據(jù)力產(chǎn)生的條件來說明……小組內(nèi)展開熱烈討論．教師組織小組成員匯報(bào)討論結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)．這樣，巧設(shè)教學(xué)問題，營造了輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)．
三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲
對(duì)很多高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理存在一定的困難，特別是對(duì)于一些思維能力欠缺的學(xué)生來說，物理知識(shí)是單調(diào)且乏味的．要提高教學(xué)效果，教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的求知欲．物理課程的一大特點(diǎn)就是其實(shí)踐性較高，教師應(yīng)牢牢把握住這個(gè)特點(diǎn)，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助實(shí)驗(yàn)證實(shí)物理規(guī)律，探求物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲．例如，在講“力的分解”時(shí)，教師可以指派學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)．先指派兩個(gè)男生開展拔河比賽，然后指派一個(gè)女生同這兩個(gè)男生進(jìn)行比賽．其余的學(xué)生對(duì)教師這樣的安排有所不解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的求知欲．此時(shí)，教師讓女生在處于垂直狀態(tài)下的繩子中部用力一拉，兩名男生就會(huì)被同時(shí)拉動(dòng)．接著，教師借助學(xué)生產(chǎn)生的好奇心提出問題:為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)?為了找出問題的答案，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)．這樣，能把學(xué)生的注意力成功地轉(zhuǎn)移到課堂，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．只有對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地去探索、去實(shí)踐．
四、重視課堂練習(xí)，優(yōu)化課后作業(yè)
一節(jié)課的成功與否，很大程度上取決于課堂練習(xí)．這就需要教師合理設(shè)計(jì)及使用課堂練習(xí)．合理選擇課堂練習(xí)，能夠提高學(xué)生課后作業(yè)的質(zhì)量，降低學(xué)生由于作業(yè)繁多而對(duì)物理的厭倦，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．在高中物理教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)安排課堂練習(xí)．可以在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)插入其中，也可以在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練．例如，在講“重力”時(shí)，教師可以選擇一些與重力有關(guān)的課堂練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生完成．如，有一質(zhì)量均勻分布的圓形薄板，若將其中央挖掉一個(gè)小圓，則薄板的余下部分()．A．重力減小，重心隨挖下的小圓板移走了B．重力和重心都沒改變C．重力減小，重心位置沒有改變D．重力減小，重心不存在了分析之后，可知本題答案為C．課堂練習(xí)的預(yù)先設(shè)計(jì)及合理使用，能夠鞏固教學(xué)成效．教師要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、整體性、實(shí)踐性的作業(yè)．在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，相應(yīng)地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，改善教學(xué)不足等．這對(duì)提高物理教學(xué)的效果及質(zhì)量意義重大，是提高教師教學(xué)能力及水平的根本保證．綜上所述，在高中階段，物理課程是不可或缺的重要部分．在高中物理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;巧設(shè)教學(xué)問題，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí);注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲;重視課堂練習(xí)，優(yōu)化課后作業(yè)．只有這樣，才能構(gòu)建高中物理高效課堂，幫助學(xué)生找到符合自身特點(diǎn)的物理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性及能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力及水平．
作者:沈華輝 單位:江蘇海門市證大中學(xué)
