高中地理生活化教學模式探析

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摘要：隨著課程改革的深入推進，地理課堂教學模式也發(fā)生了一定的變化。通過生活化教學模式的構(gòu)建，可以在教學過程中讓教師將教材中的知識與生活元素充分結(jié)合起來，在滿足生活化教學需求的同時，提升高中地理課堂的教學效果。文章就高中地理生活化教學模式進行分析與探討，希望可以幫助學生提高對地理知識的學習興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化；教學模式

開展高中地理教學，需要明白地理教學是來源于生活，同時又高于生活的。高中地理教學不僅要教會學生地理知識，更重要的是要激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，形成知識遷移的運用能力，即教會學生在實際生活中運用地理知識，進而提高生活質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段的高中地理教學往往著眼于高考應試，忽視學科素養(yǎng)和生活趣味的培養(yǎng)。要想改變這一狀況，需要切實轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，真正落實基于核心素養(yǎng)的高中地理課程教學改革要求，重視教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，開展生活化教學，從而提高課堂教學效益。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣

新課程理念下的高中地理教學，可以通過學生合作、體驗與實踐等方式，充分調(diào)動學生的學習興趣，不斷提升學生的合作意識、探究能力和實踐能力。相對于初中地理知識，高中地理知識點比較抽象，很多內(nèi)容無法依靠地理知識單獨進行分析與理解。但是，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，可以讓學生切身感受到地理學科本身的趣味性和親切感，避免學生產(chǎn)生畏懼心理，最終實現(xiàn)對學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)。例如，旅游與餐飲是當今社會的熱門行業(yè)，也是學生日常關(guān)注的重點，是其比較感興趣的問題。在課堂教學中，教師可以利用旅游的自拍照片、開心農(nóng)場的游戲體驗等方式來幫助學生對農(nóng)業(yè)種植的產(chǎn)出與投入進行理解。又如，在“宇宙中的地球”學習環(huán)節(jié)中，教師可以利用神舟七號探索宇宙，幫助學生了解宇宙相關(guān)知識，同時強化學生對知識點的理解?？傊?，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以使地理教學更加形象化、生動化，讓學生樂于學習、深度學習。

二、合理引導，發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象

生活化教學離不開對課程資源的拓展與整合。教師要避免教教材的現(xiàn)象，要充分挖掘課堂教學內(nèi)容，積極尋找生活中的地理現(xiàn)象，對其進行提煉和升華，將精髓融入課堂教學中。這樣，在滿足學生學習興趣的同時，也能夠引起學生對地理知識的關(guān)注，最終幫助學生理解各種地理現(xiàn)象。例如，在“高壓與低壓”相關(guān)知識的講解中，教師可以選擇西藏居民用高壓鍋做飯的例子對青藏高原地帶氣壓問題進行分析：海拔升高導致水的沸點降低，如果使用傳統(tǒng)鍋灶，不到100℃水就會沸騰，煮出來的飯菜可能不會熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高壓鍋才能做出可口的飯菜。通過這一環(huán)節(jié)可以幫助學生了解到我們與西藏居民做飯的區(qū)別，進而使其對于高氣壓和低氣壓有了全面的認識。

三、走出課堂，探究自然中的地理知識

開放式的地理教學可以收到事半功倍的效果。高中地理教學不能局限于課堂的知識講解，而應該采取課內(nèi)和課外相互結(jié)合的模式，利用實實在在的課外物體進行現(xiàn)場教學。教師要讓學生走出教室，走進大自然，感受自然的博大、深邃與美好，在自然中領(lǐng)悟地理的妙處。教師要盡可能多地開展課外教學活動，鼓勵學生在課外實踐中加深理對教材知識的理解。（1）教師可以通過合理的引導，讓學生在大自然中探尋地理知識的魅力；（2）合理布置課外作業(yè)，盡可能讓學生利用大自然的知識來解決問題。例如，直接將學生劃分為若干小組，分別開展如土壤分析、地質(zhì)勘察、水質(zhì)監(jiān)測等一系列調(diào)查活動。另外，教師還要認識到，調(diào)查的結(jié)果并不重要，重要的是幫助學生拓展視野，并在這一過程中培養(yǎng)學生團結(jié)合作、實踐探索的能力，增強學生的社會責任意識。

四、利用多渠道，滲透生活化的地理知識

要想系統(tǒng)、深刻地掌握高中地理知識，僅依靠課堂教學是無法實現(xiàn)的。因為課堂教學渠道過于單一，生活化的地理知識難以有效融入。因此，注重渠道的多樣化，通過多渠道打破學習時間和空間的限制，才能滿足實際的教學要求。教師要懂得強化地理的生活化模式，不斷挖掘多種渠道來滲透生活化的地理知識，并將學生日常使用的工具作為滲透的平臺，聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生的學習興趣。例如，教師可以指導學生利用網(wǎng)絡獲取地理知識，然后在課堂教學中分享自己的收獲。這樣既可以鍛煉學生獲取信息、辨別信息、語言表達等多方面的能力，還可以使學生體會到分享帶來的快樂。另外，通過觀看富含趣味地理知識的節(jié)目，可以加深學生對于知識的理解。教師還可以指導學生適當閱讀課外地理書籍，拓展知識面，提高人文底蘊和綜合素養(yǎng)。大量教學實踐證明，通過多渠道的滲透，不僅可以幫助學生增強地理學習的生活化趣味，同時還可以讓學生更加積極、主動地參與到地理知識的學習中?？傊?，在高中地理教學中，教師要樹立“教育即生活、生活有趣味”的意識，踐行生活化教學理念，善于用生活化的教學方式，將地理教學與生活緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在掌握地理知識的同時，不斷提升學習能力，形成良好的地理素養(yǎng)，為學生長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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［3］吳凌彥.課程改革背景下高中地理生活化教學的研究［J］.西部素質(zhì)教育，2016（2）.

作者：謝春花 單位：廣東省深圳市第三高級中學