談中學(xué)地理課程實(shí)施研學(xué)旅行

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摘要：素質(zhì)教育是我國(guó)教育的根本宗旨，依據(jù)素質(zhì)教育的結(jié)果來看，研學(xué)旅行逐漸受到人們的追捧，在地理課堂中研學(xué)旅行對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有很大的幫助，本文將簡(jiǎn)要介紹研學(xué)旅行的實(shí)施問題和方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；研學(xué)旅行

近年來，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，研學(xué)旅行就是一種很好的方式。古語(yǔ)有云：“讀萬卷書，行萬里路”。學(xué)生不僅要在課堂上認(rèn)真掌握科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)中去觀察體驗(yàn)。地理課是描繪某一區(qū)域的自然環(huán)境和人文氣息的學(xué)科，研學(xué)旅行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理很有幫助。學(xué)校不僅要利用書本去教導(dǎo)學(xué)生，更要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察學(xué)習(xí)，用實(shí)際經(jīng)歷去驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)。

一、研學(xué)旅行簡(jiǎn)介

中學(xué)地理中的研學(xué)旅行，是由學(xué)校自身根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況如地區(qū)內(nèi)的文化特征和內(nèi)涵，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及教師的教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容展開的，在此基礎(chǔ)上組織集體旅行、食宿等讓學(xué)生能夠走出校園，感受校外不同的學(xué)習(xí)和生活。通過這一方式不僅提升了學(xué)生的見識(shí)，同時(shí)在一定程度上能夠強(qiáng)化學(xué)生人與自然和諧相處的理念，對(duì)增加學(xué)生在社會(huì)生活以及社會(huì)公德的參與感具有重要意義，并且提升了中學(xué)生的自我意識(shí)感。中學(xué)研學(xué)旅行課程是課堂化教育的實(shí)踐，在旅行的過程中學(xué)生們會(huì)遇到很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也許是常見的自然環(huán)境，比如大漠、草地、冰川等，能夠使他們和書本中看到的自然環(huán)境比較驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)書本中所沒有描繪的特點(diǎn)，感受真實(shí)的環(huán)境。研學(xué)旅行雖然近年來才廣泛進(jìn)入人們的視線，但是它不是新鮮的事物。我國(guó)研學(xué)旅行的歷史可以追溯到春秋時(shí)期，孔子在戰(zhàn)火紛飛中帶領(lǐng)學(xué)生游覽列國(guó)，傳道授業(yè)，弟子們跟隨他遍訪都邑，在各種艱苦的環(huán)境中鍛煉自己，了解不同地方的風(fēng)土人情，開闊了眼界，最終成就了一大批人才。李時(shí)珍為探究書本上的藥方是否正確，他從武當(dāng)山、廬山、茅山、牛首山到湖南、湖北以及安徽等地收集我們所需的藥物標(biāo)本和所需處方，走到哪都有師傅所崇拜，他拜不同職業(yè)工作者為師，如漁人、農(nóng)民等，并對(duì)不同時(shí)代的與醫(yī)藥相關(guān)的書籍或者是考古證明等進(jìn)行參考研究，書上有著千萬字，闡述著許多疑難問題，歷經(jīng)多少個(gè)寒暑，于明萬歷十八年（1590年）完成了192萬字的巨著《本草綱目》；徐霞客歷經(jīng)26年，遍訪名山大川，考察多地的風(fēng)土人情，寫出了《徐霞客游記》。當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，研學(xué)旅行更加重要，學(xué)生應(yīng)該走出學(xué)校，去探索自然，感受不同的人文風(fēng)光[1]。

二、地理課程與研學(xué)旅行

地理學(xué)科是記錄地表自然環(huán)境差異及人地協(xié)調(diào)關(guān)系的學(xué)科，地球上的任何地方都體現(xiàn)了自然與人文相結(jié)合的復(fù)雜關(guān)系，旅行中看到的優(yōu)美風(fēng)景、名勝古跡都是自然地理與人文地理的統(tǒng)一。地理與生活息息相關(guān)，河流的走向，山峰的形成都蘊(yùn)含著地理知識(shí)。研學(xué)旅行可以將地理落實(shí)于生活中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真知，才能學(xué)得更好。接下來從兩個(gè)方面分析研學(xué)旅行在學(xué)習(xí)地理課程中起到的重要作用。

（一）研學(xué)旅行有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平在中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平只停留在對(duì)課本文字表面的學(xué)習(xí)。因此，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往存在許多理解不足和缺乏真實(shí)體驗(yàn)的問題。雖然在課堂上老師可以使用信息技術(shù)播放相應(yīng)的圖片或視頻，以加深學(xué)生的印象，但是通過這些途徑構(gòu)建的情景與現(xiàn)實(shí)仍有區(qū)別。在研學(xué)旅行中，學(xué)生可以親自觀察自然風(fēng)光，親自體驗(yàn)人文環(huán)境，更有助于學(xué)生理解掌握課本上的知識(shí)。比如，在講解初中地理山脈圖時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去不同的山觀察山脈走向，了解形成不同山脈的原因[2]。學(xué)生通過這一過程可以更深入地理解山脈圖這一知識(shí)點(diǎn)，并在以后的學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用。

（二）研學(xué)旅行有利于提高學(xué)生的地理思維能力在地理課程的教學(xué)中，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生文化知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的地理思維能力。思維能力的形成需要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練。我們所形成的地理思維是我們根據(jù)思維的共同特點(diǎn)，去逐步認(rèn)識(shí)地理事物，并把握地理事物的內(nèi)在要求，揭示其內(nèi)部所需，達(dá)到對(duì)地理事物的理性認(rèn)識(shí)，這種理性思維過程，是認(rèn)識(shí)的一種高級(jí)階段的過程，需要大量的訓(xùn)練。地理思維分為地理形象思維、地理邏輯思維和地理辯證思維。在研學(xué)旅行中，學(xué)生會(huì)遇到許多地理知識(shí)和問題，沿途會(huì)看到不同的自然地理和人文地理景觀，學(xué)生會(huì)思考其形成的原因，提高地理學(xué)習(xí)興趣。比如，東北地域的學(xué)生生活在寒冷干燥的北方，很難理解南方濕潤(rùn)溫?zé)岬臍夂颍梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去廣州旅行，通過測(cè)量空氣中的濕度，外界的溫度，觀察當(dāng)?shù)厝说纳罘绞脚c北方有什么不同，并加以思考形成這些差異的原因。在這一過程中可以提高學(xué)生思考問題的能力，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，把地理知識(shí)運(yùn)用到生活中[3]。

三、研學(xué)旅行開展過程存在的問題以及解決措施分析

對(duì)中學(xué)生的研究項(xiàng)目進(jìn)行分析的主要目的和作用，是通過組織的中學(xué)生研學(xué)旅行項(xiàng)目活動(dòng)，在豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)的過程中培養(yǎng)并提升學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)和解決等的綜合能力，在這一項(xiàng)目活動(dòng)中主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，而教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)際上學(xué)校組織的中學(xué)生研學(xué)旅行項(xiàng)目本質(zhì)上屬于研究性學(xué)習(xí)，但在研究過程中更側(cè)重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用，其研究功能和目標(biāo)相對(duì)不明顯，因此這一項(xiàng)目研究活動(dòng)體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的過程而并非研究的結(jié)果。對(duì)這一項(xiàng)目研究分析可以看出在實(shí)踐應(yīng)用過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ρ袑W(xué)旅行路線下的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合自身的能力和興趣愛好以及在研學(xué)旅行實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)的問題，進(jìn)而通過各種渠道如實(shí)地考察、查找文獻(xiàn)資料、討論等對(duì)問題進(jìn)行解決，并在最后將得出的結(jié)果展示和交流。但總體而言，中學(xué)生研學(xué)旅行項(xiàng)目研究存在以下優(yōu)缺點(diǎn)。第一，中學(xué)生研學(xué)旅行項(xiàng)目研究加強(qiáng)了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在實(shí)踐中應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)相對(duì)較多，并且豐富了課程的內(nèi)容。第二，項(xiàng)目研究能夠幫助中學(xué)生將已學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用，同時(shí)在實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用新知識(shí)，對(duì)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容具有重要積極意義。第三，在項(xiàng)目研究過程中，學(xué)生能夠?qū)?shí)踐生活有一定的體驗(yàn)，并且在實(shí)踐過程中能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的或者是與其他學(xué)科知識(shí)相關(guān)的問題，對(duì)培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生思考問題、解決問題等綜合能力具有重要意義。第四，通過項(xiàng)目研究能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全方面綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。第五，一般研學(xué)旅行項(xiàng)目研究中參與的學(xué)生和教師人數(shù)相對(duì)較多，并且外出時(shí)間較長(zhǎng)。一方面加大了學(xué)校組織管理的難度，同時(shí)容易引發(fā)多種不良安全事件，不僅難以達(dá)到項(xiàng)目研究的目的，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目研究的安全性無法有效保障。第六，項(xiàng)目研究活動(dòng)難以達(dá)到理性效果。根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果可以明顯看出，目前學(xué)校展開研學(xué)旅行的范圍呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，并且參與到這一項(xiàng)目研究中的學(xué)生人數(shù)和教師人數(shù)相應(yīng)也在增加。但實(shí)際上在項(xiàng)目研究活動(dòng)中仍存在相應(yīng)的問題，導(dǎo)致整體效果和水平不理想。一方面在研學(xué)旅行這一項(xiàng)目研究活動(dòng)中只旅行不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較多，主要是因?yàn)椴糠盅袑W(xué)旅行活動(dòng)整體設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容與實(shí)際情況不符，并且較為簡(jiǎn)單，缺乏深入化，因此學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)旅行較為積極。與之相反，部分研學(xué)旅行項(xiàng)目研究活動(dòng)只學(xué)習(xí)不旅行的情況同樣存在，主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)校過分擔(dān)心出現(xiàn)只旅不學(xué)的情況導(dǎo)致在實(shí)踐中教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，沒有時(shí)間和精力去感受實(shí)踐生活，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)不利于拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，難以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的知識(shí)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的應(yīng)用效果不理想。

四、結(jié)束語(yǔ)

研學(xué)旅行這一課程教學(xué)方式與傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)方式相比，這一課程更具有實(shí)踐性和探究性，并且課程內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性，在當(dāng)前教育背景下是國(guó)家和學(xué)校高度重視的必修課程。在這一教學(xué)方式中不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)能夠結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和理解，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。此外，通過這一教學(xué)活動(dòng)極大地促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題和新知識(shí)的能力，有利于通過研學(xué)旅行培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，對(duì)推進(jìn)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萬燕.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)地理研學(xué)旅行課程建構(gòu)研究[D]濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

[2]李興防.研學(xué)旅行的特點(diǎn)及實(shí)施準(zhǔn)備研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2017(7):7-8.

[3]張雪,張清.研學(xué)旅行中有效實(shí)施地理學(xué)習(xí)的策略探討[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2018(8):60-62.

作者：張小校 單位：廣州市從化區(qū)流溪中學(xué)