材料成型及控制工程課程教學實踐

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摘要：闡述培養(yǎng)體系、課程教學大綱、教學設(shè)計與教學實踐相結(jié)合，發(fā)揮好每門課程的育人作用，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

關(guān)鍵詞：教學設(shè)計，教學體系，教學實踐

引言

思想政治工作從根本上說是做人的工作，高校的思政工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1-3]。為了提高學生的政治意識和思想水平，就要把思想政治工作和專業(yè)課程有機融合起來，在專業(yè)知識素養(yǎng)體系的建設(shè)中，完善自己的世界觀，塑造健全的人生觀、建立正確的價值觀。幫助學生塑造正確的要依靠教師隊伍的“主力軍”，將課程建設(shè)作為“主戰(zhàn)場”，通過課堂教學這個“主渠道”，讓專業(yè)教師、專業(yè)課程體系與思政教育同步進行，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全方位育人大格局。

1培養(yǎng)體系建設(shè)與思政教育相融合

高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，我校材料成型及控制工程專業(yè)（材控專業(yè)），培養(yǎng)的是石化裝備的成型工藝及過程控制的應用技術(shù)型人才。材控專業(yè)按照教學質(zhì)量國家標準構(gòu)建科學合理的培養(yǎng)體系，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，把思政教育貫穿到知識和能力培養(yǎng)體系中，堅持學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果。思政教育的主戰(zhàn)場并不僅僅是通識教育課程，更應該與專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類、實踐類課程緊密結(jié)合起來。根據(jù)我校材控專業(yè)特色，挖掘育人目標，充分提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，把思政教育充分融合，注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一。教師思政建設(shè)意識和能力的建立和提升。教師是人類靈魂的工程師，更是黨執(zhí)政的堅定支持者，是思政教育的主要實施者，高校要切實推進課程思政建設(shè)，需要充分激發(fā)教師的能動性。教師要把思政貫穿到自己教學的每個環(huán)節(jié)，充分挖掘，從教學思想上建立思政意識，從教學手段上找準思政能力培養(yǎng)方法，確保課程思政建設(shè)與專業(yè)內(nèi)容有機結(jié)合起來，把思政教育充分融入課堂，生根發(fā)芽，茁壯成長。要加強教師課程思政能力建設(shè)，就必須加強學習交流。如馬前鋒教授等人提出了以教學、技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合的課程思政改革。給我們了實行課程思政清晰的思路，通過潛移默化、潤物細無聲的方式讓學生用耳讀、用目染、用心悟，充分發(fā)揮教師育人的功能和作用?，F(xiàn)在全國高校都在建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機制，各地各高校搭建課程思政建設(shè)交流平臺，分區(qū)域、分學科專業(yè)領(lǐng)域開展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學觀摩、教師教學培訓等活動，教師的思想、教學方法和教學手段等方面得到了提升，做到高品質(zhì)育人。同時教研室等基層教學團更應該及時對課程思政教育進行交流總結(jié)，建立課程思政集體教研制度。

2課程教學大綱與思政教育相融合

教師思政教育的意識和能力提升以后，就要把其融入教學大綱中。高校專業(yè)課程教學中要想充分的融入思政，就需要對課程的教學大綱進行一定的修正。把課程思政教育落實到課程目標設(shè)計、教學環(huán)節(jié)的展開、教材編審選用等各方面。專業(yè)課程更應該是思政建設(shè)的基本載體。通過細化、分解專業(yè)課內(nèi)容，結(jié)合工程基礎(chǔ)和工程實踐實例，把課程中隱藏的思政元素慢慢地滲透進教案，貫穿整個課堂教學，日積月累的滲透進學生的思想認識中。要把馬列主義、思想等思政教育的立場和觀點，教官、培養(yǎng)學生的科學和工程素養(yǎng)，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析工程問題和解決具體工程問題實例的能力。在應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)過程中，應該注重學生工程倫理素養(yǎng)的建立，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生技術(shù)報國的家國情懷和使命擔當。

3教學設(shè)計與思政教育相融合

課程教學大綱把課程思政教育落實到課程目標設(shè)計、教學環(huán)節(jié)的展開、教案的編寫和課件設(shè)計等各方面。教學設(shè)計中，要把思政教育貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)報告的各環(huán)節(jié)。要想做好高校思想政治工作，就要用好課堂教學這個主渠道，把思政教育貫穿于課程教學始終。我校材控專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)焊接工程師人才，以《焊接工藝與設(shè)備》為例，緒論的內(nèi)容除了對本課程知識有清晰的介紹之外，更應該融入代表性的“大國工匠”的實例，學習其精神和素養(yǎng)，讓學生在學習之初，建立充分的愛國情懷和責任意識。專業(yè)課一般都與學生的就業(yè)和能力有緊密聯(lián)系。在整個課程教學過程中，以就業(yè)為引導，以能力為本位，理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合的原則，培養(yǎng)應用技術(shù)型人才。強調(diào)在實踐中領(lǐng)悟和深化學習知識認識，在各教學目標、教學內(nèi)容等的實施過程中激發(fā)學生的愛國情懷，建立健全學生的職業(yè)意識和職業(yè)習慣，從未提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。（1）制定各專業(yè)課程的思政目標。圍繞培養(yǎng)原則，在完成教學任務的過程中，隱形的滲透思政內(nèi)容。（2）將教學理念于課程思政充分融合。深化教育理念，把課堂教學由傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識講授、能力素質(zhì)培養(yǎng)和工程訓練能力的提高與如何成為對區(qū)域經(jīng)濟有用的人結(jié)合起來，同時要把課程內(nèi)容將我國的社會主義核心價值觀、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等思想，與企業(yè)、行業(yè)對人才的現(xiàn)實要求結(jié)合起來。（3）具體理論教學內(nèi)容與課程思政內(nèi)容盡量一一對應、結(jié)合起來。充分挖掘?qū)I(yè)課知識中的思政元素，對專業(yè)課內(nèi)容進行二次開發(fā)，把課程中的思政元素提煉出來，讓學生在專業(yè)課學習過程中個，認識到思政教育是貫穿在自己職業(yè)能力和工程素養(yǎng)的健全過程中，是密不可分的，這是一件艱難，且需要長時間運行的工作。教師的思想意識提升之后，在具體理論教學內(nèi)容的把控上，就會把思政知識融進專業(yè)知識中。同時，結(jié)合本校應用技術(shù)型人才的要求，把立足崗位講奉獻，把一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神和“大國工匠”的思想考慮到課程教學內(nèi)容中，通過思政教育引導學生認真對待專業(yè)知識的汲取，也從精準、細致的專業(yè)知識中思考工匠精神。整個授課過程中，充分引導學生，積極地去探索思政意識在專業(yè)知識的學習和積累中存在的關(guān)系。整個教學環(huán)節(jié)，其實就是思政意識培養(yǎng)的重要途徑。把專業(yè)課程主要內(nèi)容拆分成項目運行模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們充分地參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)來完成教學任務，教師在授課過程中結(jié)合我們成型領(lǐng)域尤其是焊接的發(fā)展，主要成就，教育學生堅持“四個自信”、培養(yǎng)愛國精神。教師在教育過程中同時要注重培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、團隊合作精神。在項目運行初期，讓學生用于提出自己的技術(shù)觀點，求同存異，共同決定比較完美的工程方案；項目運行中，要求學生實時記錄、存檔，并勇于進行檢查和自我評價，對錯誤的思路要及時地修正和改進，盡量取得完美的結(jié)果；總結(jié)時，更要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生敢于認定和批判自己或者他人的結(jié)果。

4結(jié)語

課程思政教學效果，需要慢慢總結(jié)方式方法，立一套比較完整、客觀的評價機制，盡量能夠有量化的指標，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題和不足，持續(xù)改進。通過思政教育，應該培養(yǎng)具有健全的職業(yè)素養(yǎng)、深厚的愛國主義情懷的新一代社會主義接班人。思想政治教育要堅持在改進中改進，結(jié)合國際和國家的基本國情，提升親和力、實證性和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。同時注重“以文化人”，加強校園文化建設(shè)，引導全體師生豐富涵養(yǎng)、塑造靈魂。要運用新媒體等新科技手段使工作活起來，增強思政教育的時代感和吸引力。廣泛開展專業(yè)特色鮮明的文明實踐和志愿服務活動，引導師生自覺踐行社會主義核心價值觀，爭做社會主義道德的示范者、良好風尚的維護者。

參考文獻

[1]馬前鋒,騰躍民.高職思想政治理論課融入專業(yè)實訓課的改革探索[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2015,15(05):67-69+74.

[2]陳曉慶,孫秀偉.“大思政”格局下協(xié)同育人實踐模式探究[J].遼寧經(jīng)濟,2020(04):78-79.

[3]高國希.關(guān)于思想政治教育方法的思考[J].思想政治教育研究,2011,27(03):31-34.

作者：郭麗娟 單位：中國石油大學勝利學院