材料控制工程專業(yè)建設(shè)與改革探析

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摘要：堅(jiān)持把立德樹人作為人才培養(yǎng)工作的中心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師在育人中的主體作用，以專業(yè)工程教育認(rèn)證、本科教學(xué)工作審核評估和一流本科專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，凝聚專業(yè)教師的智慧和力量，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的局面。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

東北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)有豐厚的歷史底蘊(yùn)。圍繞東北大學(xué)建成“在中國新型工業(yè)化進(jìn)程中起引領(lǐng)作用的‘國內(nèi)一流、國際知名’高水平研究型大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)定位，積極推進(jìn)工程教育改革，注重促進(jìn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、面向產(chǎn)出，深化人才培養(yǎng)方案改革

對行業(yè)發(fā)展動向和趨勢、用人單位人才需求、畢業(yè)生就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行了調(diào)研，充分考慮學(xué)校辦學(xué)定位與專業(yè)條件，確定了材料成型及控制工程專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確了對學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)及社會責(zé)任感等方面的具體要求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定了畢業(yè)要求，并對課程體系進(jìn)行了更新，對課程資源進(jìn)行了整合，增加了反映學(xué)科新發(fā)展方面的課程，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcomebasededucation，OBE）是一種先進(jìn)的教育理念，工程教育認(rèn)證要求將OBE理念貫穿人才培養(yǎng)的全過程[1]。為踐行OBE理念，成立了教學(xué)責(zé)任團(tuán)隊(duì)，定期進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)和達(dá)成情況評價(jià)，以保證培養(yǎng)的人才滿足社會需求。聚焦“評學(xué)”，定期開展面向產(chǎn)出的課程體系合理性評價(jià)和課程質(zhì)量評價(jià)，定期進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)與分析，制定改進(jìn)措施。建立了主要教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)要求相關(guān)聯(lián)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成了人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的“閉環(huán)”，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。定期組織教師對教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行研討，引導(dǎo)課程主講教師在教學(xué)中不斷深化OBE理念，促進(jìn)課程質(zhì)量的持續(xù)提升。通過培養(yǎng)方案改革、課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識寬厚，能解決復(fù)雜工程問題，富有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神，適應(yīng)新業(yè)態(tài)發(fā)展的高層次專門人才。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)，培養(yǎng)高階能力

對一流課程建設(shè)的要求是“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[2]，這對課程建設(shè)提出了更高的要求。課程建設(shè)涉及教育理念、課程目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)條件等工作維度。一流課程建設(shè)需要課程建設(shè)的各個維度及課程運(yùn)行機(jī)制能夠穩(wěn)定地支撐“兩性一度”核心要求，并能持續(xù)改進(jìn)[3]。建立了核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織各門課程任課教師討論先進(jìn)教學(xué)理念，制定課程目標(biāo)和評價(jià)方式，在保證知識完整性、系統(tǒng)性前提下，刪除陳舊和重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)更新，使課程內(nèi)容能反映學(xué)科最新成果。授課過程中，將知識、素養(yǎng)和能力培養(yǎng)相融合，以科研反哺教學(xué)，利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力和批判性思維，促進(jìn)高階能力提升。鼓勵任課教師采用情境式、討論式、合作式和案例式等多種教學(xué)方式，實(shí)施研究性教學(xué)，營造獨(dú)立思考、自由探索和勇于創(chuàng)新的良好氛圍，在課程教學(xué)中布置有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課程的挑戰(zhàn)度。與以考試為代表的終結(jié)性評價(jià)相比較，形成性教學(xué)評價(jià)更有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)可起到發(fā)現(xiàn)問題、反饋信息、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高獲取知識能力的作用[4]。專業(yè)核心課程注重學(xué)習(xí)過程的形成性評價(jià)，以平時(shí)測評、大作業(yè)、專題討論、讀書報(bào)告和綜合測試等多種形式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并制定了相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師通過評價(jià)結(jié)果了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，取得了良好的效果。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了較為完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、材料成形工藝課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這些實(shí)踐類課程不僅加強(qiáng)了專業(yè)知識的理解和深化，而且在學(xué)生的工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人與團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面起到了重要的支撐作用。本專業(yè)的實(shí)習(xí)基地原來全部為鋼鐵企業(yè)。經(jīng)過努力，目前已同時(shí)擁有鋼鐵和有色金屬加工企業(yè)實(shí)習(xí)基地，工藝流程包含軋制、擠壓、拉拔、鍛造、沖壓和鑄造等多種成形方法。實(shí)習(xí)基地中有大中型國企，也有實(shí)力強(qiáng)勁的民企，還有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，主要工藝流程符合專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。本科生在認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段可分別在不同類型的企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展了專業(yè)視野。將“綜合實(shí)驗(yàn)”作為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)和撰寫綜述能力、實(shí)際操作能力、分析復(fù)雜工程問題能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力等。通過校企合作，逐年增加具有工程背景的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）比例。在近四年材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，工程應(yīng)用方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）比例均超過70%，確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題更貼近本專業(yè)工程實(shí)際問題，培養(yǎng)了工程意識和綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)擁有軋制技術(shù)及連軋自動化國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是材料電磁過程研究教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的依托專業(yè)之一，還擁有遼寧省輕量化用關(guān)鍵金屬結(jié)構(gòu)材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。充分利用這些有利條件，并通過多種途徑更新本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。專業(yè)教師積極指導(dǎo)本科生參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目和各類競賽，學(xué)生創(chuàng)新能力有了較大幅度的提升。四年中，本專業(yè)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”，獲國家級項(xiàng)目立項(xiàng)38項(xiàng)，省級項(xiàng)目10項(xiàng)，參加各類競賽獲獎80余項(xiàng)。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重“三全育人”

注重師資隊(duì)伍建設(shè)，通過科研活動、企業(yè)合作及教學(xué)實(shí)踐提高教師工程能力和教學(xué)水平。在四年專業(yè)建設(shè)過程中，經(jīng)過了本科教學(xué)工作審核評估、工程教育認(rèn)證復(fù)評和一流專業(yè)建設(shè)申請。參加討論、撰寫和準(zhǔn)備支撐材料的專業(yè)教師占教師總數(shù)90%以上，形成了良好的專業(yè)建設(shè)氛圍，涌現(xiàn)了一大批關(guān)心專業(yè)建設(shè)、熱愛教學(xué)、關(guān)心學(xué)生的教師。教育的根本任務(wù)是立德樹人。在人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)同步提升和價(jià)值觀同步塑造，推進(jìn)知識體系教育與思想政治教育結(jié)合，將育人目標(biāo)貫穿于教育的全過程。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程思政是在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)的重要載體[5]。鼓勵教師挖掘課程思政資源，探討合適的教學(xué)方法，將價(jià)值觀塑造融入教學(xué)過程。任課教師充分利用承擔(dān)面向國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場科研項(xiàng)目的優(yōu)越條件，將課程思政與教學(xué)內(nèi)容有效融合，如將航空母艦、大飛機(jī)和港珠澳大橋等應(yīng)用實(shí)例引入課堂，并介紹東北大學(xué)和遼寧省企業(yè)參加了部分材料的研制，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升民族自豪感。專業(yè)現(xiàn)有10門課程入選學(xué)院設(shè)立的課程思政建設(shè)項(xiàng)目，其中專業(yè)核心課程8門，通識選修課2門。2020年被評為學(xué)校專業(yè)思政示范性專業(yè)。積極配合學(xué)院舉辦“基層立業(yè)優(yōu)秀校友報(bào)告會”活動，經(jīng)常邀請畢業(yè)生做報(bào)告，以榜樣的力量激勵學(xué)生。連續(xù)四年邀請企業(yè)兼職教授為本科生做工程素質(zhì)教育報(bào)告。與大師、前輩和優(yōu)秀學(xué)長的交流對學(xué)生的成長起到了良好的作用。注重將育人工作貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程，制定了詳盡的工作方案，包括每年召開新生宣講會和專業(yè)介紹會，為學(xué)生做專業(yè)培養(yǎng)方案解讀和介紹OBE理念及實(shí)施等。構(gòu)建了班導(dǎo)師聯(lián)系機(jī)制，分別組織不同年級班導(dǎo)師對學(xué)生工作進(jìn)行研討，制定工作規(guī)劃。專業(yè)積極與學(xué)院學(xué)生辦公室溝通，共同做好學(xué)生工作。2016-2020年，有40余位教師承擔(dān)了學(xué)生的班導(dǎo)師工作，在學(xué)生的思想引領(lǐng)、專業(yè)學(xué)習(xí)和生活等各個方面給予了全方位指導(dǎo)，工作成效顯著。為提升學(xué)生工程素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，積極進(jìn)行兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。定期與企業(yè)專家對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，保證企業(yè)和行業(yè)專家深度參加人才培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)專家的建議，增加了材料成形工藝課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，增加了過程模擬、成本核算等內(nèi)容；設(shè)置了“智能制造”課程，已為3屆本科生開設(shè)該課程，取得了良好的效果。在首鋼集團(tuán)、沙鋼集團(tuán)、黎明發(fā)動機(jī)制造有限公司和中航沈飛民機(jī)股份有限公司等單位聘請了兼職教師為學(xué)生授課，介紹中國制造、大國重器，促進(jìn)了學(xué)生工程素質(zhì)的提升。

五、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)成效

秉承“以學(xué)生為中心，以目標(biāo)為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”理念，材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)取得了長足進(jìn)步。2017年，在本科教學(xué)工作審核評估過程中表現(xiàn)突出，獲得了“東北大學(xué)本科教學(xué)審核評估先進(jìn)集體”稱號；2018年，被評為“遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范性專業(yè)”；2019年，被評為東北大學(xué)“雙十本科骨干專業(yè)建設(shè)工程”建設(shè)專業(yè)，通過了工程認(rèn)證復(fù)評，并被批準(zhǔn)為國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的評價(jià)表明，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)同度和滿意度很高，認(rèn)為東北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)體系較為完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)知識扎實(shí)、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，能勝任相關(guān)領(lǐng)域生產(chǎn)運(yùn)行與技術(shù)管理、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)及經(jīng)營銷售等工作，具有良好的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)生的自評結(jié)果說明，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)同度高，獲得感強(qiáng)，認(rèn)為東北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)能夠有效地保障學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。畢業(yè)生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍和教學(xué)支持條件的認(rèn)可度很高。本專業(yè)近4年一次就業(yè)率為96～98%。以20畢業(yè)生為例，24.42%畢業(yè)生進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)，22.09%畢業(yè)生進(jìn)入中國500強(qiáng)企業(yè)。每年繼續(xù)讀研深造學(xué)生的比例超過45%，其中有20～30名學(xué)生獲得推薦免試研究生資格，進(jìn)入清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)和東北大學(xué)等學(xué)校深造。

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作者:丁樺 趙憲明 唐正友 班春燕 李英龍 單位:東北大學(xué)