談中高職教育教學(xué)的銜接

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摘要：眾所周知，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，我國(guó)的職業(yè)教育呈現(xiàn)出越來(lái)越顯著的多元化發(fā)展趨勢(shì)。在我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域中，要想進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，最重要的任務(wù)之一就是要做好中高職教育教學(xué)的銜接工作，確保中高職學(xué)生所接受的教育和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著較強(qiáng)的連貫性和統(tǒng)一性。本文將就中高職教育教學(xué)的有效銜接進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：中高職院校；教育教學(xué)工作；銜接策略

在當(dāng)今社會(huì)中，積極推進(jìn)中高職教育教學(xué)銜接，不僅僅是促進(jìn)中高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，更是新時(shí)代社會(huì)向前發(fā)展的必然要求。做好中高職教育教學(xué)的銜接工作，可以幫助學(xué)生們更加順利在中高職兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)度，同時(shí)也有助于學(xué)生構(gòu)建起完善的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，提高自身的專業(yè)技能水平。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

1關(guān)于中高職教育教學(xué)銜接的價(jià)值和意義分析

當(dāng)前，我國(guó)教育部在關(guān)于建立和健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系當(dāng)中，明確提出的三步走發(fā)展戰(zhàn)略，其中第一步便是要做好中高職教育教學(xué)的統(tǒng)籌與銜接工作，全面推進(jìn)中高職教學(xué)教學(xué)體系的建設(shè)，進(jìn)而為我國(guó)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更強(qiáng)有力的后盾。中高職教育教學(xué)銜接工作中體現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)放性、規(guī)范性、適應(yīng)性以及整體性等特點(diǎn)，是對(duì)教育部《推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動(dòng)計(jì)劃》的有效落實(shí)，更在一定程度上拓展著中高職人才培養(yǎng)銜接工作的廣度和深度，其對(duì)于促進(jìn)我國(guó)未來(lái)職業(yè)教育朝著系統(tǒng)化、層細(xì)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展有著非常重要的價(jià)值和意義。

2關(guān)于中高職教育教學(xué)銜接工作所涉及的具體內(nèi)容分析

2.1制定一體化人才培養(yǎng)方案

在中高職教育教學(xué)銜接工作當(dāng)中，其中最核心的一項(xiàng)內(nèi)容便是制定一體化人才培養(yǎng)方案，而在人才培養(yǎng)方案中通常會(huì)涉及到以下幾點(diǎn)細(xì)化內(nèi)容，分別是：制定中高職銜接專業(yè)核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)課程體系和教學(xué)過(guò)程的銜接、建立中高職教材統(tǒng)籌建設(shè)機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)技能實(shí)訓(xùn)課和理論課程內(nèi)容的同步。此外，一體化的人才培養(yǎng)方案還需要落實(shí)到中高職同專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的具體規(guī)劃和設(shè)置上面，主要包括專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源等等，為統(tǒng)一人才的培養(yǎng)奠定客觀基礎(chǔ)。

2.2制定統(tǒng)一的體質(zhì)、機(jī)制、學(xué)制以及招生制度

中高職教育教學(xué)銜接工作在這一方面的具體內(nèi)容包括：建立統(tǒng)一的中高職教育教學(xué)銜接機(jī)制、建立統(tǒng)一的專業(yè)銜接工作機(jī)制、建立統(tǒng)一的學(xué)分積累機(jī)制、建立順暢的中高職銜接通道。2.3制定靈活多變的教學(xué)組織形式在中高職教育教學(xué)銜接工作當(dāng)中，中高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)嘗試施行分段式、多學(xué)期的教學(xué)組織形式，追求教學(xué)組織形式的靈活性和多變性，在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中都要加強(qiáng)與合作企業(yè)之間的聯(lián)系，將教學(xué)任務(wù)劃分到學(xué)校和企業(yè)兩大主體身上，緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求來(lái)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)組織形式，減少不必要的銜接效果和教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3當(dāng)前我國(guó)中高職教育教學(xué)銜接工作中暴露出的問(wèn)題分析

3.1社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度較低

近些年，我國(guó)職業(yè)教育的確得到了前所未有的發(fā)展，職業(yè)教育在我國(guó)高等教育體系當(dāng)中的地位也得到了很大的提升，國(guó)家也積極出臺(tái)了各項(xiàng)鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)職業(yè)院校發(fā)展的政策和規(guī)定。但是，我們也必須要正視一個(gè)問(wèn)題，那就是當(dāng)今社會(huì)度職業(yè)教育的認(rèn)可程度還是普遍較低，在很多人的認(rèn)知當(dāng)中，職業(yè)院校的綜合水平是比較低的，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生自身還是對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言，之所以選擇進(jìn)入到職業(yè)院校確實(shí)是不得已而為之，在他們內(nèi)心深處還是希望能夠進(jìn)入到正規(guī)高校去讀書(shū)和學(xué)習(xí)的，他們認(rèn)為從職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)力非常弱小，很容易被忽視。

3.2生源質(zhì)量普遍較差

在我國(guó)，進(jìn)入到中職院校學(xué)習(xí)和讀書(shū)的學(xué)生基本上都是成績(jī)非常差，考高中沒(méi)有希望的學(xué)生才會(huì)選擇進(jìn)入到中職院校去學(xué)習(xí)，而進(jìn)入到高職院校讀書(shū)的學(xué)生則主要是普通高中走提前批的學(xué)生，很少有學(xué)生是在參加完高考之后自愿報(bào)考高職院校的，就算有通過(guò)高考渠道選擇高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也是比較落后，達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的差生。3.3欠缺中高職銜接協(xié)同意識(shí)中高職院校教育教學(xué)工作的銜接，是職業(yè)院校向前發(fā)展的必然要求，但是，其最開(kāi)始的源動(dòng)力還是來(lái)自于政策層面，是政策的引導(dǎo)作用讓中高職院校教育教學(xué)的銜接工作受到了越來(lái)越高的重視程度。深入實(shí)際去調(diào)查和研究，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)目前很多中高職銜接工作并不如我們現(xiàn)象中那么順利，很多銜接工作都停留在了表面形式上面，甚至一些銜接工作受到了諸多因素的限制，諸如中高職院校在辦學(xué)理念、協(xié)作意識(shí)、課程銜接以及制度保障等方面都極度缺乏銜接和互動(dòng)，看似在積極進(jìn)行著銜接工作，但是各自還是在按照原來(lái)的模式開(kāi)展著教育教學(xué)工作。

3.4銜接工作存在著比較大的差異

目前，我國(guó)中高職院校在銜接工作中存在著比較大的差異，契合度比較低，特別是在專業(yè)銜接方面，中職院校和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，具體課程設(shè)置也存在著脫節(jié)、重復(fù)和不連貫的問(wèn)題。現(xiàn)階段，我國(guó)的中職院?；旧隙嘁詫W(xué)生未來(lái)就業(yè)為導(dǎo)向，其將教育教學(xué)的焦點(diǎn)都集中在技能的培養(yǎng)上面，并沒(méi)有給予課程體系構(gòu)建該有的關(guān)注，這對(duì)于選擇進(jìn)入到高職院校學(xué)生的學(xué)生而言是非常不利的。而目前高職院校則將人才培養(yǎng)目標(biāo)集中在高技能型人才培養(yǎng)上面，其對(duì)于課程構(gòu)建還是比較關(guān)注的。總而言之，中高職院校在銜接工作中并不能夠保持統(tǒng)一的構(gòu)建思路，這就會(huì)使得實(shí)際銜接工作很容易造成脫節(jié)的情況，中職院校和高職院校在具體教育教學(xué)工作中會(huì)存在很大差異。

4關(guān)于中高職教育教學(xué)有效銜接的具體策略分析

4.1加強(qiáng)對(duì)中高職教育教學(xué)銜接的配套政策支持力度

關(guān)于加強(qiáng)對(duì)中高職教育教學(xué)銜接的配套政策支持力度，筆者建議其可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手：第一，教育部門應(yīng)給予政策支持。當(dāng)?shù)亟逃姓块T以及相關(guān)主管部門，應(yīng)該意識(shí)到中高職教育教學(xué)銜接工作的重要價(jià)值，從政策層面給予中高職教育教學(xué)銜接工作更多強(qiáng)有力的政策支持，其應(yīng)該配合學(xué)校一起探究中高職院校人才培養(yǎng)新模式，推進(jìn)中高職院校學(xué)生升學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)制度的落實(shí)。此外，筆者建議，相關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況取消一些硬性規(guī)定，降低高職院校的招生門檻，給予中職院校畢業(yè)生和高中畢業(yè)生同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第二，高職院校應(yīng)積極開(kāi)展招生制度與學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)改革工作。高職院校針對(duì)中職院校的招生標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該將學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試和職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)都納入到具體標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中來(lái)，根據(jù)不同學(xué)歷和層級(jí)的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)中職院校的學(xué)生制定出適合中職學(xué)生層級(jí)和水平的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)給予中職院校學(xué)生相應(yīng)的渠道照顧，讓中職學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入到高職院校里面來(lái)讀書(shū)和學(xué)習(xí)。

4.2做好中高職課程體系的銜接工作

眾所周知，在中高職教育教學(xué)銜接工作當(dāng)中，最核心的內(nèi)容之一便是專業(yè)課程的銜接，這是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革中最受關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在全新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，各行各業(yè)需要的是德才兼?zhèn)?、理論與實(shí)踐能力共有的綜合型人才，這也就意味著中職教育向高職教育延伸是一種必然發(fā)展趨勢(shì)。專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的基礎(chǔ)，也是展現(xiàn)職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要方式，因此，中高職教育教學(xué)銜接工作中必須要將專業(yè)課程體系的銜接作為重中之重。當(dāng)前中高職課程體系的銜接應(yīng)該以職業(yè)發(fā)展作為共同目標(biāo)、學(xué)生技能培養(yǎng)作為主線、建立起具有統(tǒng)一性的課程體系。所以，我們?cè)诖诉^(guò)程中必須要處理好中高職課程銜接內(nèi)容和機(jī)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，將專業(yè)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)體系等等全都考慮進(jìn)來(lái)，確保學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的遞進(jìn)、能力的提升，銜接工作必須要符合中高職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和技能形成規(guī)律，對(duì)相近課程進(jìn)行整合，優(yōu)化課程方案，體現(xiàn)層次和生源特征差異，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，中高職課程體系的銜接工作還需要在教育實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、修訂、優(yōu)化，要通過(guò)調(diào)整和完善來(lái)確保課程銜接工作與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要保持高度的一致性。

4.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是確保中高職教育教學(xué)銜接工作質(zhì)量的重要保障。因此，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體實(shí)力是中高職教育教學(xué)銜接工作中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一：第一，要引導(dǎo)中高職教師在理念層面達(dá)成共識(shí)。中高職院校可以在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中多組織和開(kāi)展中高職學(xué)校教師的交流活動(dòng)，要求中高職學(xué)生一起參加培訓(xùn)講座，一起參與解讀人才培養(yǎng)方案，允許中高職院校教師走進(jìn)彼此的學(xué)校去學(xué)習(xí)和了解雙方的實(shí)際工作情況。第二，中高職院校要緊密結(jié)合自身的發(fā)展情況和教學(xué)需求來(lái)適時(shí)適當(dāng)?shù)赝貙拵熧Y引進(jìn)渠道，引進(jìn)熱愛(ài)教育并有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，或者作為外聘教師來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐課程。第三，中高職院校要高度重視起雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，給予雙師型隊(duì)伍建設(shè)在更多的經(jīng)費(fèi)與資源支持，確保每一項(xiàng)措施都能夠落到實(shí)處，全面提升教師群體的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

4.4堅(jiān)持產(chǎn)教融合的銜接理念

目前，在中高職院校向前發(fā)展的過(guò)程中，尋求校企合作，追求產(chǎn)教融合已經(jīng)成為中高職院校推動(dòng)自身發(fā)展的重要渠道和方式。因此，在中高職教育教學(xué)銜接工作當(dāng)中，堅(jiān)持產(chǎn)教融合也成為了一項(xiàng)不容忽視的重要內(nèi)容，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，即加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的交流與合作，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)隨之調(diào)整銜接的方向，最終確定銜接的內(nèi)容。此外，目前國(guó)家正鼓勵(lì)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，中高職銜接更能充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)技能型人才的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橹挥泄ぷ髋c學(xué)習(xí)相結(jié)合，企業(yè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高和發(fā)展[9]。從某種程度看，現(xiàn)代學(xué)徒制能充分跨界整合職業(yè)教育資源，深化中高職銜接。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與改革過(guò)程中，中高職教育教學(xué)工作的銜接已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)，做好中高職教育教學(xué)的銜接工作，確保中高職教育教學(xué)銜接工作的有效性，不僅僅會(huì)在很大程度上推動(dòng)著我國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，使得教育資源得到最大程度的優(yōu)化和利用，其更有助于為國(guó)家和社會(huì)培育更多更優(yōu)質(zhì)的人才，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體實(shí)力的提升。

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作者：龍霞 尚蕾 康博涵 趙鵬 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院