高中語文古詩歌教學(xué)淺析
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摘要：作為高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，古詩歌中的語言文字表述比較生澀，學(xué)生理解起來難度比較大，更無法體會到古詩歌所包含的文化精髓和人生哲理。高中語文教師要立足于新時期高中語文古詩歌教學(xué)現(xiàn)狀，從“激趣”“深思”“體情”三個角度切入，奠定古詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確古詩歌特征，把握詩歌意象，增強(qiáng)對古詩歌思想情感的理解效果，確保古詩歌教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：高中語文；古詩歌；教學(xué)研究
古詩歌作為高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，是高考語文試卷的必考內(nèi)容。古詩歌本質(zhì)上是一種重要的文化傳承方式，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)價值。然而，古詩歌語言文字比較晦澀，學(xué)生理解起來難度較大，同時教學(xué)過程中也主要側(cè)重“淺層”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是很理想。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，高中語文教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法。
一、激趣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的來源。如果學(xué)生對古詩歌內(nèi)容不感興趣，那么即便教師如何引導(dǎo)，也無法吸引學(xué)生聽課的注意力，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。所以在古詩歌教學(xué)之前，高中語文教師需要立足于高中生的學(xué)習(xí)特征和興趣、愛好等，制訂一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案，確保調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的自主性和能動性，這樣可以起到事半功倍的效果。比如，在開展古詩歌課堂教學(xué)的時候，高中語文教師可以以詩歌為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展詩詞接龍大賽等教學(xué)活動，并可以為獲勝的學(xué)生頒發(fā)一些獎品。又如，高中語文教師可以充分運(yùn)用多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有詩意的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更快地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。通過這些帶有趣味性的古詩歌教學(xué)活動，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩歌的熱情與積極性，確保他們積極主動地參與到古詩歌教學(xué)活動中來，并逐漸愛上古詩歌。例如，在學(xué)清照《聲聲慢》這首經(jīng)典詞時，教師可以借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放一些舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生配合著音樂來進(jìn)行閱讀，可以使學(xué)生更好地融入到詞的意境中來。在學(xué)習(xí)《木蘭詩》的時候，教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)一段有關(guān)花木蘭的影視劇作品，借此來使學(xué)生對這首詩歌的背景有一個深入的了解，幫助學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動中來。需要注意的是，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中語文教師在設(shè)置教案期間，必須要始終以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的興趣、愛好，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來科學(xué)設(shè)置古詩歌教學(xué)方案，確保有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩歌的興趣，從而為后續(xù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、深思，開展深入閱讀
為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)古詩歌的教學(xué)內(nèi)容，高中語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，開展“深層次”閱讀，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體可以從以下幾個方面入手。
（一）明確古詩歌特征，挖掘隱藏的關(guān)鍵信息
古詩歌的魅力在于簡短語句背后蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，這對創(chuàng)作者的創(chuàng)作功底具有較高的要求。一篇優(yōu)秀的古詩歌不僅包含形象信息，也包含豐富的情感信息，這些均是學(xué)習(xí)古詩歌作品時不可忽視的內(nèi)容。但是這些圍繞人、事、物等進(jìn)行簡單描述的語言非常簡練，內(nèi)容非常緊湊，相關(guān)的情感信息都隱藏在這些精練的文字中，所以在學(xué)習(xí)的時候，必須要立足于外在的人、景和物，挖掘其內(nèi)在的思想內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“月出驚山鳥，時鳴春澗中”這兩句的時候，高中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考和想象，通過想象在頭腦中展現(xiàn)出這兩句所描繪出的靜穆、寂寥的山林景象，從而使學(xué)生更好地體會出詩人所要表達(dá)的情感。
（二）把握詩歌意象
理論上來講，古詩歌意象是情和景之間的有效結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)借景抒情或借物抒情的重要條件。為了使學(xué)生更好地把握古詩歌意象，高中語文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇文章，并要逐字逐句進(jìn)行分析和理解，確保學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握詩歌的意象。通過正確把握古詩歌意象，學(xué)生才可以正確把握古詩歌創(chuàng)作者所要表達(dá)的思想情感，這是學(xué)生理解古詩歌思想內(nèi)容的一個關(guān)鍵條件。因此，高中語文教師要注意告訴學(xué)生常見事物所對應(yīng)的意象。比如，在古詩歌中，枝代表著離別，牡丹象征著典雅和富貴，菊花代表著隱逸，梧桐代表著悲傷、落寞和凄涼，蓮花代表著高潔的品行等等。通過這些意象的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更快捷地把握古詩歌的相關(guān)內(nèi)容。
三、體情，增強(qiáng)理解效果
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解古詩歌，高中語文教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘和體會古詩歌作者想要表達(dá)的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的理解效果，這就要求高中語文教師要注意為學(xué)生補(bǔ)充古詩歌作者的生平經(jīng)歷以及寫作背景等方面的相關(guān)知識。鑒于古詩歌具有比較簡單的語言文字，學(xué)生無法從這些有限的文字描述中理解更多的知識，語文教師必須要注意為學(xué)生提供一些相關(guān)的知識，幫助學(xué)生更好地理解古詩歌的內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的思想情感。例如，在學(xué)習(xí)《錦瑟》這首古詩歌的時候，教師需要為學(xué)生補(bǔ)充作者李商隱的生平介紹，使學(xué)生知道該首詩歌創(chuàng)作于動蕩的晚唐時期，此時百姓流離失所，苦不堪言。通過這種介紹，可以使學(xué)生理解這首詩歌本質(zhì)上是一首悼亡詩或自傷詩，這樣會大大增加他們的學(xué)習(xí)效果。總之，古詩歌教學(xué)是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來難度比較大。為了幫助學(xué)生更好地掌握該部分知識，高中語文教師可以從“激趣”“深思”“體情”三方面入手，引導(dǎo)學(xué)生開展“深層次”閱讀。需要注意的是，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，均要樹立以生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際來設(shè)置古詩歌教學(xué)方案，確保提升古詩歌教學(xué)的有效性。
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作者：王桂清 單位：河北省唐山市豐潤區(qū)第二中學(xué)