高中語文教育中人格教育與實踐

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對高中生進行人格教育是教育界的十分重要的工作。身為一名高中語文老師，應該怎么教導學生樹立起良好的人格和教育學生學好語文知識，是要深入研究和探討的問題。人格素質是人最關鍵的素質。一個人格高尚的人不僅對自身全方位發(fā)展起了至關重要的作用，而且對社會進步發(fā)展也是很有幫助的。教育界里永久不衰的本質就是教導學生，完善學生的人格，這不僅是教育的最終目的，也是社會進步的最要步驟。語文學科是所有學科里面最能傳達人格教育方面知識的科目，是因為不僅語文學科是具有文學性的學科，而且學生的語文素質和人格教育也是息息相關的，所以人格教育和語文教育之間的關系是千絲萬縷的，人格教育的本質特征也是語文教育的重要部分。

1.人格教育與目的概述

1.1人格教育概述

人格教育就是教育工作者制定目標和計劃，結合心理學教育學生的方法，讓每一位蓬勃發(fā)展的高中生都具有優(yōu)良的心理，崇高的道德素質。教育的目的就是讓學生擁有高尚的人格。對學生的最基本教育就是要發(fā)展其智力、培養(yǎng)其高尚的人生觀、價值觀、完善其情緒和體力。一個有著高尚人格的人不論在思想上有正確的人生觀和價值觀；而且在文化領域中更是擁有較高的水平；在社交方面自然而然的有適當的談吐，能與人相處融洽。一個人格健全的人是具有崇高社會意識，有正確的人生觀、價值觀，在待人處事中能夠發(fā)現自己的不足，并將其改正，從而讓自己得到更好的發(fā)展。

1.2高中語文融入人格教育的目的

語文人格教育的目的可以從兩個方面來看，一個是最終目的，另一個是具體目的。最終目的就是使學生的人格得到完善，這是高中語文老師的教學目標，因為只有完善的人格，才是成為一個成功的人的基礎，所以嚴格完成最終目的是必須做到的。具體目的是指根據語文教學的特點來訂立的目標，是短時間可以達到的目的。語文人格教育的目的是把最終目的和具體目的相結合。兩者相互約束相互服務。認識目的就是通過肢體語言、視覺、思維等對語文學科中的聽說讀寫進行學習，著重發(fā)展其閱讀能力和寫作技巧。感情目的是指對國家；對家人、老師、同學；對社會好所有美好的事物的感情。自制力目的是指，要培養(yǎng)學生擁有高尚的人格，必須先鍛煉其自制力。這樣不僅僅對學習，而且對生活和以后的工作都很有幫助。是老師要著重培養(yǎng)的一個目的。獨立自主目的是指每個學生都有其獨特的人格，高中老師應當幫助每位學生完善其人格，讓學生的人格往更好的方面發(fā)展，讓學生的主體意識得到實現，從而達到教學目的。

2.高中語文教育中人格教育的關鍵性

2.1從整個社會進步發(fā)展的角度看，是離不開人格教育的。

在當今社會，隨著時代的日益變遷，一些不良行為的發(fā)生很容易對高中生產生不利影響。正因如此，怎樣在高中教育中融合人格教育，是教育界十分重要的工作。高中語文的目標就是要對學生進行知識的教育、感情色彩的建立、人生觀的正確樹立，培養(yǎng)學生有更強的實踐和創(chuàng)新能力，讓其養(yǎng)成良好的習慣和高尚的人格。這個目標表現出了，語文教育的核心之一就是如何讓學生擁有崇高的人格。

2.2高中語文教育的目標需要用人格教育來完成。

在傳統(tǒng)的教育方法中，老師更偏向對高中生進行單一的理論和經驗教育，很少對高中生結合實際情況進行教育，雖然老師們一直勤勤懇懇對學生教導思想品德，但往往效率不是很高。不僅如此，這種教育方法跟不上時代的變遷，容易導致學生所學知識和現在教育理念不一致，不能跟上時代變遷的步伐。因此，在對高中生進行語文教育時，要圍繞高中語文教育的目標，結合人格教育對學生進行全面教育。

2.3人格教育對高中生產生的有利影響。

人格教育對高中生來說是很重要的，其中一個方面就是有利于培養(yǎng)其擁有健康的心理。如今，有一部分高中生是存在心理問題的，比如：自我控制能力不良、想問題極端化、沒有團隊精神、心理承受能力差、孤僻等等。在語文教育方面看，上述情況說明了現在語文教育的任務并沒有達到，老師應該傳授語文知識的同事著重培養(yǎng)高中生的人格修養(yǎng)，從而使其成為一個身心健康的學生。

3.高中語文教育中實踐人格教育策略

3.1老師要塑造健康形象

老師想要培養(yǎng)高中生高尚的人格，培養(yǎng)自身的人格優(yōu)點是很關鍵的。在心理素質方面，語文老師面對學生應當做到積極向上，豁達開朗，與時俱進，不輕言放棄；在學習方面，教導學生堅持做到嚴于律己，“活到老學到老”的心態(tài)；在教學質量方面，語文老師必須具有扎實的教學技能，具備深厚的語文知識底。在為人師表方面要嚴于律已，只有做到這些，才能在學生面前做一個好榜樣，以至更好的培養(yǎng)學生的人格魅力。

3.2在課堂中進行人格教育

在講課過程中，老師要盡力打造出人人平等、活躍積極的上課氣氛，老師應當在講課過程中培養(yǎng)學生團隊精神，老師講課的過程也是學習的過程，在相互學習中老師應當盡力帶動學生對學習的積極性。老師還應該將自己熟知的先進理念和經驗運用在課堂上，提高教學效率。在語文教學課堂中，老師可以給學生樹立眾多古今中外的學習榜樣。我國古代有很多偉大的文學家、軍事家、哲學家，辛棄疾、王安石、李白、岳飛等，他們給中國歷史發(fā)展做出了不可磨滅的積極貢獻。老師要善于挖掘教材中的人格教育資源，引導學生深入了解。老師可以向學生們講述海倫凱勒的偉大事跡，讓學生們感受到身殘志堅海倫凱勒不屈的精神，引導學生在生活學習中樹立堅持不屈、永不放棄的毅力與精神。

3.3課后活動中向學生灌輸人格教育

高中語文教育中的人格教育不單單在課堂上傳授，也應當在課外活動中體現。學生只有在輕松的課外活動中實踐人格教育的真諦，把課堂上學習到抽象的理念得以實踐，才能真真正正的從思想上得到良好教育，進而逐漸養(yǎng)成穩(wěn)定的性格特征。因此，老師應當多運用一些課外活動方法來對學生進行人格教育，為其創(chuàng)造出更多更好的學習機會。例如，老師可以在進行戲劇作品教學的過程中組織學生分角色進行表演，讓學生能夠在扮演的過程中親身感受作品中意味。又例如，老師在進行《老王》的教學過程中，教師可以著重引導學生關注車夫老王生活貧窮凄苦，但是他雖然窮苦卑微，但是卻心地善良，老實厚道，會關心別人。學生在老師的引導下能夠學會如何善待他人，不卑不亢，關心別人，進而形成更加完善的人格。

把人格教育作為出發(fā)點，讓學生清楚明白教育對他們不僅是開啟智慧的鑰匙和心靈的熏陶，更是對他們樹立正確的人生觀價值觀打下了夯實的基礎。在知識的海洋里培養(yǎng)學生的德智體美勞，讓其健康成長，這正是教育的核心意義。在高中語文教育中，老師要注重努力打造自身人格魅力，并幫助學生讓其擁有高尚人格。語文老師應當將文學作品中蘊含的人格教育資源充分發(fā)揮，幫助學生形成更加健全的人格。 

作者：尹霞 單位：江蘇省泰興市第四高級中學