兒童活動空間的互動式環(huán)境設(shè)計研究

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摘要：隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對兒童的關(guān)愛和關(guān)愛也邁上了一個新的臺階。隨著社會條件的變化，孩子需要與自然交流更多，這與各種安全問題形成了重大矛盾。兒童活動空間互動環(huán)境的設(shè)計可以使兒童更好地接受自然，感受自然，特別是通過戶外活動，這對兒童體質(zhì)，心理發(fā)展，智力發(fā)育的發(fā)展以及普通生活能力的培養(yǎng)都有積極作用，社交技能。作為戶外活動顯著特征是由原始的生態(tài)狀況和自然的地理環(huán)境組成，是兒童在不同時間，不同季節(jié)對新事物的動態(tài)系統(tǒng)進行探索。他們學習興趣便基于他們對自然環(huán)境的積極探索。然而在城市化的不斷的發(fā)展中，孩子們與大自然的接觸的機會越來越少，與自然的密切接觸中正逐漸消亡，互動式的環(huán)境設(shè)計已成為一個兒童活動空間中的重要載體，其重要性越來越突出。

關(guān)鍵詞：早教中心；兒童活動空間；互動式環(huán)境；幼兒教育；幼兒心理

1早教中心兒童活動空間的特點和設(shè)計要求

1.1早教中心兒童活動空間的特點

早教中心的活動空間是早教中心學習,玩游戲，進食，開發(fā)大腦，溝通和各種形式的活動，包括室內(nèi)空間，過渡空間，戶外空間等等的兒童。室內(nèi)空間包括室內(nèi)中庭，走廊，樓梯及其他公共場所，在課堂和公共空間走廊，樓梯和中庭學習課堂活動，室外空間問題這些場所以及公共場所[1]。因為兒童的行為使得這些活動的空間活動具有不同的功能，但它們是相互關(guān)聯(lián)的。

1.2早教中心兒童活動空間的設(shè)計要求

現(xiàn)代觀念強調(diào)兒童成長需要心理指導，開放式教學模式的實施，使孩子得到更好的成長環(huán)境。每個空間的合理設(shè)計將滿足不同的兒童心理需求。這種開放模式的設(shè)計也將成為早期教育中心設(shè)計的重點。與現(xiàn)代兒童心理智力的形成和發(fā)展相比，兒童游戲是兒童的終極導師。與其他活動相比，游戲空間與兒童身心發(fā)展密切相關(guān)。這將使兒童能夠在學習空間外拓展更多空間并反映他們的自我價值[2]。

2早教中心兒童活動空間的互動式現(xiàn)狀分析

目前我國的有關(guān)兒童學習的教育環(huán)境，更加注重以單體為主的建筑、室內(nèi)、園區(qū)景觀的兒童活動空間，兒童的基本活動都限制于以教育單元為中心的內(nèi)部。國內(nèi)的幼兒活動環(huán)境雖已注重孩子的生理特點、兒童家具的規(guī)模大小、安全性等細節(jié)處理。但室內(nèi)活動區(qū)域過于平面化，內(nèi)部空間的分割也極其單調(diào)而缺乏變化，空間隔斷是也是過于單一的。其次，我國早教中心的室內(nèi)裝飾布置更傾向于一個規(guī)范性的布局方式，主題的創(chuàng)造者往往都以老師為中心。雖然也有孩子參與環(huán)境的創(chuàng)建的時候，但只局限于平面上的裝飾處理，可參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動較少[3]。而每個環(huán)境創(chuàng)建主題墻的布置都以老師用彩色卡紙，來裝飾墻面，幾乎沒有孩子們的收集物，很大程度上的忽視了以孩子出發(fā)點的創(chuàng)造性。并且這種布置色彩不豐富，材質(zhì)不豐富，給人很單調(diào)的感覺。相對于西方的早教中心室內(nèi)教育環(huán)境，西方觀點認為強調(diào)的關(guān)鍵在于空間，空間作為兒童的交往互動空間和共享空間[4]。首先，在建筑規(guī)劃上，大部分的早期教育中心的最大特點在外觀和室內(nèi)空間的造型與其它普通建筑有巨大差異，許多外國優(yōu)秀案例在建設(shè)詳細規(guī)劃之前，與此同時不斷修改的持續(xù)改進。最終，從建筑造型看起來相對充滿童趣，在室內(nèi)空間劃分上更加生動。

3早教中心兒童活動空間中的互動式問題的設(shè)計原則

3.1以嬰幼兒為出發(fā)點的以人本性原則

對于嬰幼兒來說，成人的環(huán)境對于他們并不適合，而是一個充滿障礙物的環(huán)境。這樣的環(huán)境實際上是對兒童本身的保護，使他們無法在環(huán)境中自由地、快速地前進或后退，導致缺乏自信并最終影響到兒童的身心健康發(fā)展。從嬰幼兒的生理，心理和行為特征出發(fā)，我們創(chuàng)造了有針對性的特殊空間和設(shè)施。

3.2激發(fā)幼兒自主交往的開放性原則

意大利幼兒教育家MariaMontessori提出了“混齡教育”，并認為將兒童根據(jù)年齡劃分為各個群體是非常殘忍和不人道的。兒童之間的溝通比兒童與成人之間的溝通更順暢。兒童的情感，語言，社會發(fā)展都會由于開放式設(shè)計的原則產(chǎn)生重大影響與變化。因此，早教中心應為每位兒童都設(shè)置自己固定的活動空間，然而這個空間既不是完全孤立的，同時也增加了兒童之間相互觀察和互動的機會，為不同年齡的不同活動提供了開放的交流空間。開放的要求大多是體現(xiàn)在兒童活動空間的平面布局上的公共活動空間設(shè)計，以滿足開放性原則的要求，創(chuàng)建一個結(jié)合大型和小型空間的復合空間。

3.3促進感情維系認知的互動性原則

每個父母都具有一個崇高的使命。研究表明，嬰幼兒在親子互動過行程中在心智方面會得到良好的成長和發(fā)展，反而言之，不當?shù)挠H子互動行為極大可能的導致未來兒童的行為問題爆發(fā)。早教中心應當把親子互動作為主要實施內(nèi)容之一，以此促進兒童心智的健康發(fā)展。為當代有需求的家庭提供一個合適，溫馨，科學的環(huán)境，滿足家長和兒童的生理和心理的發(fā)展需求，使他們能順利并且偷悅地完成親子活動。在玩室內(nèi)游戲時，早教中心應該為父母建立一個合適的空間來照顧和幫助嬰兒進行活動。早教中心的父母之間、父母和老師之間也有一定放的互動方式，應為成年人提供一個相互交流的機會和環(huán)境，并為成年人之間促進出獨立互動的創(chuàng)造空間[5]。

4早教中心兒童活動空間的互動式環(huán)境設(shè)計方法

現(xiàn)代教育理念的發(fā)展對早教中心空間設(shè)計提出了新的要求。學習不再局限于課堂，而是在整個集體環(huán)境中學習。對于孩子們來說，環(huán)境是一位不能說話的老師。一個舒適溫暖的環(huán)境，不但可以滿足他們的心中的安全感，并讓他們感到愉快。然而給予孩子們一個探索性極強的環(huán)境，使孩子積極參與活動。幼兒的年齡特點決定了他們對環(huán)境的感知是極其動態(tài)、具體、形象。因此，在園區(qū)建立一個互動式區(qū)域，創(chuàng)造情景化，游戲化的環(huán)境，讓游戲的環(huán)境狀況與生活的經(jīng)驗相聯(lián)系，讓幼兒和環(huán)境手拉手，真正實現(xiàn)環(huán)境與幼兒間高效的互動[6]。

4.1室外場地的設(shè)計方法

在設(shè)計中，活動場地基本形式關(guān)鍵因素在于結(jié)合自然環(huán)境[7]。我們所要做的就是想盡一切辦法將活動設(shè)施與自然形式結(jié)合起來。場地內(nèi)的洼地，斜坡，等可作為兒童游樂場所的地標。大多數(shù)孩子喜歡新鮮、有趣和具有挑戰(zhàn)性的東西，這些地形優(yōu)勢為他們的游戲提供了一個絕佳的地方。他們總是可以在野外做自我創(chuàng)造，利用斜坡進行滑行比賽，用樹籬捉迷藏，并利用斜坡來規(guī)劃小山丘。同時，他們可以使用斜坡來鍛煉身體平衡，將沙箱放在圍欄中，并隱藏在凹陷處。對于長期居住在城市中的孩子們，爬樹是一件難以想象的事情[8-9]。爬樹似乎是“不文明和不安全”。它是如何文明和安全的？在兒童游戲空間的設(shè)計中，可以加工死木，為兒童形成難得的攀巖空間。死樹也讓孩子們體驗到最初的攀爬樂趣。在這些易發(fā)生危險的地方，可以散布一層干燥的葉子或沙子，這可以有效避免摔倒的危險[11-13]。

4.2室內(nèi)活動區(qū)域的設(shè)計方法

3歲以下兒童的游戲區(qū)域可能與其他年齡的兒童不同。寶寶需要的空間大多用于來滾動和爬行，孩子走路不穩(wěn)定，容易跌倒。因此，他們的空間應該與其他兒童的空間分開。它可以配備起伏的草坪，允許孩子爬行。孩子們正在探索世界最初的階段。例如，在學步區(qū)的設(shè)計中，應該為幼兒提供一個學習的環(huán)境，它可以適用于帶輪子和推拉的學習步驟。學步區(qū)不僅是鼓勵孩子在娛樂場所進行體育鍛煉的動機，這樣孩子們就可以在太空玩耍和思考中發(fā)揮獨立作用?？梢栽O(shè)置長椅，桌子，扶手等，這樣他們就可以憑借這些設(shè)施站起來，使用這些設(shè)施來走動。在設(shè)計中，我們應該注意場地的清潔和整潔。桌子和欄桿的邊緣和棱角。應采用圓滑的設(shè)計或軟包裝[14-16]。

5結(jié)語

對于互動式環(huán)境設(shè)計的探討給出了兒童活動空間設(shè)計的新定義，兒童作為兒童活動空間中主要的互動對象，在互動式活動空間的設(shè)計中使兒童多種感官得到應用充分發(fā)揮，從而打破過去的無趣單一的空間設(shè)計現(xiàn)狀，從而創(chuàng)造新的兒童互動式活動模式?；邮江h(huán)境的設(shè)計對兒童的成長有重大影響，在孩子與環(huán)境的接觸過程中，互動式的環(huán)境設(shè)計不僅開發(fā)兒童智力，與環(huán)境互動的同時，增加了兒童之間，以及與他人之間的互動交流的機會。兒童空間的互動式設(shè)計為兒童活動空間的設(shè)計提供了一種新的選擇，在充分利用環(huán)境的基礎(chǔ)上使兒童的互動空間更豐富，為兒童活動空間的發(fā)展注入了新的活力設(shè)計，同時，也為兒童成長提供更好的游戲模式。

作者：邱天語 管雪松 單位：南京林業(yè)大學藝術(shù)設(shè)計學院