網(wǎng)絡(luò)教學在護理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網(wǎng)絡(luò)教學在護理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，教育觀念的不斷革新，傳統(tǒng)課堂教學難以滿足現(xiàn)代教育觀念的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)勢而生。它作為一種新興的教學模式，逐漸被應(yīng)用于現(xiàn)代護理教學過程中,成為傳統(tǒng)教學模式的有力補充。本文主要綜述了互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)教學在國內(nèi)外護理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，從而為今后護理教育的發(fā)展變革提供新的思路與方向，促進其更好更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);教學平臺;護理教育

在護理教育背景下，傳統(tǒng)的教學方法和直接的示范教學不能培養(yǎng)護理學生所需要的各種技能。如何選擇一種更科學、更合理的教學方法，是全世界護理教育者普遍關(guān)心的問題[1]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教學模式的探索不斷涌現(xiàn)出來,其中包括網(wǎng)絡(luò)教學。網(wǎng)絡(luò)教學是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對大量信息和數(shù)據(jù)進行獲取、加工、分析從而實現(xiàn)教師與學生同地或異地互動教學的一種新型教學模式。它將傳統(tǒng)的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的學為中心，真正使教學過程變成了教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學過程[2]。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為傳統(tǒng)教學模式的補充，日漸成為當今教育發(fā)展的趨勢。近年來，網(wǎng)絡(luò)平臺教學在護理學科教育中也有著廣泛的應(yīng)用，與傳統(tǒng)課堂教學相輔相成，共同發(fā)揮著巨大的作用。

1網(wǎng)絡(luò)教學平臺在國內(nèi)護理教育中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學因其實現(xiàn)了教育資源共享，打造了優(yōu)良網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，并為學生提供個性化學習，促進了其個性和創(chuàng)造力的提高[3]，在多種學科教育中都有有效的運用。護理教育中，網(wǎng)絡(luò)平臺教學被應(yīng)用于“護理學基礎(chǔ)”“內(nèi)科護理”“護理學管理”“護理學導(dǎo)論”“護理藥理學”等方面。

1.1在護理學基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

“護理學基礎(chǔ)”課程是護理學的一門重要課程，涵蓋了護理操作的基本知識和技能，很多學者曾研究過網(wǎng)絡(luò)平臺教學在護理學基礎(chǔ)課程的應(yīng)用。何朝珠等人[4]利用“THE—OL清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學平臺，針對其校2008級141名護理本科生開展了“護理學基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程教學實踐。結(jié)果顯示，超過半數(shù)的同學適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程學習，認為課程資源比較豐富，贊同網(wǎng)絡(luò)教學平臺能代替部分課堂教學。殷海燕等人[5]則探討了混合式學習在“護理學基礎(chǔ)”教學中的應(yīng)用及效果。對照組采用傳統(tǒng)教學法，實驗組采用傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)輔助教學相結(jié)合的混合式學習法。通過對比成績及問卷調(diào)查得出，大多數(shù)同學認為網(wǎng)絡(luò)平臺的使用提高了自己的操作技能，教學滿意度較好。通過混合式學習，學生的自主學習能力、學習效率得到很大的提升。隋樹杰等[6]則以護理學基礎(chǔ)課程為例，采用不對等對照組間設(shè)計方法，選取了其校2011級、2012級護理學專業(yè)全體本科生，探討護理學專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用效果。其結(jié)果也表明，將護理學基礎(chǔ)課程應(yīng)用于護理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，能夠拓寬護理學基礎(chǔ)教學空間、利于教育資源共享。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教學為學生提供了豐富的信息資源、廣闊的教學空間，在一定程度上提高了學生的學習興趣和自主學習的能力，護理教學質(zhì)量和教學效益得以不斷完善和補充。

1.2在內(nèi)科護理學中的應(yīng)用

內(nèi)科護理學在護理學專業(yè)中所占據(jù)的地位至關(guān)重要,是護理學專業(yè)的學生必修的一門課程，其中的內(nèi)容所涉及的范圍比較廣泛，包括各種疾病的護理評估、護理診斷、護理措施，是護理專業(yè)學生掌握技能的基礎(chǔ)學科[7]。劉一兵等[8]在網(wǎng)絡(luò)教學平臺搭建中搜集了大量課程的有關(guān)信息，應(yīng)用于吉林大學遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)課題的內(nèi)科護理學教育中。其教學方法比較新穎，建立了與授課內(nèi)容相關(guān)的臨床資料如病歷、圖片、聲音、動畫和視頻等，滿足了不同學生的求知欲。無獨有偶，初巖[9]也曾依據(jù)其當時課程大綱的要求，提出了內(nèi)科護理網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的建設(shè)思路，包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，教學內(nèi)容也比較豐富，涵蓋了中外護理起源到現(xiàn)代護理的起源過程。此外，許燕等[10]在內(nèi)科護理教學過程中也充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺資源。他們選取了183名高職護生，在老師結(jié)束每個系統(tǒng)疾病的授課后，完成一些測試和病例討論內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學大體可以分為兩個環(huán)節(jié)：（1）護生在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成測試內(nèi)容并進行評分，有疑問可以通過“在線測試討論版”向老師提問；（2）病例討論內(nèi)容則課下分組討論，小組也可通過“病例討論模塊”與教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行探討。通過分析護生期末各題型如選擇、名詞解釋、案例分析等的得分率，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學的模式下，他們的案例分析能力有所提高?？傮w而言，網(wǎng)絡(luò)教學信息量大，更新快，充分利用了學生的視覺和聽覺[11]，在豐富教學方式的同時，滿足了不同層次的學習需求,在內(nèi)科護理教學中有著廣泛的應(yīng)用。

1.3在護理管理學中的應(yīng)用

護理管理學實踐性較強，是護理學和管理學的相融合的交叉學科。沈勤等[12]依據(jù)課程特點及學生的需求，在其校引進的在校教學管理平臺（blackboard，BB）的基礎(chǔ)上建立了護理管理學網(wǎng)絡(luò)教學平臺，有課程簡介、課程通知、教師信息、教學大綱、教學課件、考核依據(jù)、課程作業(yè)、論壇及學習資源9個課程網(wǎng)站導(dǎo)航，應(yīng)用于其校105名2011級護理專業(yè)本科生，由老師從學習態(tài)度和知識習得兩方面對學生進行形成性評價。其結(jié)果顯示，參與調(diào)查的學生學習興趣有了提高，分析和解決問題的能力有了很大進步，對課堂知識的理解和掌握也進一步加深。齊婧[13]通過大量研究分析，構(gòu)建了“明確主題、框架-情景引導(dǎo)-引導(dǎo)自主學習-組織小組學習-成果展現(xiàn)-評價與反饋”的護理管理學網(wǎng)絡(luò)教學模式，強調(diào)以學生為本。研究發(fā)現(xiàn)，與之前相比，學生取得優(yōu)秀的比例明顯增加，該教學模式對學生協(xié)同合作、材料搜集整理等能力都有培養(yǎng)作用，與現(xiàn)代護理教學目標相契合。由此可見，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，引進網(wǎng)絡(luò)教學有利于激發(fā)學生學習興趣，提高分析處理解決問題的能力，促使他們更加積極主動地參與教學過程中。

1.4在護理其他學科中的應(yīng)用

除上述之外，在其他護理學科教育中，例如健康評估[14]、護理學導(dǎo)論[15]、護理藥理學[16]、老年護理[17]等，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用都顯示出極大的優(yōu)勢。它為學生提供了豐富的學習資源，學生可以不受時空限制地安排學習方式，也使得師生交流互動更加頻繁，大大提高了教學效果。

2網(wǎng)絡(luò)教學平臺在國外護理教育中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷進步，使用網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺及社交媒體技術(shù)進行護理教學已經(jīng)成為國外教育者研究的一個新領(lǐng)域，此類技術(shù)的使用對于護理教育的變革有著及其重要的意義。

2.1利用網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺教學

Noreen、Frisch[18]等研究了一些必要因素對衛(wèi)生專業(yè)人員使用網(wǎng)絡(luò)的吸引和維持。在他們撰寫文章期間，有21個研究團隊幾乎都利用InspireNet平臺來開展他們的工作，網(wǎng)絡(luò)的增長超過了預(yù)期。研究發(fā)現(xiàn)，虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持信息共享和跨地理學習，護士及其他衛(wèi)生專業(yè)人員可從中獲益，用以指導(dǎo)工作。同樣的，Ting-Ting等[19]也認為，虛擬社區(qū)能夠提供大量的資源，進行及時的反饋和信息共享，從而促進人與人之間的交流。因此,他們將平板電腦和Google+引用到健康教育實踐課程中，闡明基于社交網(wǎng)絡(luò)學習過程中學習模塊和條件的滿意度及分析學習行為的序列和頻率。通過分析得知，社交網(wǎng)絡(luò)可以提高教生之間、同行之間的互動,尤其是當這些網(wǎng)絡(luò)用于搜索數(shù)據(jù),上傳文章,參與討論,交流方面時，展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。此外，他們還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)護理學生和護理教育工作者對這些創(chuàng)新的教學方法表現(xiàn)出積極滿意的態(tài)度，并期待著繼續(xù)使用這種學習方法。除此之外，模擬仿真教學也逐步應(yīng)用于護理教學之中。BenjaminWBerg等[20]以8名學生和一名患者模擬器為研究對象，調(diào)查了利用護理教育工作者控制一個人模擬程序的可行性，并遠程教導(dǎo)學生，在由教練發(fā)起和控制的節(jié)奏干擾中如何從人體模型身上獲得外圍和頂端的脈沖。實驗后，學生們一致認為，模擬使得理解不規(guī)則的節(jié)律更容易并增加了他們對這門課的學習興趣。通過實驗，BenjaminWBerg等認為，在使用高保真模擬技術(shù)方面，通過遠程訪問獲得護理技能可能有重大的意義。

2.2利用社交媒體教學

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的日益普及，社會媒體的可訪問性逐漸增強，學生使用互聯(lián)網(wǎng)進行學習的數(shù)量也在明顯增加。Kim[21]等探索了衛(wèi)生專業(yè)學生使用社會媒體和他們的媒體偏好采購信息。受訪者為澳大利亞大多數(shù)州和地區(qū)的637名第一年學生和451名最后一年的學生。結(jié)果表明,網(wǎng)絡(luò)媒體是首選的信息來源,只有20%的學生將傳統(tǒng)的同行評議期刊作為首選信息源，而且Facebook的使用高于其他類型的社交媒體。此外，針對Facebook在教學方面的使用，Tower、Marion[22]等也做了相關(guān)研究。由于護理專業(yè)的學生往往認為生物科學課程較難，在生物科學最終評估臨近時，為了更好地支持學生，他們成立了Facebook小組來探討學生使用Facebook作為學習工具是否有效。通過數(shù)據(jù)分析得知，大多數(shù)學生認為Facebook是一種創(chuàng)新的學習方法，能夠通過提高自我效能來引導(dǎo)學習，促進同伴學習及學術(shù)交流方面。由此可見，F(xiàn)acebook等社交媒體可作為信息來源，引導(dǎo)學生學習有效學習，提高護理教學效果和質(zhì)量。

3小結(jié)

處在競爭激烈、知識膨脹的信息化社會，利用網(wǎng)絡(luò)教學不僅是當今時展進步的必然要求，更是未來教育發(fā)展的重要組成部分。通過大量的分析得知，網(wǎng)絡(luò)教學在以下幾個方面有著不可替代的作用：（1）改革傳統(tǒng)教學模式，學生變?yōu)檎J知的主體，有利于提高學生自主學習和創(chuàng)新的能力；（2）提供豐富的信息資源，有利于教育資源的共享；（3）不受時空限制，利用多感官進行教學，便于師生互動交流。由此可見，網(wǎng)絡(luò)平臺教學應(yīng)用于護理教育是發(fā)展的必然趨勢，對于國內(nèi)外護理教育的變革有著極其重要的意義。但是現(xiàn)實應(yīng)用中，網(wǎng)絡(luò)教學也存在著一些問題如師與生、教與學存在著時空分離的狀態(tài)，學生學習的積極性有待提高[10]。在今后的網(wǎng)絡(luò)教學中如何解決這些問題，還有待研究。

參考文獻

[1]ZhouHouXiu,LiuMengJie,ZengJing,etal.Selectionofnursingteach-ingstrategiesinmainlandChina:Aquestionnairesurvey[J].NurseEd-ucationToday,2016,39:147-151.

[2]王艷華,呂靜,遲曉華,等.護理學科網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)與應(yīng)用[J].心理醫(yī)生,2016,22(26):261-262.

[3]王玥,王羽,鄧忠良,等.高校網(wǎng)絡(luò)教學及基于其平臺的課程建設(shè)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2015,(24):3821-3823.

[4]何朝珠,李鴻艷,程曉華,等.《護理學基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用[J].中國實用護理雜志,2012,28(3):5-7.

[5]殷海燕,王愛紅,劉月仙,等.混合式學習應(yīng)用于“護理學基礎(chǔ)"教學的效果評價[J].中國實用護理雜志,2014,30(23):76-78.

[6]隋樹杰,仰曙芬,于方,等.護理學專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)用效果分析[J].護理研究,2015(4):489-491.

[7]崔曉梅.多媒體教學在內(nèi)科護理學教學改革中的應(yīng)用研究[J].世界臨床醫(yī)學,2017,11(3):240,242.

[8]劉一兵,李艷輝,宋麗華,侯麗.內(nèi)科護理學遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建[J].中國護理管理,2008,8(3):52-54.

作者:豐嘉敏 臧爽 單位:中國醫(yī)科大學護理學院