高職院校閱讀活動(dòng)策劃思考

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基于數(shù)字時(shí)代背景，面向高職院校，文章對(duì)如何策劃閱讀活動(dòng)展開了思考。先后說明了數(shù)字時(shí)代環(huán)境下的高職院校閱讀活動(dòng)意義、策劃不足與策劃方法。重點(diǎn)圍繞策劃方法提出了借助網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行前期準(zhǔn)備、利用信息平臺(tái)組織讀書、依托網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多元組織活動(dòng)、通過數(shù)據(jù)方法分析具體成效四點(diǎn)建議，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者帶來一些啟發(fā)。蘇聯(lián)文學(xué)創(chuàng)始人高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我國詩人杜甫曾在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這均體現(xiàn)了讀書的重要意義，將“閱讀”推向了大眾眼前。因此，隨著全民閱讀理念的出現(xiàn)，在數(shù)字時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)積極策劃并組織閱讀活動(dòng)，承擔(dān)好推進(jìn)全民讀書、培養(yǎng)高職生良好文化素養(yǎng)的責(zé)任。

一、數(shù)字時(shí)代背景下高職院校閱讀活動(dòng)策劃意義

在數(shù)字時(shí)代背景下策劃高職院校閱讀活動(dòng)，一方面是為了迎合全民閱讀教育目標(biāo)、推進(jìn)全民讀書，另一方面是為了促進(jìn)高職院校學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，培育其良好文化品質(zhì)與文學(xué)素養(yǎng)。在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，隨著數(shù)字時(shí)代的出現(xiàn)，學(xué)生以及其他社會(huì)群眾的閱讀行為出現(xiàn)了一定消極表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在碎片化閱讀居多等方面。越來越多的人習(xí)慣于讀一些簡短的文章，不再主動(dòng)和花費(fèi)大量時(shí)間讀整本書。而高職院校閱讀活動(dòng)的組織，可以將學(xué)生乃至其他社會(huì)群眾集中在一起，讓他們共同讀書、靜心讀書，同時(shí)促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)交流和收獲分享。在該狀態(tài)下，讀書的魅力被參與者重新感知，越來越多的人開始重視享受閱讀、愛上讀書，學(xué)生文化品質(zhì)培養(yǎng)與全面閱讀教育目標(biāo)自然能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、數(shù)字時(shí)代背景下高職院校閱讀活動(dòng)策劃不足

（一）宣傳與籌備的不足

在數(shù)字時(shí)代背景下，高職院校有較多機(jī)會(huì)對(duì)自身策劃的閱讀活動(dòng)進(jìn)行宣傳。但是在實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)校都忽略了這一內(nèi)容，沒有在項(xiàng)目任務(wù)正式開始之前對(duì)其進(jìn)行宣傳，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生、社會(huì)群眾不知道學(xué)校已經(jīng)開展了閱讀活動(dòng)、不了解其具體內(nèi)容等現(xiàn)象，也影響了相關(guān)參與者對(duì)學(xué)校閱讀活動(dòng)的參與。

（二）活動(dòng)成效分析不足

其次，在活動(dòng)成效分析方面存在的不足。一些高職院校出現(xiàn)了“只組織讀書、不關(guān)心其實(shí)效性”的問題，沒有對(duì)讀書項(xiàng)目具體的實(shí)踐效果展開分析。在該狀態(tài)下，對(duì)于在策劃、組織中存在的問題，學(xué)校無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并尋找合理的方法進(jìn)行解決。長此以往，問題逐漸積壓，學(xué)校閱讀活動(dòng)策劃與組織的矛盾必然加重，甚至出現(xiàn)“不進(jìn)反退”的表現(xiàn)。

三、數(shù)字時(shí)代背景下高職院校閱讀活動(dòng)策劃方法

（一）借助網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行準(zhǔn)備

數(shù)字時(shí)代背景下策劃、開展高職院校閱讀活動(dòng)，首先應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作，如調(diào)查參與者讀書傾向和習(xí)慣、宣傳活動(dòng)等。在此過程中，可以將網(wǎng)絡(luò)渠道的便利充分利用起來。學(xué)?？梢韵韧ㄟ^問卷星、騰訊問卷等網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查渠道設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問卷并組織學(xué)生填寫、提交，在問卷中設(shè)計(jì)“你喜歡讀哪種類型的圖書？”“你喜歡在什么時(shí)間讀書？”“你喜歡讀電子書還是紙質(zhì)書？”等內(nèi)容，了解高職生們的讀書偏好。同時(shí)，也可以適當(dāng)向校外人員發(fā)放電子問卷，了解他們的閱讀喜好，吸引他們走進(jìn)高職院校、與學(xué)生一起參與讀書。在初步了解參與者讀書偏好后，根據(jù)他們的喜好策劃讀書項(xiàng)目，如“科幻讀物讀書分享會(huì)”“外國小說大賞”“傳統(tǒng)名著品鑒”等。緊接著，面向可能對(duì)其感興趣的參與者宣傳活動(dòng)內(nèi)容。在該環(huán)節(jié)，同樣可以將網(wǎng)絡(luò)渠道利用起來。例如，學(xué)?？梢試L試在校園網(wǎng)站、公眾號(hào)、微博中廣告，說明不同類型讀書項(xiàng)目開展的時(shí)間、形式和地點(diǎn)，讓參與者提前了解，邀請(qǐng)他們參與。這樣一來，如若參與者對(duì)讀書項(xiàng)目感興趣，他們就可以提前協(xié)調(diào)私人時(shí)間，進(jìn)而在項(xiàng)目實(shí)踐開始后積極參與進(jìn)來，主動(dòng)與其他與自己參加了同一項(xiàng)目的人探討所讀圖書內(nèi)涵、在討論中獲得更豐富的收獲。

（二）利用信息平臺(tái)組織讀書

基于數(shù)字時(shí)代背景策劃高職院校閱讀活動(dòng)，學(xué)校和相關(guān)策劃者還可以嘗試改變其具體形式，將傳統(tǒng)模式下的線下讀紙質(zhì)書轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上讀電子書形式、線上紙質(zhì)書閱讀交流形式等。這一轉(zhuǎn)變，需要以信息平臺(tái)為支持。也就是說，高職院校以及讀書項(xiàng)目的策劃者，可以利用信息平臺(tái)組織、策劃，讓參與者在線讀書、分享收獲并交流經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，學(xué)?？梢蕴崆敖ㄔO(shè)獨(dú)立的電子信息化閱讀平臺(tái)，并在后臺(tái)建立資源豐富的電子書庫，以支持學(xué)生對(duì)圖書的自由選擇。同時(shí)，建立便捷的圖書搜索機(jī)制，如作者搜索、書名搜索、類別搜索等，讓參與者可以簡單、輕松、快捷地搜索到自己想要讀的圖書，避免他們因無法獲取所需書籍而喪失參與讀書的熱情。設(shè)置經(jīng)驗(yàn)分享專欄，讓活動(dòng)參與者可以在讀書結(jié)束后，自由地發(fā)表自己關(guān)于圖書內(nèi)容的想法，促進(jìn)他們的在線交流。如此，在線上閱讀活動(dòng)模式下，參與者可以更加自由地選擇自己讀書的時(shí)間，項(xiàng)目實(shí)踐有效突破時(shí)間與空間限制，其吸引力也能由此得到提升。此外，在線上讀書項(xiàng)目開展時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)參與者在信息平臺(tái)上傳自己的讀書小視頻、甚至開發(fā)視頻連線讀書功能。在該模式下，學(xué)生以及其他參與高職院校讀書項(xiàng)目的社會(huì)人員，可以在視頻互動(dòng)中更及時(shí)地討論圖書內(nèi)容、進(jìn)而通過討論獲得更豐富的閱讀收獲，活動(dòng)價(jià)值在最大限度上被開發(fā)出來，其教育目標(biāo)能夠更好地實(shí)現(xiàn)。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多元組織

高職院校策劃、開展閱讀活動(dòng)，需要保證圖書資源與活動(dòng)的豐富性，以促進(jìn)參與者的多元參與。反之，如果學(xué)校只能在讀書項(xiàng)目任務(wù)中向參與者提供少量圖書，且讀書形式較為單一，在熟讀這些圖書后，學(xué)生乃至來自其他領(lǐng)域的參與者均會(huì)降低繼續(xù)讀書的積極性，從而影響后續(xù)其他項(xiàng)目的組織和開展。所以說，學(xué)校應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，積極策劃、組織更加多元的活動(dòng)。如，與地方省級(jí)、市級(jí)圖書館建立合作關(guān)系，在線上平臺(tái)開放搜索省市圖書館圖書信息的通道，豐富書籍選擇，讓參與者有機(jī)會(huì)讀到更多自己感興趣的圖書；設(shè)計(jì)閱讀推廣活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)外推廣校園讀書項(xiàng)目，讓他們成為項(xiàng)目宣傳的使者、推廣全民閱讀計(jì)劃；在國慶節(jié)等節(jié)日組織主題讀書項(xiàng)目，如“紅色經(jīng)典品讀”等，通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集并向參與者提供主題圖書資源。此外，還可以集思廣益，通過學(xué)校網(wǎng)站向社會(huì)征求關(guān)于“如何策劃高職院校讀書項(xiàng)目”的意見，傾聽社會(huì)群眾的想法，根據(jù)他們在后臺(tái)留言中提出的有價(jià)值意見適當(dāng)創(chuàng)新活動(dòng)組織方式，在社會(huì)多方靈感啟發(fā)下組織更多元的讀書項(xiàng)目。同時(shí)，對(duì)于在每次讀書項(xiàng)目中有突出表現(xiàn)的參與者，學(xué)校可以將其視為榜樣，通過校園閱讀網(wǎng)站或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳其閱讀方法、適當(dāng)向其提供獎(jiǎng)勵(lì)，在取得其同意的情況下設(shè)計(jì)“引領(lǐng)閱讀”項(xiàng)目，讓“榜樣”成為活動(dòng)組織者、向其他參與者分享經(jīng)驗(yàn)并帶領(lǐng)他們讀書。如此，榜樣表率作用被充分發(fā)揮出來，學(xué)生和其他社會(huì)參與者再一次在榜樣影響下意識(shí)到“自己能夠通過參與高職院校讀書項(xiàng)目獲益”，他們自然而然會(huì)更主動(dòng)地參與多元活動(dòng)并為學(xué)校在數(shù)字時(shí)代組織讀書提出寶貴意見。高職院校讀書項(xiàng)目的策劃和組織在數(shù)字時(shí)代背景下形成良性循環(huán)，其效果必然會(huì)逐漸變得更加理想。

（四）通過數(shù)據(jù)方法分析成效

最后需要強(qiáng)調(diào)的是，高職院校在數(shù)字時(shí)代背景下策劃、開展閱讀活動(dòng)，還應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目成效的分析。這是因?yàn)?，只有?duì)其成效展開細(xì)致分析，高職院校才能更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自身在策劃、組織方面存在的不足，進(jìn)而及時(shí)地調(diào)整不足、規(guī)避疏漏，提高下一次策劃項(xiàng)目的質(zhì)量，逐漸將其效率、效果提升到新的層次。因此，在數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院?？梢酝ㄟ^數(shù)據(jù)方法分析閱讀活動(dòng)成效。例如，在宣傳期間，學(xué)?？梢匝?qǐng)想要參與閱讀活動(dòng)的人員提前報(bào)名；在其正式開始時(shí)，要求他們在網(wǎng)頁簽到。進(jìn)而，運(yùn)用數(shù)據(jù)方法分析報(bào)名人數(shù)與實(shí)際參與人數(shù)，對(duì)人員提前報(bào)名但沒有參與實(shí)際活動(dòng)的可能原因進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目策劃和組織方式。尤其是在線上讀書項(xiàng)目中，還可以利用數(shù)據(jù)手段分析參與者搜索圖書的記錄、讀書時(shí)長和批注，通過分析結(jié)果了解參與者喜歡的圖書類型、平均讀書時(shí)長和批注思考習(xí)慣，分析項(xiàng)目成效是否會(huì)因活動(dòng)時(shí)間過長、過短受到影響，進(jìn)而借助對(duì)項(xiàng)目開展時(shí)長的調(diào)整提高其實(shí)效性?？偠灾?，在數(shù)字時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)重視閱讀活動(dòng)并積極利用網(wǎng)絡(luò)渠道、信息平臺(tái)、數(shù)據(jù)方法進(jìn)行組織和策劃。同時(shí)，正視通過閱讀培養(yǎng)高職生良好文化品質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)和推動(dòng)全民閱讀社會(huì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的責(zé)任，主動(dòng)在數(shù)字化時(shí)代背景下創(chuàng)新閱讀活動(dòng)組織形式和策劃內(nèi)容，不斷豐富活動(dòng)、增強(qiáng)其實(shí)效性。

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作者:陸惠敏 單位:麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院