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【摘要】生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,通過(guò)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高學(xué)生綜合能力,最終培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)與科研能力。本文主要研究關(guān)于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方法,希望能為高校教師提供參考。
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);改革
要想在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分提高學(xué)生綜合能力,那么對(duì)于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必不可少。其中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)內(nèi)容與方法,優(yōu)化教學(xué)模式,以及完善考核機(jī)制這幾方面的改革尤為重要。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升學(xué)生能力
對(duì)于醫(yī)用生物化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,高校教師需要在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將原來(lái)相對(duì)落后的“生物化學(xué)以理論教學(xué)為主,實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須理實(shí)并重”,讓學(xué)生不僅掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論篇,還能實(shí)現(xiàn)多方位與生物化學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)“零距離”接觸,增強(qiáng)學(xué)生感知醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。充分發(fā)揮出學(xué)生自己探索生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情,掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)正確的操作原理與實(shí)驗(yàn)步驟,為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)奠定扎實(shí)的動(dòng)手基礎(chǔ)[1]。高校教師在教學(xué)觀念上面還應(yīng)該積極樹(shù)立起生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)科研有效結(jié)合在一起,避免只重視實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù),而忽略生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)上的臨床應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生不僅是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里從事簡(jiǎn)單的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn),而是在為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。讓他們時(shí)刻能夠了解最前沿的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο嘟Y(jié)合,讓學(xué)生不僅提高生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),還能保證學(xué)生更早進(jìn)入醫(yī)學(xué)生物化學(xué)方面的研究,有利于學(xué)生后面開(kāi)展其他醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)。最后教師還需要轉(zhuǎn)變只為培養(yǎng)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠^念,突出生物化學(xué)試驗(yàn)設(shè)置的要求,體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo),積極為學(xué)生在校綜合能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)和提升做出貢獻(xiàn)[2]。
2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生對(duì)于該學(xué)科知識(shí)的掌握,所以設(shè)置好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。讓生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更貼近科研內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)更加綜合化。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中采用科學(xué)研究性教學(xué)實(shí)驗(yàn),可以讓在校學(xué)生能夠第一時(shí)間接觸醫(yī)學(xué)行業(yè)最先進(jìn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn),及時(shí)獲取醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新的科技成果以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)。讓學(xué)生不僅提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力,還能在醫(yī)學(xué)最前沿的科技中尋找新的靈感,鍛煉學(xué)生的思維能力。不僅提高學(xué)生思維以及動(dòng)手能力,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的行業(yè)觀察以及吸取行業(yè)前沿科技都是非常有幫助的。另外,在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革過(guò)程中,需要對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行變革。要多運(yùn)用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。針對(duì)于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)不同于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論教學(xué),所以在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要選用利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力提高的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的啟發(fā)式教學(xué),可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法有更深的理解和掌握,同時(shí)也有助于學(xué)生自己思考與探索的能力培養(yǎng)。高校教師可以在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始前對(duì)學(xué)生設(shè)定一些問(wèn)題,讓學(xué)生先帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,教師只在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。例如在“制備細(xì)菌質(zhì)粒DNA以及瓊脂糖電泳”試驗(yàn)中,教師可以設(shè)立關(guān)于質(zhì)粒DNA的形態(tài)有哪些?以及在電泳過(guò)程只出現(xiàn)一條帶是否意味著實(shí)驗(yàn)失?。孔寣W(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回答,教師只是從旁啟發(fā)、引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的掌握,就意味著學(xué)生基本掌握了該實(shí)驗(yàn)的原理以及注意事項(xiàng)了。通過(guò)這種啟發(fā)式的教學(xué)方法,不僅讓學(xué)生最終獲得掌握實(shí)驗(yàn)的能力,還能有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維,提升自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,獲得學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力[3]。
3優(yōu)化教學(xué)模式,突出學(xué)生主體
對(duì)于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中的教學(xué)模式也需要做出相應(yīng)的變化。需要?jiǎng)?chuàng)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,以學(xué)生為教學(xué)中心。將“教師主導(dǎo)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主宰醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”[4]。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己全面而又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)所需技能以及思維方式,最終達(dá)到能夠獨(dú)立完成生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序操作,為將來(lái)其他更多的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)J街饕▽W(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方案選定與設(shè)計(jì)、所需實(shí)驗(yàn)材料、試劑的自主準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)自主操作、數(shù)據(jù)自主收集與整理,最終自主完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)與報(bào)告等這些步驟。因?yàn)榇髮W(xué)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加繁瑣與復(fù)雜,而且涉及的知識(shí)更加廣泛,所以自主學(xué)習(xí)更多考驗(yàn)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)和能力的培養(yǎng),綜合提高學(xué)生創(chuàng)造思維以及動(dòng)手能力之間的協(xié)調(diào)性。通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、最終解決問(wèn)題這幾個(gè)過(guò)程,充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素質(zhì)。另外還可以運(yùn)用研究性教學(xué)模式,通過(guò)學(xué)生在教師科研的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將科研、實(shí)踐、教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,不僅檢驗(yàn)和推進(jìn)了高校教師的科研項(xiàng)目,而且在探索過(guò)程中還能讓學(xué)生在資料收集、文獻(xiàn)分析、論文撰寫過(guò)程中都得到有效鍛煉,全面培養(yǎng)和提高學(xué)生多方面的能力,使學(xué)生綜合能力得到提升[5]。
4完善考核機(jī)制
在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度是最后一個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)也是一個(gè)綜合環(huán)節(jié)。在全國(guó)大部分高校關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核還處于主要查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核改革需要更大膽創(chuàng)新,更有效考核。要以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合素質(zhì)以及動(dòng)手能力作為主要考核指標(biāo)。學(xué)生的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)也需要綜合各種因素,要綜合平時(shí)成績(jī)(包括出勤率、實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等因素),以及期末實(shí)驗(yàn)技能考試兩方面的因素進(jìn)行考核。正所謂“能力是關(guān)鍵,態(tài)度是基礎(chǔ)”,面對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的考核機(jī)制改革,學(xué)生的出勤率在考核中占據(jù)一席地位,這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中先要端正科研人員的心態(tài),要嚴(yán)于律己。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度以及優(yōu)良的科研作風(fēng)。保證學(xué)生能夠形成嚴(yán)肅的科研精神,為自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作能力肯定要占據(jù)實(shí)驗(yàn)考核的重要比例,教師在實(shí)驗(yàn)操作中要規(guī)范學(xué)生操作行為,指導(dǎo)學(xué)生正確完成實(shí)驗(yàn)步驟,最終養(yǎng)成自主完成實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)總結(jié)性報(bào)告,主要考察學(xué)生綜合組織能力以及資料查閱與收集的能力,對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要,所以也要考核。期末實(shí)驗(yàn)技能考核主要考核學(xué)生在規(guī)定時(shí)間綜合運(yùn)用各種技能進(jìn)行有效的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,主要考察其靈活掌握程度。
5結(jié)束語(yǔ)
只有充分對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及考核制度進(jìn)行大刀闊斧的改革,才能全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合能力。
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作者:李素云