初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新(5篇)
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第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)創(chuàng)新與效果分析
摘要：初三是學(xué)生首次接近化學(xué)，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有很多疑問(wèn)與不解，所以需要很多實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)證明教師所教的理論。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，讓他們?cè)诳菰锏恼n堂上進(jìn)行記憶肯定會(huì)有難度，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給老師的教學(xué)提供依據(jù)，也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也提出了很多創(chuàng)新，獲得了很強(qiáng)的教學(xué)效果，簡(jiǎn)單探討一下。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新；效果
一、創(chuàng)造趣味實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣
興趣是最好的老師。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)的時(shí)候，老師一定要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是有趣的，所以老師可以盡量使實(shí)驗(yàn)變得更有趣，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)造趣味性實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有趣。例如，初中化學(xué)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“酸堿指示實(shí)驗(yàn)”，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式就是老師把酚酞溶液放在燒杯里，然后滴入適量的堿以驗(yàn)證酚酞遇堿會(huì)變紅，這個(gè)教學(xué)過(guò)程可能學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很無(wú)趣，那么老師如果能用酚酞溶液在試紙上畫一個(gè)東西或者寫一個(gè)字，再用堿慢慢進(jìn)行滴定，讓學(xué)生感受這個(gè)神奇的過(guò)程，學(xué)生可能會(huì)對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)更感興趣。另外，在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生用溶液設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的東西，這樣學(xué)生的記憶會(huì)更牢固。這種實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的教學(xué)效果就是：學(xué)生越來(lái)越喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)化學(xué)課的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，對(duì)化學(xué)教師培養(yǎng)與學(xué)生的感情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率起到了很重要的作用。
二、將原來(lái)的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成師生共同的實(shí)驗(yàn)
要想使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加成功，最重要的就是要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，以前很多時(shí)候，對(duì)于一些比較有難度的實(shí)驗(yàn)，老師總是選擇自己去操作，讓學(xué)生在底下看著。這種以教師為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在新課程改革后遭到了摒棄，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師實(shí)驗(yàn)做得再好，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得再牢固，學(xué)生沒(méi)記住也是失敗。所以，作為化學(xué)老師，我們要把原來(lái)的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成師生共同參與的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如，老師在做“配置溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液”的時(shí)候，如果只是老師在課堂上演示，順便把操作步驟一步步告訴學(xué)生的話，那么學(xué)生的理解記憶肯定會(huì)相對(duì)較差，有的老師為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)的材料不愿意讓學(xué)生操作，但是如果讓學(xué)生自己操作的話，學(xué)生會(huì)為了實(shí)驗(yàn)的成功，一定很小心謹(jǐn)慎地記住步驟，應(yīng)該是“先計(jì)算配置，再進(jìn)行稱量，然后量取溶液，最后是溶解裝瓶并貼上標(biāo)簽”，這么復(fù)雜的步驟如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行的話，學(xué)生很難記住，相反學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐了，那么學(xué)生在用心實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定也會(huì)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住了。由演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的教學(xué)效果就是學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主體，而且對(duì)知識(shí)的理解記憶更加深刻了。
三、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)新
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果往往是不確定的，稍有一些小地方出現(xiàn)差異就可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只關(guān)注成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒(méi)有關(guān)注過(guò)失敗實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不要只關(guān)注實(shí)驗(yàn)成功的案例，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)失敗的原因，有時(shí)候也許一點(diǎn)點(diǎn)差異就有可能變成另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以，老師更要注重對(duì)出現(xiàn)偏差的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生做質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，用白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)方式來(lái)證明的話，往天平的左邊放置一個(gè)密閉的錐形瓶，瓶塞上有一根玻璃管深入瓶下，頂端綁著一個(gè)氣球以防止氣體跑出，右邊放置等質(zhì)量的砝碼，看白磷在燃燒完之后質(zhì)量是否有變化，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果錐形瓶密封性不夠完好又或者是玻璃管有空氣漏出，都很有可能造成實(shí)驗(yàn)的失敗，那么，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，老師不應(yīng)該只關(guān)注成功的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗呀?jīng)得到了驗(yàn)證，要幫助失敗的學(xué)生查找原因，看到底是哪里出現(xiàn)了失誤，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)新所帶來(lái)的教學(xué)效果就是學(xué)生為了防止實(shí)驗(yàn)結(jié)果的失敗在實(shí)驗(yàn)中更加細(xì)心認(rèn)真了，并且在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成了認(rèn)真謹(jǐn)慎的好習(xí)慣。
四、在實(shí)驗(yàn)管理上進(jìn)行創(chuàng)新
化學(xué)中理論知識(shí)的獲得都是靠實(shí)驗(yàn)來(lái)作為依托的，所以僅僅靠課堂上有限的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講有可能是不夠的，所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)管理的時(shí)候，開(kāi)設(shè)了第二實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在課下有興趣的時(shí)候可以來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)室都是有化學(xué)老師在進(jìn)行值班教學(xué)的，這樣實(shí)驗(yàn)管理上的創(chuàng)新為我們的學(xué)生在課下想對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究提供了便利條件，也使老師在課堂上的教學(xué)得到了一定程度的緩解?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力而設(shè)置的一門課程，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注重教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著新課改的進(jìn)行，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式上也進(jìn)行了一些創(chuàng)新。為了迎合新課程改革的號(hào)召，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加聯(lián)系實(shí)際，也更注重學(xué)生的興趣，所以我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也必然會(huì)越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)：
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作者：肖琴蘇 單位：西藏昌都市初級(jí)中學(xué)
第二篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及創(chuàng)新
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要手段，它能有目的地使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及創(chuàng)新進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)手段，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、整合創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，它通過(guò)生動(dòng)具體的演示過(guò)程和形象直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。因此，初中化學(xué)教師在開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面要通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鲬B(tài)度、規(guī)范的演示流程和精練準(zhǔn)確的化學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，另一方面要注重實(shí)驗(yàn)整合創(chuàng)新，以強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之初，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的重要性，我在課程開(kāi)始之前設(shè)計(jì)了“雞蛋入瓶”、“空中取煙”等趣味實(shí)驗(yàn)，而在“聞氣體的正確操作”的實(shí)驗(yàn)中又補(bǔ)充設(shè)計(jì)了聞濃鹽酸和氨水的氣味的演示實(shí)驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)中，我嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)，緩慢吸取少量氣體，而對(duì)于把鼻子湊到容器口直接聞氣體的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作予以糾正，并闡述錯(cuò)誤操作的危害。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)整合與創(chuàng)新，學(xué)生不僅在趣味實(shí)驗(yàn)中逐漸對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，而且在補(bǔ)充性的實(shí)驗(yàn)中復(fù)習(xí)鞏固實(shí)驗(yàn)操作的正確方法。
二、轉(zhuǎn)變課堂角色，尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位
在傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)中，教師通常作為實(shí)驗(yàn)的主體把控整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的觀察者和知識(shí)的被動(dòng)接受者，很容易在長(zhǎng)時(shí)間的觀察中走神。而為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變課堂角色，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)演示，以活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生自主探究。例如在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以進(jìn)行這樣的嘗試：首先讓一名學(xué)生來(lái)到試驗(yàn)臺(tái)，對(duì)木條、藥匙、大試管、鐵架臺(tái)、酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材，以及高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、水、澄清石灰水等試驗(yàn)試劑進(jìn)行介紹，并完成器材的組裝與檢查；然后指導(dǎo)學(xué)生將高錳酸鉀裝到干燥的試管中，并用棉花團(tuán)塞好試管口；接下來(lái)讓一名學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈，均勻加熱后固定在藥品的底部加熱，最后用排水法收集氧氣。在整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，教師是操作的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，而學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅可以親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)技能，還可以在實(shí)驗(yàn)成功的喜悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
三、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的自主探索能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的意義是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通常都會(huì)在分組實(shí)驗(yàn)階段學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在實(shí)驗(yàn)操作中變成對(duì)這些理論知識(shí)的檢驗(yàn)，從而削弱學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的興趣。基于此，教師可以重新規(guī)劃分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間，依據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想，將實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)結(jié)果等內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣學(xué)生可以在邊聽(tīng)邊做中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。例如在“酸的化學(xué)性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及預(yù)習(xí)內(nèi)容，親自做鹽酸、硫酸分別與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿、某些鹽反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師進(jìn)行課堂巡視，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正和指導(dǎo)，最后教師要求學(xué)生自主編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅在實(shí)驗(yàn)中完成化學(xué)知識(shí)的消化吸收，而且在興趣的引導(dǎo)下形成自主探究知識(shí)的意識(shí)和能力。
四、優(yōu)化家庭實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育生活化已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)之一。初中化學(xué)教材在編寫中通常會(huì)選取一些貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)生活化學(xué)知識(shí)的家庭實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中許多初中化學(xué)教師忽視這一部分內(nèi)容的重要性，只是從形式上要求學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并未做過(guò)多要求，而這顯然不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該予以家庭實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)以足夠的重視，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如利用“制作家用冰袋”、“制作簡(jiǎn)易家庭凈水器”、“雞蛋殼成分的探究”、“汽水中氣體成分的探究”等實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
五、結(jié)語(yǔ)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師能否真正運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些問(wèn)題逐漸暴露，而改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，還有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
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作者：顧小忠 單位：上饒市信州區(qū)沙溪宋宅中學(xué)
第三篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的策略
在新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有舉足輕重的地位。本文從化繁為簡(jiǎn)、多步組合、改進(jìn)創(chuàng)新、補(bǔ)充強(qiáng)化、增設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)、微型節(jié)約、綠色環(huán)保等對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。下面結(jié)合我近十幾年初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)初中化學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)和補(bǔ)充。
一、利用化學(xué)興趣性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
在滬教版初中化學(xué)第一章《開(kāi)啟化學(xué)之門》中，我在第一節(jié)課設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)桌上擺著三個(gè)燒杯里邊盛著無(wú)色液體，三個(gè)燒杯都事先標(biāo)上號(hào)，其實(shí)這里有個(gè)先后順序，依次為酚酞、氫氧化鈉溶液、鹽酸。我不動(dòng)聲色地把第一個(gè)燒杯中的液體倒入第二個(gè)燒杯，溶液立刻變紅，學(xué)生也興奮起來(lái)。我稍做鋪墊：“第一次見(jiàn)到大家很高興，我特意為大家準(zhǔn)備了一杯紅酒，但是喝酒有害身體健康，請(qǐng)同學(xué)們平時(shí)不要喝酒?！本o接著我把第二個(gè)燒杯里的液體都倒入了第三個(gè)燒杯里，溶液立刻變成無(wú)色，學(xué)生又哇地一聲，我接說(shuō)：“所以我變一杯礦泉水送給大家，大家喜歡嗎？”通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象像變魔術(shù)一樣，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在緊接著下來(lái)的化學(xué)課堂教學(xué)中，我又增加了“鎂條在空氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們看著鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光驚嘆了，適時(shí)插進(jìn)實(shí)驗(yàn)，又一次激起了學(xué)生渴求學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，同時(shí)也給后邊的教學(xué)埋下了伏筆。
二、把實(shí)驗(yàn)微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象又明顯，同時(shí)增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)
在做第三章第一節(jié)“分子運(yùn)動(dòng)──氨分子的擴(kuò)散”探究實(shí)驗(yàn)中，我們平時(shí)教學(xué)一般用大燒杯罩住兩只分別裝有濃氨水和酚酞試液的小燒杯。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題在于：濃氨水揮發(fā)出來(lái)的強(qiáng)烈的刺激性氣味很大，對(duì)身體健康傷害也大；而且濃氨水的用量也較大；有些學(xué)校由于條件所限沒(méi)有足夠的大燒杯，教師只能在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)或沒(méi)有大燒杯只能講實(shí)驗(yàn)。我對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用小燒杯或空礦泉水瓶來(lái)代替大燒杯、用干奶片的空塑料面板代替兩個(gè)小燒杯，分別在兩個(gè)干奶片的空塑料面板內(nèi)滴入濃氨水和酚酞試液，把實(shí)驗(yàn)微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象明顯且又不會(huì)有很大的刺激性氣味。學(xué)生很樂(lè)意參與這樣的活動(dòng)，同時(shí)又增加了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
三、采用實(shí)驗(yàn)游戲化實(shí)驗(yàn)方法，活躍和培養(yǎng)學(xué)生思維能力
“寓教于樂(lè)”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的，因此在第三章第三節(jié)元素符號(hào)與名稱教學(xué)中，我通過(guò)元素符號(hào)與名稱大小寫，相似的Ag與Hg等等，各出兩個(gè)同學(xué)，讓其他同學(xué)進(jìn)行辨認(rèn)，讓學(xué)生們通過(guò)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
四、采用有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為是提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
在第四章第一節(jié)《常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)滅火很感興趣，也掌握了一定的滅火方法，我索性在化學(xué)課堂教學(xué)中就把教材的順序進(jìn)行了調(diào)整：先講滅火原理，再推導(dǎo)出燃燒條件。我點(diǎn)燃八根蠟燭，讓學(xué)生通過(guò)交流討論和同時(shí)實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)手用不同的方法進(jìn)行熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生立刻興奮起來(lái)，都高度積極地參與。他們八仙過(guò)海，各顯神通，迅速用很多種方法熄滅了蠟燭的火焰。然后我再加以引導(dǎo)：剛才所用的各種方法之所以能滅火，所用滅火的原理是什么？學(xué)生們很快總結(jié)出滅火的原理，教師適時(shí)加以引導(dǎo)概括，進(jìn)而推導(dǎo)出燃燒的條件。我通過(guò)增加的這組改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，是從學(xué)生們平時(shí)豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，使他們很樂(lè)意參與到這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究中來(lái)，增加了學(xué)生們動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中思考，知識(shí)怎么可能學(xué)不會(huì)呢？
五、對(duì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性
在對(duì)第一章第二節(jié)“蠟燭及其燃燒的產(chǎn)物”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)中。一是澄清的石灰水濃度不夠，我向飽和澄清的石灰水中加入一些食鹽，這樣就可增加氫氧化鈣的溶解量；二是我在蠟燭火焰的上方罩一個(gè)大漏斗，再用導(dǎo)管和橡皮管連接漏斗，將生成二氧化碳?xì)怏w通入到澄清的石灰水看是否變渾濁，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性。
六、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，是打造化學(xué)有效課堂教學(xué)的根本
對(duì)“一氧化碳還原氧化鐵”實(shí)驗(yàn)做了如下改進(jìn)：裝置與用紅磷測(cè)定空氣中氧氣體積成分相同，唯一區(qū)別在橡皮塞上再加一個(gè)尖嘴管；在集滿CO的集氣瓶中，先加入少量澄清的石灰水，用橡皮塞塞緊，再備一個(gè)橡皮塞，下面插入一根燃燒匙（燃燒匙中有少量的氧化鐵）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將燃燒匙在酒精燈上加熱一會(huì)兒。迅速將燃燒匙趁熱插入集氣瓶中，塞緊塞子，此時(shí)會(huì)看到表面紅棕色的氧化鐵立即變?yōu)楹谏蔫F。輕輕振蕩集氣瓶，澄清石灰水立即變渾濁。尾氣可以直接點(diǎn)燃，容易處理，不會(huì)對(duì)空氣造成污染；同時(shí)可以說(shuō)明澄清的石灰水不與CO反應(yīng)，由此，我可啟發(fā)學(xué)生們對(duì)CO中混有少量CO2雜質(zhì)時(shí)，可用澄清的石灰水除去CO2，為學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)提供了生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。這樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)既解決了藥品浪費(fèi)、環(huán)境污染的問(wèn)題，還滿足了學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，培養(yǎng)了他們對(duì)化學(xué)的良好情感。
七、增加開(kāi)放性探究實(shí)驗(yàn)，可增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手能力
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，改變過(guò)去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探究式”的學(xué)習(xí)方式；使多年來(lái)提倡的“啟發(fā)式”“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革有助于加強(qiáng)學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。
作者：王仕財(cái) 單位：江蘇溧陽(yáng)市第四中學(xué)
第四篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略
摘要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是化學(xué)課程的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師使用高效、正確的方法與學(xué)生展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面可使學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)更加印象深刻，將其牢固掌握；另一方面，還可鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生樂(lè)于思考問(wèn)題，樂(lè)于動(dòng)手解決問(wèn)題。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)不斷致力于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略中，以為學(xué)生提供更多高效、正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)
化學(xué)是一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，其教學(xué)方式主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的多少，起到至關(guān)重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生定義化學(xué)，形成化學(xué)思維模式，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)；能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力；還能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行探討和分析。
一、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍上進(jìn)行改進(jìn)
教師在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略時(shí)，應(yīng)首要考慮改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍，活躍的課堂氣氛、高漲的學(xué)習(xí)熱情才可使化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效、有序的進(jìn)行，才可使學(xué)生樂(lè)于接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。因此，教師在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)除了要考慮創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)要合理、科學(xué)之外，還要將每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去，不疏忽任何一個(gè)學(xué)生，如此才可使所有學(xué)生都能夠融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，才能將課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“高錳酸鉀制取氧氣”這一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們都知道氧氣在我們生活中無(wú)處不在，不需要我們通過(guò)任何方式、方法來(lái)獲得，那同學(xué)們相信老師使用一套儀器一種物質(zhì)也能夠制作出氧氣嗎？通過(guò)一個(gè)既有趣有充滿探究性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性，將實(shí)驗(yàn)課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生全神貫注到化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，從而才可使實(shí)驗(yàn)高效、有序進(jìn)行。教師在示范操作一遍后，應(yīng)讓學(xué)生自主動(dòng)手造成實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師應(yīng)對(duì)認(rèn)知能力較差的學(xué)生，耐心講解和指導(dǎo)，使學(xué)生受到鼓舞而不對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣；對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生，應(yīng)語(yǔ)氣溫和告知學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和要領(lǐng)，避免學(xué)生因錯(cuò)誤操作造成器具損壞而出現(xiàn)恐懼實(shí)驗(yàn)的心理，從而遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)。另外，教師還應(yīng)溫和告知所有學(xué)生，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中應(yīng)格外小心玻璃器材的使用，避免造成玻璃碎裂而傷到自己；還應(yīng)特別小心高錳酸鉀對(duì)皮膚的腐蝕，避免皮膚直接接觸等。
二、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材上進(jìn)行改進(jìn)
在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略時(shí)，教師不應(yīng)再局限于課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行全面的改進(jìn)，為學(xué)生提供更具安全性、客觀性和有效性的實(shí)驗(yàn)方案。由于在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，任何一個(gè)影響因素都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果造成嚴(yán)重影響，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)課安全、順利地進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，使學(xué)生正確、高效的掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。例如，在進(jìn)行“模擬酸雨危害”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中的實(shí)驗(yàn)步驟是先將石灰石或鎂條、鋅與清水加入至裝有二氧化硫的集氣瓶與空集氣瓶中，之后觀察、分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的反應(yīng)，最后告知學(xué)生酸雨的危害與形成。但教材中的實(shí)驗(yàn)需首先采集到二氧化硫，才可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于采集二氧化硫的難度較大，使實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行；另外，由于初中學(xué)生對(duì)煤炭燃燒原理的認(rèn)知較少，極大地增加了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。因此，教師應(yīng)對(duì)這兩點(diǎn)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)原本的實(shí)驗(yàn)原理，將實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)、有效的改進(jìn)。如可使用氧氣仿生裝置來(lái)實(shí)行煤的燃燒，從而可產(chǎn)生二氧化硫，將二氧化硫融入到水中后所產(chǎn)生的溶液呈現(xiàn)出的酸性便形成酸雨。最后，教師再將石灰石與樹(shù)葉加入到“酸雨”溶液中，會(huì)出現(xiàn)石灰石與樹(shù)葉逐漸被腐蝕的現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生便會(huì)了解到酸雨的形成和危害。
三、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行改進(jìn)
以往傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，往往較單一和刻板，沒(méi)有向?qū)W生進(jìn)行深入探討和分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的許多知識(shí)僅僅停留在實(shí)驗(yàn)表面，而沒(méi)有得到深入的了解和認(rèn)知。若在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略時(shí)，教師仍然參照以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，將會(huì)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)難以得到增強(qiáng)，學(xué)生難以深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)原理。因此，教師應(yīng)一改以往的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以使學(xué)生能夠真正掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，深入了解實(shí)驗(yàn)原理，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的印象。例如，在進(jìn)行“溶液的組成”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)溶液的溶質(zhì)、溶劑、容量的計(jì)算與概念難以理解和區(qū)分。因此，教師應(yīng)從實(shí)驗(yàn)方法上對(duì)這一點(diǎn)影響因素進(jìn)行改進(jìn)，如教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加一組溶液組成的實(shí)驗(yàn)，將鐵片加入到稀硫酸溶液中，會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡，之后溶液會(huì)從無(wú)色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闇\綠色，此時(shí)教師便可向?qū)W生講解，在該實(shí)驗(yàn)中原本的稀硫酸中的水便是溶劑，在產(chǎn)生反應(yīng)后生成的硫酸鐵則是溶質(zhì)。通過(guò)改進(jìn)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在更有效、更直觀的教學(xué)方法中，使學(xué)生更容易區(qū)分和理解容易混淆的理論知識(shí)內(nèi)容。總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)內(nèi)容更直觀、更有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更高效的掌握課本中的理論知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的化學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)不竭余力地在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略上進(jìn)行重點(diǎn)研究，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法、教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，從整體上提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平。
作者：楊綱華 單位；江西省贛縣沙地中學(xué)
第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是幫助學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)化學(xué)、體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為學(xué)生們認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要工具，正確開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助化學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，更好的提升動(dòng)手操作能力、觀察能力及思維創(chuàng)新能力等。當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，設(shè)備不足、教學(xué)實(shí)驗(yàn)技能欠缺等現(xiàn)象頻現(xiàn)，使得化學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低。有效的開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并且完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備配置，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)思想，培訓(xùn)老師們專業(yè)技能與實(shí)驗(yàn)技術(shù)，積極開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)等活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有教學(xué)功能，被列為教科書中重要的一部分。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視以感性認(rèn)識(shí)為主，往往是通過(guò)自身的經(jīng)歷來(lái)看待事物的變化過(guò)程，同時(shí)也思考著世界的變遷，探究與認(rèn)識(shí)新鮮事物。在此過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)形象思維上升至抽象思維，實(shí)現(xiàn)了發(fā)散思維與聚合思維統(tǒng)一的過(guò)程，由此形成了與化學(xué)有關(guān)的基本思維方式，也具備了相應(yīng)的表達(dá)能力與觀察能力。初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維，使他們可以獨(dú)立養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往要求學(xué)生們對(duì)書本知識(shí)死記硬背，常常忽略實(shí)踐的重要性。此外，教師與學(xué)生雖然明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，但是卻不夠全面，只是過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)于探索的過(guò)程基本不會(huì)耗費(fèi)太多的時(shí)間，因此這種課堂教學(xué)模式有悖于素質(zhì)教育中提出的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生們的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)嚴(yán)重忽視，不利于他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)成才。
（二）學(xué)生能力培養(yǎng)受到限制
當(dāng)前的初中化學(xué)教材與相關(guān)的教學(xué)資料涉及到的客觀題目比較多，很多題目設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生們了解實(shí)驗(yàn)需要的儀器、產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果等，這些本身具有固定答案的題目限制了學(xué)生們的發(fā)散思維，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中往往得不到創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉，影響了靈活思維的養(yǎng)成。
（三）缺乏教研氛圍
在以往的化學(xué)教學(xué)工作中，教師們會(huì)將自己的精力過(guò)多的放于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度上，并沒(méi)有重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，在學(xué)校組織的相關(guān)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中，也少有老師愿意去全身心的講授教育前沿實(shí)驗(yàn)課程。在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師不會(huì)深入地去分析學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難與問(wèn)題，也沒(méi)有采取正確的方式引導(dǎo)著學(xué)生們進(jìn)行及時(shí)解決，使他們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^為薄弱。
（四）不重視學(xué)生的觀察能力
教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往只是重視完成教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，因此只是習(xí)慣于直接向?qū)W生們表述相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)現(xiàn)結(jié)果，沒(méi)有充分給予學(xué)生們足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我消化，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程需要學(xué)生們利用前后所發(fā)生的變化來(lái)總結(jié)，但是如果缺乏了觀察過(guò)程，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法通過(guò)相關(guān)的顯示現(xiàn)象，來(lái)表述自己所了解的化學(xué)內(nèi)涵，使他們所獲取的知識(shí)都具有片面性，甚至也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)知。
二、針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題提出對(duì)策
（一）探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)表明，教師們需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性才能更好的自覺(jué)參與到探索的過(guò)程中，才能正確運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)將遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題逐一解決。探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也能讓他們?cè)谧灾鳌⒑献鞯姆諊邪l(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并積極的分析出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)教師之間的交流，最終找到解決問(wèn)題的途徑，這種學(xué)習(xí)方式更適合于當(dāng)前的素質(zhì)教育模式。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力
社會(huì)在不斷的發(fā)展與變革，學(xué)生們?cè)诓饺肷鐣?huì)之后需要通過(guò)自己的能力來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因此學(xué)校應(yīng)該格外重視培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力與意識(shí)的作用。作為當(dāng)今教育體系的核心，探究性學(xué)習(xí)模式深入到課堂中，學(xué)生們可以擁有更多的時(shí)間與空間來(lái)充分的發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)識(shí)，縝密的推理并驗(yàn)證，提升了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。
（三）教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
新課程的改革確立了學(xué)生們的主體地位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程更應(yīng)該重視學(xué)生們的主體作用。教師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們正確掌握書本知識(shí)，并且運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，為提高教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
結(jié)語(yǔ)：
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的主體作用，并且堅(jiān)定自己的主導(dǎo)地位，積極的為學(xué)生們解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，落實(shí)好化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)的成果。
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作者：劉志飛 單位：湖南省長(zhǎng)沙市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)