前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了談大專院?;A(chǔ)會計(jì)的教學(xué)方法范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程,上好這門課是我們專業(yè)課老師的首要任務(wù)。本文通過分析大專院校學(xué)生學(xué)情,指出上好這門課的關(guān)鍵以及分享學(xué)生學(xué)習(xí)各階段的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:學(xué)情分析;教學(xué)方法;教師為主;任務(wù)驅(qū)動式
說起《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)方法,想必各位老師腦海里想到的就是“微課堂”教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法等。在此,筆者分享的并不是這些方法,以下的內(nèi)容也僅僅是筆者個(gè)人在這么多年來教學(xué)過程中總結(jié)的觀點(diǎn)?!痘A(chǔ)會計(jì)》這門課是會計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程,這門課程掌握的好壞直接影響著學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí),更重要的是《基礎(chǔ)會計(jì)》這一科是會計(jì)從業(yè)考試中必考科目。所以,上好這門課是我們專業(yè)課老師的首要任務(wù)。
1大專院校學(xué)生學(xué)情分析
1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大部分的大專院校里的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和能力上都是有所欠缺的,只有少部分的同學(xué)是比較努力的,但有時(shí)多因方法不對也是走了很多彎路。所以,在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》的時(shí)候應(yīng)用對方法。另外,學(xué)生的自學(xué)能力是很需要培養(yǎng)起來的,老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用應(yīng)該是輔助引導(dǎo)學(xué)生,而不是繼續(xù)全盤灌輸。1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)目的學(xué)生們選擇會計(jì)專業(yè),雖說畢業(yè)從事會計(jì)工作是他們首要的選擇,不是唯一的選擇??既?jì)從業(yè)證,筆者認(rèn)為應(yīng)該是讀書期間必須完成的一個(gè)任務(wù),否則畢業(yè)后要么不從事會計(jì)工作,要么就是要花更多的時(shí)間去考取證書。所以,學(xué)生們應(yīng)該在入學(xué)之初對自己的職業(yè)生涯,對自己大學(xué)期間要做什么應(yīng)該有一個(gè)了解,確定好學(xué)習(xí)的目的。1.3學(xué)生喜歡的課堂在教學(xué)上,相對于高度集中的傳統(tǒng)教學(xué)方式“滿堂灌”,學(xué)生更加喜歡的是動手做。但若是整節(jié)課都是學(xué)生自己操作的話,又會出現(xiàn)一種情況是:“學(xué)生倦怠”,從而偷懶不動手,最后依然達(dá)不到我們預(yù)期的效果,但若是老師不停講課灌輸,估計(jì)部分學(xué)生容易昏昏欲睡。這個(gè)時(shí)候我們就會想到任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方式,確實(shí),任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能夠很好改進(jìn)上述兩種情況。但是筆者在實(shí)際操作過程中覺得任務(wù)驅(qū)動式必須要學(xué)生高度配合才能完成,而我們在實(shí)施過程中總會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生很難配合。所以筆者覺得,要想上好一門課應(yīng)該采用的是學(xué)生喜歡的課堂形式,這個(gè)課堂形式應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的情況多變的,而不是一直只采用同一種的方式。
2《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)方法分享
2.1第一階段:剛?cè)雽W(xué)的前幾周這一階段,學(xué)生才剛剛步入大學(xué)。高度集中緊張的高中學(xué)習(xí)和自主無束的大學(xué)學(xué)習(xí),使得很多學(xué)生剛一開始無法順利過渡過來。針對這一階段,筆者認(rèn)為,教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):首先,在第一次上課,應(yīng)該給同學(xué)們樹立明晰的會計(jì)職業(yè)生涯,告訴同學(xué)們大學(xué)學(xué)習(xí)的課程都是為了什么、對以后的職業(yè)有什么幫助。告知同學(xué)們在走上會計(jì)工作者這條道路后應(yīng)該有哪些職稱可以考取,有哪些道路可以選取,分別都有什么特點(diǎn)。這樣做可以讓同學(xué)們對會計(jì)的學(xué)習(xí)有一個(gè)目標(biāo),從而在接下來的學(xué)習(xí)過程中目的性可以強(qiáng)些,不至于不知道自己為什么而學(xué)習(xí)。其次,在前面幾周的課,我們應(yīng)該先采取中學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,以教師作為課堂的主導(dǎo)。按照“傳授知識—課堂練習(xí)—講解練習(xí)—布置作業(yè)”這一思路給學(xué)生們樹立一個(gè)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》的方法。這么做可以讓學(xué)生們更好地明白教材內(nèi)容,不至于說翻開課本不知道看什么。最后,這一階段教師應(yīng)該勤快些,布置的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格認(rèn)真對待,查看學(xué)生掌握知識的能力,從而判斷和修正自己的教學(xué)方式。2.2第二階段:學(xué)期中期這個(gè)階段,學(xué)生們已經(jīng)比較適應(yīng)大學(xué)的生活,比較明白大學(xué)的學(xué)習(xí)是應(yīng)該靠自己的能力去學(xué)習(xí)、去掌握。此時(shí)教師的課堂形式應(yīng)該是“以教師為主”和“以學(xué)生為主”相結(jié)合的方式來上課。具體操作方法如下:以一節(jié)課四十分鐘為例子:教師應(yīng)用二十分鐘點(diǎn)評作業(yè)以及講解新的知識點(diǎn),剩下的二十分鐘就交給同學(xué)們完成工作任務(wù)。學(xué)生們在做任務(wù)的時(shí)候,教師應(yīng)從旁指導(dǎo),時(shí)刻記錄學(xué)生提到的問題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱的地方,將這些記錄的內(nèi)容作為以后課程安排的參考。這么操作,可以讓學(xué)生慢慢有一個(gè)比較好的過渡,逐步將課堂還給學(xué)生。2.3第三階段:學(xué)期末期這個(gè)階段,學(xué)生們無論在生活上還是學(xué)習(xí)上都已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的生活。所以這一階段,教師在課堂中就可以采用“以學(xué)生為主”的方式來上課,教師把課堂還給學(xué)生,具體操作如下:依然是以一節(jié)課四十分鐘為例子,教師布置一個(gè)任務(wù)給學(xué)生,要求學(xué)生二十分鐘內(nèi)完成,完成任務(wù)后利用五分鐘公布答案。剩余的十五分鐘就是讓學(xué)生提出和討論任務(wù)中碰到的問題,然后大家一起來解決問題。這樣子的課堂形式很需要同學(xué)們的配合,所以教師應(yīng)在課前充分動員學(xué)生。另外,學(xué)生在課堂做的任務(wù),教師應(yīng)該在課后收上來查看,這樣子做主要是為了杜絕學(xué)生偷懶。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,可以讓學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考問題的良好學(xué)習(xí)方式。
3預(yù)期的收獲
通過以上的教學(xué)方式,筆者覺得可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,一學(xué)期下來,大多數(shù)學(xué)生不僅收獲了會計(jì)從業(yè)證,也收獲了學(xué)習(xí)方法。這些無論對他們未來的工作和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。當(dāng)然這種上課方式也是存在缺陷的,比如教師必須時(shí)刻跟進(jìn)學(xué)生作業(yè),催收作業(yè)的事情時(shí)有發(fā)生且特別艱辛,又如有些學(xué)生很不配合完成任務(wù)等。筆者相信,還有更好的方法上這門課,而這些都需要各位老師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以及分享了。
作者:高艷芳 單位:廣州東華職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院