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摘要:對比分析我國與國外研究生科研道德和科研誠信教育現(xiàn)狀,并將美國的研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育部分內(nèi)容應(yīng)用于我校醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生,為我國高校構(gòu)建更加系統(tǒng)、規(guī)范的研究生學(xué)術(shù)道德教育體系提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞:研究生;負(fù)責(zé)任研究行為;科研道德;學(xué)術(shù)誠信
一、我國研究生科研道德和學(xué)術(shù)誠信教育現(xiàn)狀
目前,我國研究生招生規(guī)模空前擴(kuò)大,高??蒲袑W(xué)術(shù)氛圍空前活躍,研究生積極參與科研,而且在醫(yī)學(xué)教育“早科研”政策改革下,已有大量本科生加入科學(xué)研究,并且取得了豐厚的研究成果,不斷有研究生甚至本科生發(fā)表高水平論文的報(bào)道??傮w而言,研究生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)水平整體良好,基本上能以實(shí)事求是的態(tài)度對待科學(xué)研究及其成果,但在研究生培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)一些與科研道德和學(xué)術(shù)誠信相悖的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)為:論文撰寫不符合學(xué)術(shù)規(guī)范,找人或幫人撰寫論文;修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);撰寫論文時(shí)或多或少地抄襲他人研究成果等。隨著學(xué)術(shù)研究的進(jìn)一步商品化、產(chǎn)業(yè)化,很多人忘卻了科學(xué)研究的初衷,將學(xué)術(shù)成果變成逐名逐利的商業(yè)工具,也讓許多學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在盲目追求數(shù)量和高層次科研成果方面你追我趕,社會(huì)急功近利的不良風(fēng)氣逐步滲透進(jìn)大學(xué)[1]。受這種風(fēng)氣影響,當(dāng)研究生面臨評優(yōu)、畢業(yè)等利益沖突時(shí),違背科研道德和學(xué)術(shù)誠信的現(xiàn)象屢有發(fā)生。教育部已經(jīng)開始采取一系列抵制違背科研道德和學(xué)術(shù)誠信現(xiàn)象的舉措。比如,所有研究生在提交自己畢業(yè)論文時(shí)都會(huì)簽署論文成果真實(shí)可信的相關(guān)協(xié)議。2012年,中華人民共和國教育部令第34號正式《學(xué)位論文作假行為處理辦法》;2014年,國務(wù)院教育督促委員會(huì)辦公室對學(xué)位授予單位開展學(xué)位論文作假行為處理工作的專項(xiàng)檢查;2015年6月,29所“985工程”高校研究生科研誠信研討會(huì)國內(nèi)首份《中國研究生科研誠信公約》等??v觀這些舉措發(fā)現(xiàn),多數(shù)方法是讓學(xué)生宣誓或是簽署誠信協(xié)議來保證對學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)的行為。這些舉措在一定程度上告訴學(xué)生要注意學(xué)術(shù)誠信和科學(xué)道德,但實(shí)際上,科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠信涉及的內(nèi)容非常復(fù)雜和廣泛,學(xué)生不通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)科研規(guī)范和科研誠信的法律法規(guī),深刻理解什么是科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠信,很難真正對自己的研究行為負(fù)責(zé)。
二、國外研究生科研道德和學(xué)術(shù)誠信教育現(xiàn)狀
作為世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國家之一,美國的國家健康研究院于1989年頒布的條例要求,科研機(jī)構(gòu)應(yīng)為所有接受國家研究服務(wù)獎(jiǎng)學(xué)金的研究生和博士后人員提供負(fù)責(zé)任的科研行為教育。在研究生的科研道德和學(xué)術(shù)誠信教育方面,美國研究生院委員會(huì)于2004年在美國研究誠信辦公室支持下,啟動(dòng)一項(xiàng)旨在加強(qiáng)對研究生科研誠信與科研倫理教育的“研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育”計(jì)劃,主要是在研究生院校中推進(jìn)對研究生“負(fù)責(zé)任研究行為”(ResponsibleConductofResearch,RCR)教育的研究。該項(xiàng)目運(yùn)行至今,已經(jīng)初步形成完整的科研誠信教育體系,并且被多所院校納入研究生教育框架。RCR教育包含:科研不端行為;人體試驗(yàn);動(dòng)物實(shí)驗(yàn);利益沖突與履行承諾;數(shù)據(jù)的采集、管理、共享與所有權(quán);導(dǎo)師與學(xué)生的責(zé)任;科研合作;同行評議;發(fā)表實(shí)踐與作者責(zé)任9個(gè)方面。開展RCR教育的高校,根據(jù)各自院校不同專業(yè)、不同學(xué)科特點(diǎn),選擇適合本機(jī)構(gòu)本專業(yè)本學(xué)科的RCR教育內(nèi)容[2]。除了美國,2007年澳大利亞頒布了《澳大利亞負(fù)責(zé)任研究行為準(zhǔn)則》,用來指導(dǎo)研究機(jī)構(gòu)和人員怎樣更好地實(shí)現(xiàn)和保證負(fù)責(zé)任的研究行為,并在研究生階段對其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)[3]。丹麥奧胡斯大學(xué)制定的《奧胡斯大學(xué)負(fù)責(zé)任研究行為政策》中也明確要求,應(yīng)在奧胡斯大學(xué)開展一系列負(fù)責(zé)人研究行為等科研誠信教育[4]。這些準(zhǔn)則、政策主要包括負(fù)責(zé)任與誠信科研行為指導(dǎo)原則、研究數(shù)據(jù)的管理、科研成果的發(fā)表和署名及對科研不端行為的界定和處理措施等,這與美國的RCR教育內(nèi)容基本吻合。
三、RCR項(xiàng)目在我校醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中的開展情況
1.內(nèi)容。我校于2016年開始對醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生開設(shè)科學(xué)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范專題培訓(xùn)。在該專題培訓(xùn)中,我們參考美國RCR教育,選取與醫(yī)學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)道德、人體實(shí)驗(yàn)道德、科研誠信道德等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)道德中,我們著重給學(xué)生講述動(dòng)物福利及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)替代法中的3R(Re-placement、Reduction、Refinement)原則,使學(xué)生了解與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)基本道德規(guī)范與科學(xué)使用受試動(dòng)物的原則,從而提高受試動(dòng)物的福利與生物研究水平。人體實(shí)驗(yàn)道德內(nèi)容主要介紹人體實(shí)驗(yàn)的類型、相關(guān)法規(guī)及研究方法,使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行以人為受試對象的研究項(xiàng)目時(shí)要關(guān)注受試人的權(quán)益,遵循相關(guān)法律與道德規(guī)范。對于誠信道德的內(nèi)容,我們主要介紹科研不端行為的定義、認(rèn)定條件、相應(yīng)的法律法規(guī)及如何避免科研不端行為,希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)積極預(yù)防,降低無意識或有意識的科研不端行為的發(fā)生。2.師資。我們進(jìn)行該課程培訓(xùn)的師資,全部是在美國知名高校進(jìn)行過一年訪學(xué)的青年教師。他們在美期間均要系統(tǒng)學(xué)習(xí)RCR的相關(guān)理論知識,參加考核通過后,才能進(jìn)入訪學(xué)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究,能把自己在美訪學(xué)期間關(guān)于科研道德和學(xué)術(shù)誠信的所見所聞無縫傳遞給學(xué)生。教師的言傳身教,本身也給學(xué)生樹立了良好的科研道德和學(xué)術(shù)誠信榜樣。3.培訓(xùn)模式。培訓(xùn)方法有講座、案例分析、角色扮演等。我們邀請?jiān)撗芯款I(lǐng)域的教授進(jìn)行專題講座,并在正式開講之前先播放2個(gè)關(guān)于學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的影像資料,揭示國內(nèi)外學(xué)術(shù)界中出現(xiàn)的流弊、學(xué)術(shù)造假以及學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象,讓參加講座的人員在潛意識中認(rèn)識到遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性。在學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范講座完成后進(jìn)行相關(guān)案例分析,選取小保方晴子事件、韓春雨事件、反應(yīng)停事件等學(xué)術(shù)界典型案例,讓學(xué)生探討研究,更深刻認(rèn)識到科學(xué)研究中堅(jiān)守道德基線和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的重要性。我們還會(huì)提供幾個(gè)真實(shí)的、涉及價(jià)值爭論的問題情境,組織學(xué)生角色扮演,對出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行分析,加深他們對學(xué)術(shù)規(guī)范行為的深刻了解。4.效果。經(jīng)過此次課程培訓(xùn),學(xué)生普遍反映自己對科研道德和學(xué)術(shù)誠信相關(guān)內(nèi)容有了深入了解。90%的學(xué)生表示,經(jīng)過此次學(xué)習(xí),在以后的科研工作中會(huì)時(shí)刻提醒自己嚴(yán)格遵守科研道德和學(xué)術(shù)誠信規(guī)范,愛惜自己科研學(xué)術(shù)的羽毛,為凈化我國科研誠信學(xué)術(shù)氛圍貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn):
[1]姜國峰.科學(xué)道德建設(shè):破解高校研究生教育中學(xué)術(shù)失范的“體系”力量,研究生教育研究,2018,44(4):18-23.
[3]唐偉華,王國騫.澳大利亞研究理事會(huì)的科研不端行為處理制度———以《澳大利亞負(fù)責(zé)任研究行為準(zhǔn)則》為核心的探討[J].山東科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011,13(4):40-45.
[4]王飛.奧胡斯大學(xué)科研誠信建設(shè)政策與實(shí)踐,科學(xué)與社會(huì),2018,(2):25-34
作者:李玉紅 何軍 許浪 劉丹 晏丹 單位:武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院