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醫(yī)學(xué)研究生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

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醫(yī)學(xué)研究生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育現(xiàn)狀

目前,研究生教育中主要存在以下問題。

1.1教學(xué)方法不合理

①研究生教學(xué)方式與本科階段類同,研究生課程與本科生課程層次不清,內(nèi)容重復(fù),教學(xué)仍然以灌輸為主要形式,學(xué)生學(xué)習(xí)方法也比較被動(dòng),無法為學(xué)生提供深層次思考的空間[5]。②片面強(qiáng)調(diào)自學(xué),任由學(xué)生自主檢索文獻(xiàn)和撰寫論文,但對于初入學(xué)的研究生來講,尚缺乏判斷文獻(xiàn)質(zhì)量的通用標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范,而與之相關(guān)的論文寫作指導(dǎo)又跟不上,造成教育質(zhì)量難以保證[6]。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)不足

我國高校的教學(xué)單位基本以學(xué)科來設(shè)置實(shí)驗(yàn)室,并且主要是針對本科生教育,因此,研究生入學(xué)后,主要進(jìn)入導(dǎo)師自建的實(shí)驗(yàn)室開展科研工作。事實(shí)上,一方面擁有實(shí)驗(yàn)室的導(dǎo)師只占少數(shù);另一方面,即使導(dǎo)師自建有實(shí)驗(yàn)室,也往往是針對博士生的科研需求。這種現(xiàn)狀造成碩士研究生教育處于不上不下的尷尬境地。而勉強(qiáng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的研究生,也由于缺乏實(shí)驗(yàn)能力培養(yǎng),操作能力差,在科研學(xué)習(xí)中容易受挫,無法建立對科研工作的熱情,即使勉強(qiáng)完成碩士課題,也無法保證教育質(zhì)量。上述情況對于臨床專業(yè)的研究生尤其嚴(yán)重。

1.3學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?/p>

隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,很多學(xué)生考研只是為了找個(gè)好工作,并不具備投身科研工作的熱情。對于很多非“211工程”高校的學(xué)生,一進(jìn)大學(xué)就準(zhǔn)備考研,忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng),最終造成一大批研究生的入學(xué)考試成績很高,但是科研能力極差,甚至達(dá)不到一些知名高校本科生的實(shí)踐水平。這批學(xué)生最主要的表現(xiàn)就是對于分子醫(yī)學(xué)常用技術(shù)的原理掌握的很好,但到具體操作就不行,實(shí)驗(yàn)中的防護(hù)措施不了解,對實(shí)驗(yàn)室設(shè)施人為損毀嚴(yán)重,且容易對自身健康帶來危害。事實(shí)上,上述問題的產(chǎn)生既與研究生個(gè)人因素有關(guān),又與本科階段所處院校實(shí)習(xí)管理不善有關(guān),同時(shí)很大程度上也是我國醫(yī)學(xué)研究生招生制度和傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式制約的結(jié)果[7],因此,在研究生的培養(yǎng)階段,夯實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ),使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc理論水平相匹配,成為當(dāng)前研究生教育的重要內(nèi)容之一[8]。

2改革的措施

面對上述現(xiàn)狀,綜合國內(nèi)外的醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身實(shí)際,制定了以下改革措施,以應(yīng)對新形勢下醫(yī)學(xué)研究生教育的培養(yǎng)需求[1,3]。

2.1課程設(shè)置改革

改變以往的課堂教育模式,縮減理論授課課時(shí),增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)至總授課學(xué)時(shí)的60%。實(shí)驗(yàn)課程為小班教學(xué),每班學(xué)生不超過18人,2-4人為一小組,完全由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),從而杜絕類似本科階段的1人做實(shí)驗(yàn),其他人旁觀的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)授課教師實(shí)時(shí)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,以及對具體實(shí)驗(yàn)的理解程度。使學(xué)生在盡可能掌握實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí),從實(shí)驗(yàn)中理解理論知識,融會貫通,學(xué)習(xí)科學(xué)思考和提出問題。課程實(shí)施過程中,于期中和期末分別對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2006年以來,醫(yī)學(xué)院克服多種阻力,整合實(shí)驗(yàn)場所,集中優(yōu)勢資源,建立了醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心,并采用專家指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)管理運(yùn)行模式。該中心以研究生培養(yǎng)創(chuàng)新平臺建設(shè)為基本內(nèi)容,重點(diǎn)建設(shè)與醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)、科研活動(dòng)緊密相關(guān)的基礎(chǔ)性平臺。初步實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享的綜合性和開放性,并得到教育部研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃支持。截止2011年8月,該中心已完成三屆超過1,100名研究生(含同等學(xué)力研究生)的培養(yǎng)工作。

2.3研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

自2008年起,在臺灣“光華教育基金”的資助下開展了醫(yī)學(xué)研究生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)支持計(jì)劃,即研究生完成醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)課程學(xué)習(xí)后,利用所學(xué)理論知識、實(shí)驗(yàn)技能以及醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺條件,并結(jié)合自身專業(yè)和科研興趣,成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組(1-3人/組),1人負(fù)責(zé),其他成員協(xié)助,自行設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課題。然后由醫(yī)學(xué)院組織專家對該創(chuàng)新課題要求的實(shí)驗(yàn)技能、技術(shù)難易程度、實(shí)際操作性以及創(chuàng)新程度進(jìn)行評審,選出最適合開展的方案立項(xiàng),由教師點(diǎn)評,學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案后正式啟動(dòng)課題。同時(shí),在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,創(chuàng)新小組按照項(xiàng)目研究內(nèi)容和研究方案全面進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究階段。期間,指導(dǎo)教師從操作流程、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果分析、資料總結(jié)等環(huán)節(jié)予以必要指導(dǎo)、評估及考核。課題完成后由主持的研究生負(fù)責(zé)結(jié)題和匯報(bào)成果。

3取得的成果

自進(jìn)行課程設(shè)置改革和建立研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心之后,根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作得到普遍的提高。特別是對于非“211工程”高校的學(xué)生,從起初對實(shí)驗(yàn)工作基本一無所知到可以獨(dú)立承擔(dān)一些常規(guī)的課題項(xiàng)目,成功的樹立了他們的科研自信和熱情,為他們此后的學(xué)習(xí)和成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。迄今為止,醫(yī)學(xué)研究生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)已開展了3年,針對2008級,2009級和2010級三屆學(xué)生,共審批項(xiàng)目72項(xiàng),每個(gè)創(chuàng)新小組獲資助10,000元。從查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開題、實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù),到撰寫論文,所有過程均由小組成員獨(dú)立完成。通過這個(gè)過程,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性,培養(yǎng)他們解決問題及獨(dú)立科研的能力。這些學(xué)生中很多人都是以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份完成了學(xué)業(yè)。

4總結(jié)及展望

上述改革措施,已經(jīng)取得了一定的成績。在實(shí)施過程中也存在一些問題。事實(shí)上,目前取得的成績距離我們的預(yù)期還存在一定差距。根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查,學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的科研熱情,他們期望實(shí)驗(yàn)課程中小組能分的更小,公用儀器設(shè)備能夠更加充足等。這些問題為今后的工作方向提供了有效的線索,使我們在未來能夠更好的為醫(yī)學(xué)研究生教育提供指導(dǎo)和服務(wù)。研究生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)自開展以來,學(xué)生們的獲益良多,但發(fā)表的科研論文并不多。這主要與該中心教學(xué)任務(wù)繁忙,能為研究生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組提供服務(wù)的時(shí)間較短有關(guān),即每年的第一個(gè)學(xué)期(3月-6月)為研究生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組實(shí)施期。當(dāng)然,我們也在及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并努力改進(jìn)。此外,近年來,醫(yī)學(xué)院的研究生生源質(zhì)量出現(xiàn)下滑,這與學(xué)校地處西北有較大關(guān)系。當(dāng)然這也是啟動(dòng)醫(yī)學(xué)研究生教育改革的一個(gè)重要原因??偟膩碚f,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革是一項(xiàng)長期并艱巨的課題,我們會一直堅(jiān)持下去,不斷提高自身的同時(shí),也關(guān)注國內(nèi)外的最新進(jìn)展,借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身實(shí)際,努力探索出一條適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究生教育需求的教育模式,不斷完善,力爭培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。