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機(jī)電教學(xué)問題與改革措施

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機(jī)電教學(xué)問題與改革措施

摘要:隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步,高職教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對(duì)象之一。近幾年,社會(huì)對(duì)于機(jī)電專業(yè)方面的人才有了更高的需求,基于這一背景,該專業(yè)的地位也將變得越來越重要。但是,根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以知道,早期的教學(xué)模式已經(jīng)過于陳舊,無法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的基本需求,其培養(yǎng)的人才自然也達(dá)不到企業(yè)需要的基本標(biāo)準(zhǔn)。為此,機(jī)電專業(yè)必須對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和技術(shù)能力方面加強(qiáng)培養(yǎng),以此改革原有的教學(xué)模式。本篇文章將闡述當(dāng)前機(jī)電教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題,并對(duì)于改善機(jī)電教學(xué)問題的方法方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞:機(jī)電教學(xué);改革;發(fā)展;高職

從現(xiàn)階段發(fā)展而言,社會(huì)對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生資源有著更高的需求。因此機(jī)電專業(yè)必須做好相應(yīng)的培訓(xùn)工作,改善原有的教學(xué)模式,不但需要對(duì)技術(shù)能力方面提高要求,而且還要對(duì)其創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng),以此培養(yǎng)更多的綜合性社會(huì)人才。

一、當(dāng)前機(jī)電教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

(一)教學(xué)目標(biāo)并不滿足社會(huì)發(fā)展的基本要求

目前而言,我們國家正處于工業(yè)發(fā)展最為重要的一個(gè)階段,整個(gè)市場(chǎng)對(duì)于人才方面有著非常高的需求,不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論,而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。然而根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以知道,普遍高職院校的機(jī)電專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候,其僅僅只是基于教材本身,完成了基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸,并未結(jié)合該專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的拓展,如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然無法滿足行業(yè)發(fā)展的基本需求[1]。

(二)教學(xué)內(nèi)容過于單一

伴隨全球化經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人才層面的交流工作變得越來越方便?;谶@一背景,機(jī)電技術(shù)也在不斷更新,做到了與時(shí)俱進(jìn)。但是盲目去我國高職院校傳授的知識(shí)內(nèi)容仍然較為陳舊,與當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際情況有所脫節(jié),無法滿足社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。不僅如此,高職院校的學(xué)生素質(zhì)處于參差不齊的狀態(tài),自身的學(xué)習(xí)能力有著較大的差異,從而對(duì)教師的課程安排帶來了一定程度的影響。所以,不但教學(xué)模式存在缺陷,教學(xué)內(nèi)容同樣問題很多。

(三)學(xué)生的就業(yè)率相對(duì)較低

學(xué)生們之所以選擇機(jī)電專業(yè),主要是想能夠鍛煉自身技術(shù),從而在社會(huì)中能夠更好地找到合適的工作。但是,目前高職院校的學(xué)生普遍無法有效掌握教學(xué)的全部知識(shí),自身也為創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體系,從而使得自身實(shí)踐操作的水平十分欠缺。一旦當(dāng)其遇到一些難度相對(duì)較高同時(shí)操作繁瑣的工作時(shí),其往往便會(huì)變得無所適從。如此一來,學(xué)生的水平顯然無法達(dá)到企業(yè)的要求,進(jìn)而造成就業(yè)率非常低[2]。

二、改善機(jī)電教學(xué)問題的主要措施

(一)將就業(yè)作為具體導(dǎo)向展開教學(xué)

高職院校在開展機(jī)電教學(xué)工作的時(shí)候,一方面需要完成理論的傳輸,另一方面還需要對(duì)其實(shí)踐能力展開培訓(xùn)。目前而言,如此培養(yǎng)出來的學(xué)生便是社會(huì)企業(yè)所需要的綜合性人才。單從就業(yè)現(xiàn)狀而言,現(xiàn)階段最常見的問題便是工作職位有限,應(yīng)聘人數(shù)過多。所以,高職院校的教學(xué)活動(dòng)便需要和當(dāng)前的就業(yè)形式展開結(jié)合,了解市場(chǎng)的需求狀況,以此展開人才的培養(yǎng)工作。高職院校的學(xué)生必須具備基礎(chǔ)能力框架以及良好的職業(yè)素養(yǎng),從而能夠滿足企業(yè)的要求。在實(shí)際培訓(xùn)的時(shí)候,需要從六個(gè)方面入手展開培養(yǎng)。其一是教師需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開講解,以此提出相關(guān)問題;其二是制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),以此做到有章可循;其三是學(xué)生們自主完成小組創(chuàng)建,從而針對(duì)不同的問題展開探討;其四是學(xué)生們自行討論問題的處理方式,并從中選擇最為合適的模式;其五是學(xué)生們根據(jù)自身基礎(chǔ)水平,以此完成實(shí)踐學(xué)習(xí)工作;其六是學(xué)生們和教師積極展開溝通和交流的工作,促使教師能夠及時(shí)為學(xué)生們答疑解惑。

(二)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合

對(duì)于機(jī)電專業(yè)而言,其學(xué)習(xí)目標(biāo)便是為了推動(dòng)設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,因此工學(xué)結(jié)合便是人才培養(yǎng)的最新方式。為此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)工廠展開合作,將聯(lián)合發(fā)展的形式作為主要切入點(diǎn)。對(duì)于不同的課程而言,應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)模式,將當(dāng)前的技術(shù)水平最為衡量工作的目標(biāo),做好機(jī)電結(jié)合的工作,進(jìn)而提升智能調(diào)控工作的整體水平。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入到大三階段你的時(shí)候,也是專業(yè)和實(shí)踐工作結(jié)合的黃金階段。因此基于當(dāng)前的課程內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革,一方面在實(shí)際授課的時(shí)候完成理論知識(shí)的傳輸,另一方面還需要將部分教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展至實(shí)驗(yàn)室之中,促使學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)能夠有機(jī)結(jié)合。通常而言,可以將整個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)分成多個(gè)小型任務(wù),之后再開展plc項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的訓(xùn)練,此時(shí)教師便可以在講解的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們完成技能練習(xí)[3]。

(三)合理開展精品課程

在開展教學(xué)活動(dòng)改革的時(shí)候,必須將課程創(chuàng)建作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以此完成課程模式的建立以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作。之后,以此為基礎(chǔ),推動(dòng)課程的全面發(fā)展。當(dāng)專業(yè)教師在對(duì)于現(xiàn)階段市場(chǎng)企業(yè)對(duì)于人才的具體需求有所了解之后,基于早期的工作經(jīng)驗(yàn),完成課程改革的工作。將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃作為基礎(chǔ)目標(biāo),以此對(duì)專業(yè)位置進(jìn)行相應(yīng)的確定。同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,制定相關(guān)規(guī)劃。依靠這些方式,對(duì)早期的教學(xué)模式予以創(chuàng)新,從而為企業(yè)提供更多的優(yōu)質(zhì)人才?;诋?dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景,我們國家如今已經(jīng)逐步成為全世界制造產(chǎn)業(yè)的核心。因此社會(huì)對(duì)于技術(shù)人員有著非常高的需求,因此也為其提供了大量的工作機(jī)會(huì)。所以,學(xué)校必須開展相關(guān)精品課程,推動(dòng)課改該工作順利展開,制定合適的人才培養(yǎng)模式,并跟隨產(chǎn)業(yè)的需要進(jìn)行課程相應(yīng)的修改。

三、結(jié)束語

綜上所述,為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的基本需要,促使學(xué)生的就業(yè)率有所上升,學(xué)校理應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革,提升教師的綜合水平,進(jìn)而培養(yǎng)更多的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]田春德.關(guān)于高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].無線互聯(lián)科技,2016(12):209-209.

[2]張衛(wèi)利.高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].物流工程與管理,2017,39(1):175-176.

[3]陳經(jīng)文.淺談高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2015(19):113-113.

作者;張情 單位:銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院