機電專業(yè)人才培育方式研討

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本文作者：翟明戈、郝愛迎 單位：青島濱海學院

0引言

“以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)成為公認的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。以就業(yè)為導(dǎo)向就要充分考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的要求，從行業(yè)企業(yè)的具體用人需求出發(fā)開展人才培養(yǎng)[1]。青島濱海學院機電一體化技術(shù)專業(yè)是伴隨著地方經(jīng)濟社會發(fā)展而設(shè)立的專業(yè)。學校始終圍繞“服務(wù)青島市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”這一中心，以需求為導(dǎo)向，明確目標，合理定位，產(chǎn)學結(jié)合，開展人才培養(yǎng)工作。在具體改革過程中，結(jié)合本校的學科專業(yè)優(yōu)勢，合理設(shè)置該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，深化企校合作，將企業(yè)納入人才培養(yǎng)的主體，使其參與到人才培養(yǎng)的全過程，逐漸形成了獨具地方特色和濱海特色的CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式，并且取得了很好的培養(yǎng)效果。

1從企業(yè)需求出發(fā)確定人才培養(yǎng)定位

《青島市藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃框架（2009-2015）》中明確提出發(fā)展壯大第二產(chǎn)業(yè)，培育特色產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。其中現(xiàn)代裝備制造業(yè)聚集區(qū)集中在青島濱海學院所在地的西海岸新經(jīng)濟區(qū)以及鄰近的膠州灣北部高新區(qū)。青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)“十二五”規(guī)劃綱要也提出，未來五年內(nèi)要大力推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型[2]，實行先進制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)并重的發(fā)展策略，其中要重點發(fā)展的家電電子、船舶制造和汽車制造三大產(chǎn)業(yè)集群?？梢灶A(yù)見未來五年青島地區(qū)對機電類專業(yè)人才的需求巨大。根據(jù)對青島地區(qū)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位除了對高職人才的專業(yè)知識和實踐能力提出要求之外，普遍關(guān)注高職畢業(yè)生的誠信敬業(yè)、吃苦耐勞等思想品質(zhì)，以及職業(yè)遷移和發(fā)展?jié)摿?，熟悉一線生產(chǎn)流程和工業(yè)要求，同時又能夠勝任基層生產(chǎn)管理，并且具有創(chuàng)新能力的人才極其匱乏。

從上述企業(yè)對高職人才的需求出發(fā)，機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)，有一定的科學基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能在生產(chǎn)現(xiàn)場從事機電設(shè)備的運行維護或產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷和服務(wù)等工作，具有創(chuàng)新意識、管理意識的實踐能力較強的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

2整合學科專業(yè)優(yōu)勢資源組建機電類專業(yè)集群

機電一體化技術(shù)專業(yè)是青島濱海學院2003年開設(shè)的工科專業(yè)，2007年被評為“院級品牌專業(yè)”，2009年被山東省教育廳評為“省級特色專業(yè)”。機電一體化技術(shù)專業(yè)是一個集機械、電子，以及信息技術(shù)為一體的綜合性新興專業(yè)。在該專業(yè)的建設(shè)過程中，青島濱海學院整合工科教學資源，以機電一體化專業(yè)為中心，衍生高職專業(yè)，培植本科專業(yè)，基本形成了學科基礎(chǔ)牢固，專業(yè)發(fā)展平臺開闊的“機、電結(jié)合，本、?；パa，資源共享”的機電類專業(yè)集群。

2.1以機電一體化技術(shù)專業(yè)為中心的高職專業(yè)集群

高職專業(yè)集群包括：機電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、模具設(shè)計與制造和汽車技術(shù)服務(wù)與營銷6個專業(yè)。專業(yè)之間資源共享，如圖1。

2.2以機電類高職專業(yè)集群為基礎(chǔ)建設(shè)的本科專業(yè)集群

本科專業(yè)集群包括機械設(shè)計及其自動化、金屬材料工程、電子科學與技術(shù)、電氣工程及其自動化、交通運輸?shù)葘I(yè)，如圖2所示。

3行業(yè)企業(yè)需求與學校學科優(yōu)勢相結(jié)合確定專業(yè)方向

青島濱海學院機電一體化專業(yè)積極與當?shù)卮笾行推髽I(yè)合作，共同培養(yǎng)機電一體化專業(yè)人才。根據(jù)青島地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，通過對大量用人單位的調(diào)研，結(jié)合本校本科資源優(yōu)勢，青島濱海學院將機電一體化技術(shù)專業(yè)方向分為：機械加工方向、機電設(shè)備維修方向、材料加工方向、電氣控制與檢測方向、汽車及工程機械維修方向，以及機電產(chǎn)品營銷方向。各專業(yè)方向的需求行業(yè)、合作企業(yè)以及支撐該方向的本科專業(yè)情況，如表1。機電一體化技術(shù)專業(yè)學生在修完學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程之后，根據(jù)個人的興趣志向選擇專業(yè)方向，并根據(jù)所選擇的方向確定頂崗實習單位和需要繼續(xù)修習的模塊化專業(yè)方向課程。

3.1CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式

在多年的辦學過程中，機電一體化技術(shù)專業(yè)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。先后實踐“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“1+N”技能型人才培養(yǎng)模式等，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型人才的要求，創(chuàng)新“CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式”。

3.2CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式的核心

CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式以“服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”為出發(fā)點，以企校聯(lián)合培養(yǎng)為主要形式，以教學改革為主要推動力，以培養(yǎng)思想品質(zhì)好、實踐能力強、具有創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型高技能人才為目標。CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式主要包含4個方面的核心內(nèi)容：C代表Character，指貫穿大學全過程的品格養(yǎng)成教育；P代表Practice，指滲透課內(nèi)外的實踐訓(xùn)練；P代表Production，指面向生產(chǎn)一線的工學結(jié)合培養(yǎng)形式；T代表Technology，指技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

4CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標和主要培養(yǎng)方式

4.1貫穿大學全過程的品格養(yǎng)成教育

培養(yǎng)目標包括：良好的社會責任感、職業(yè)道德、人文科學素養(yǎng)；良好的質(zhì)量意識、職業(yè)健康意識、安全意識、服務(wù)意識；良好的交流溝通能力、團隊合作能力[3]。

主要培養(yǎng)方式：通過學校全員、全過程、全方位的“三全”育人體系，開展非智力因素方面的養(yǎng)成教育；《思想品德》和《職業(yè)道德》課程納入大學三年的教學計劃；開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》、《職場心理輔導(dǎo)》、《質(zhì)量及安全管理》等職業(yè)系列課程；堅持開展體育測試、讀書活動、演講訓(xùn)練、收看新聞聯(lián)播等教育活動。

4.2滲透課內(nèi)外的實踐訓(xùn)練

培養(yǎng)目標包括：增加理論和實踐的結(jié)合、鞏固工程基礎(chǔ)、提高動手能力；提高綜合運用科學理論、分析方法、技術(shù)手段分析解決問題的能力。主要培養(yǎng)方式：機電一體化技術(shù)專業(yè)教學計劃中實踐課時比例達到47.4%。開展以“培養(yǎng)學生實踐能力”為核心的考試改革和課程改革；增加雙師型任課教師比例；加強機電專業(yè)相關(guān)實訓(xùn)室、實驗室的建設(shè)；開展豐富的校內(nèi)外實習實訓(xùn)活動，如：暑期社會調(diào)查、金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習、企業(yè)頂崗實習、畢業(yè)實習等。

4.3面向生產(chǎn)一線的工學結(jié)合培養(yǎng)形式

培養(yǎng)目標：了解企業(yè)文化、增強工程意識；了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備和制造系統(tǒng)；增強對工程實際問題深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認識和理解；掌握技術(shù)標準和政策法規(guī)。主要培養(yǎng)方式包括：校內(nèi)生產(chǎn)型實驗室、生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)。采取企校合作人才培養(yǎng)的機制，進行雙主體人才培養(yǎng)，為學生提供豐富的生產(chǎn)實踐機會，深化各類合作模式，如工學交替式、工學滲透式、訂單培養(yǎng)式、頂崗實習式等等[4]。

4.4技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)

培養(yǎng)目標：較好的學習能力和創(chuàng)新意識；產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計能力、技術(shù)改造創(chuàng)新能力；工藝革新潛力、設(shè)備革新潛力。主要培養(yǎng)方式采用“1+N”制，將職業(yè)資格鑒定證書納入畢業(yè)資格審核。組織學生參加各級各類學生科技創(chuàng)新競賽活動，并將科技競賽成績納入畢業(yè)資格審核。課余時間開辦數(shù)控應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)、家電維修、機械綜合加工技術(shù)、PLC技術(shù)等第二課堂。學生參與的企校之間的橫向課題研究和開展基于實際工程項目的畢業(yè)設(shè)計[5]。

5人才培養(yǎng)成果與展望

經(jīng)過上述人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐，青島濱海學院機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)取得了較好的成績。機電專業(yè)學生連續(xù)在山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽和大學生電子設(shè)計競賽等活動中取得多項獎勵。近三年畢業(yè)生正式就業(yè)率為98.5%、99.1%，99.3%，并且得到了用人單位的一致好評。青島濱海學院CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式除適用于機電一體化技術(shù)等工科高職專業(yè)外，也適用于將人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型的本科院校開設(shè)的機械類、材料類、電氣類、電子信息類、自動化類等本科專業(yè)。