機(jī)電課程教育狀況與解決路徑

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本文作者：郭貴中、李文星 單位：新鄉(xiāng)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

由于《機(jī)床電氣控制與PLC》課程的教學(xué)是階梯式的，每章節(jié)教學(xué)的目的都是為下一階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，各章節(jié)之間聯(lián)系廣泛，要求記憶的內(nèi)容繁多。在教學(xué)過程中，除了傳統(tǒng)的理論教育和基本專業(yè)理論教學(xué)外，還必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立掌握各類PLC編程指令以及對(duì)機(jī)、電、液、氣控制的能力。盡管很多地方院校在《機(jī)床電氣控制與PLC》課程教學(xué)過程中要求采用多媒體教學(xué)，但從實(shí)際的教學(xué)情況來看，多媒體利用的技術(shù)水平不高，很多教師的多媒體課件僅僅是教材的掃描或者翻版。

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力起著重要作用?！保?］近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，地方院校的辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年增多，地方政府辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入很難滿足地方院校快速發(fā)展需要。地方院校在經(jīng)費(fèi)不能持續(xù)增長的情況下，為了能夠維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)投入也就相對(duì)減少，各種實(shí)驗(yàn)用儀器設(shè)備的更新率較慢，有限的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場地也滿足不了學(xué)生親自動(dòng)手的需要。

由于《機(jī)床電氣控制與PLC》作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)主干課，不僅僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的技術(shù)。學(xué)生除了能夠掌握最基本的專業(yè)理論知識(shí)外，更要培養(yǎng)實(shí)踐操作技能和專業(yè)水平，該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。從很多地方院校對(duì)學(xué)生的《機(jī)床電氣控制與PLC》課程考核評(píng)價(jià)方法都是采用期終閉卷考試為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力考核為輔，實(shí)際以理論考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。這種只注重結(jié)果評(píng)價(jià)，而不注重過程考核的方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)床電氣控制與PLC》課程的實(shí)際效果，僅僅在有限的時(shí)間里和限定的考試題型的情況下，很難公正，客觀、全面地反映學(xué)生的理論知識(shí)水平、職業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提高的需要。

地方院校應(yīng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求趨勢，從整體人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建有利于學(xué)科交叉與融合、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的《機(jī)床電氣控制與PLC》課程體系。在《機(jī)床電氣控制與PLC》課堂教學(xué)中要注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，改變過去那種“灌輸式”的教學(xué)方式，積極探索和實(shí)施“以問題為中心”的自學(xué)討論法和引導(dǎo)歸納法相結(jié)合的多種形式教學(xué)模式，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

針對(duì)PLC技術(shù)的迅速發(fā)展，地方院校應(yīng)積極改革《機(jī)床電氣控制與PLC》課程內(nèi)容。一方面要積極選用、自編含有最新PLC技術(shù)理論和實(shí)例的教材，或者自編《機(jī)床電氣控制與PLC》課程講義，輔助課堂教學(xué)。另一方面要鼓勵(lì)和支持教師，積極進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)和科學(xué)研究，把教材以外的最新PLC技術(shù)理論引入課堂教學(xué)。同時(shí)要對(duì)現(xiàn)有《機(jī)床電氣控制與PLC》課程各個(gè)獨(dú)立章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合，“教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，打破簡單以教材順序授課的方式，根據(jù)滿足各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需求，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，融教、學(xué)、做相結(jié)合為一體。”［2］更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

“PLC專業(yè)課的教學(xué)不僅要有理論講解，更重要的是在課堂上要啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生有意識(shí)有目的地進(jìn)行思考和感知。”［3］由于《機(jī)床電氣控制與PLC》課程的知識(shí)點(diǎn)很多都需要學(xué)生的抽象思維，在課堂上不容易理解和掌握，因此傳統(tǒng)的教學(xué)板書形式不能充分滿足課堂教學(xué)需要，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)綜合處理和控制文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息的能力，并以隨機(jī)性、靈活性、多方位、立體化的方式把信息知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

由于《機(jī)床電氣控制與PLC》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，“學(xué)生的學(xué)了掌握課程理論和課程實(shí)驗(yàn)之外，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程技術(shù)的發(fā)展水平，在動(dòng)手實(shí)踐方面得到足夠的重視和鍛煉，并有所創(chuàng)新?！保?］因此，地方院校一方面要加大對(duì)實(shí)踐條件的改善，更新落后的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，開辟更多的實(shí)踐教學(xué)基地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。另一方面，要改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，密切理論與實(shí)踐的結(jié)合，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。