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【摘要】現(xiàn)如今,高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育引起了人們廣泛重視,而如何才能夠提高這一教育質(zhì)量成為了教育界熱議的重點。結(jié)合現(xiàn)狀來講,高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育中存在很多問題,尤其是醫(yī)學(xué)貧困生容易產(chǎn)生心理異常,影響了健康成長?;诖?,本文反思了高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育,并提出了相應(yīng)的建議,以供借鑒和學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】高校;醫(yī)學(xué)貧困生;心理健康教育;反思
自從我國各大高校推行擴(kuò)大招生規(guī)模政策后,邁入高校門檻的學(xué)生數(shù)量越來越多,與此同時,高校貧困生問題十分突出,尤其是高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育問題。很多高校醫(yī)學(xué)貧困生所占有的社會資源并不多,經(jīng)常頂著很大壓力來進(jìn)行學(xué)業(yè),巨大的壓力影響著醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,甚至出現(xiàn)了很多心理問題。所以,深入了解高校醫(yī)學(xué)貧困生的心理問題,對其針對性開展心理健康教育,已經(jīng)成為了新時代一大重要任務(wù)。
一、高等醫(yī)學(xué)院校貧困學(xué)生的心理問題
高校醫(yī)學(xué)貧困生在長時間處于貧困環(huán)境中,很多都是來于落后農(nóng)村的,每年都需要承擔(dān)過重的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi),經(jīng)常都是靠社會資助與親友幫忙等渠道來維持。學(xué)校中有很多家境富裕學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)越感,無形之中刺激了高校醫(yī)學(xué)貧困生,使其心理失衡。所以,在承受巨大經(jīng)濟(jì)壓力后,很容易出現(xiàn)心理自卑,封閉自我,進(jìn)而造成如下心理問題:
1.焦慮感
焦慮通常表現(xiàn)為喪失學(xué)習(xí)自信心、損傷自尊心等而帶來的焦慮、不安的情緒狀態(tài)。高校醫(yī)學(xué)貧困生因為自身家庭經(jīng)濟(jì)十分困難,存在著巨大的思想壓力,經(jīng)常處于情緒低落狀態(tài)中。他們有的因為自身家中收入低而焦慮學(xué)費(fèi)和生活費(fèi);有的擔(dān)心家里年邁多病的父母發(fā)生意外;有的擔(dān)心因為自己在校學(xué)習(xí)成績不理想,愧對父母拿著血汗錢而出現(xiàn)焦慮。因為長期處于焦慮中很容易影響著醫(yī)學(xué)貧困生日常心理活動,造成出現(xiàn)心理疾病,進(jìn)而影響其正常的進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。
2.自我封閉
處于大學(xué)階段的青年人,正處于愛交朋友的時期,但很多貧困生不愿意與他人交往,經(jīng)常封閉自我。其實在他們內(nèi)心深處是非常希望得到老師和朋友的認(rèn)可,并處理好人際關(guān)系的。但我們看到的卻是醫(yī)學(xué)貧困生經(jīng)常以逃避、抵制的態(tài)度來拒絕參與各種社交活動,將自我完全封閉。追溯根本,還是貧困生內(nèi)心太敏感,太在于周圍的生活環(huán)境,所以,很多貧困生都刻意與他人保持距離,他們怕被人瞧不起,怕被人知道自己是貧困生。他們通常擔(dān)心同學(xué)不能正確理解自己而進(jìn)行封閉自我,這種封閉自我的方式不但不利于自身成長,而且也影響著自我心理健康發(fā)展。此外,我們也需要明確意識到貧困生這種自我封閉方式也在無言抗拒學(xué)校內(nèi)的“高消費(fèi)”。當(dāng)前,學(xué)校中生生之間聚在一起通常需要一些物質(zhì)消費(fèi),這筆消費(fèi)對于貧困生而言無疑是一筆很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),對此,他們只好逃避。在行動上拒絕與其他學(xué)生交流,這種“拒人于千里之外”的方式不但限制了他們自身個性的發(fā)展,并且也會引發(fā)很多人際關(guān)系問題,對于他們健康成長而言是百害無一利的。
3.強(qiáng)烈的自卑感
自卑是一種十分消極的自我評價,是自己有些瞧不起自己。自卑感通常來源于自身心理上消極暗示。每個人都有自尊,高校醫(yī)學(xué)貧困生正是因為具有高文化、高素養(yǎng),所以他們的自尊心更強(qiáng),他們以“人窮志不窮”作為人生格言,而經(jīng)濟(jì)上的不足是他們最想逃避的事情。醫(yī)學(xué)貧困生因為自身物質(zhì)生活的不充裕,使他們從邁入學(xué)校門檻后就感覺到一種天生不公平的心理感覺,這樣也在無形中為他們帶來了很大的精神壓力,同時,自卑感也會油然而生,貧困生內(nèi)心特別敏感、多疑,內(nèi)心有很多道障礙,對于他人有著很強(qiáng)的戒備心。經(jīng)常以為別人議論他、嘲笑他,自尊心特別容易受到傷害。
4.挫敗感
隨著當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力越發(fā)加大,在大學(xué)階段中通過考證、考研等渠道來提高自身核心競爭力,已經(jīng)成為廣大學(xué)生普遍選擇之路。而這些都需要一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),貧困生若是想要獲得同等機(jī)會,就要比其他人付出更多。同時,醫(yī)學(xué)貧困生渴望薪資待遇高,這樣就能夠貼補(bǔ)家用,而自身整體能力還相對較弱、就業(yè)市場風(fēng)氣不良等問題,這些都會讓貧困大學(xué)生出現(xiàn)心理挫敗感。
二、高校醫(yī)學(xué)貧困生出現(xiàn)心理問題的原因
其一,與普通高等院校對比,醫(yī)學(xué)院校學(xué)費(fèi)要高出很多,貧困生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)以及住宿費(fèi)等費(fèi)用通常都是父母貸款或者節(jié)約家庭開支而來,雖然當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校推行“獎、貸、勤、助、減、免”等措施來資助醫(yī)學(xué)貧困,但不健全的資助體系,使很多貧困生學(xué)習(xí)與生活中缺乏可靠的、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)保障,他們一般需要奔波于巨額的生活費(fèi)與學(xué)費(fèi)中。同時,醫(yī)學(xué)院課程相對而言很多,學(xué)生面臨著較重的學(xué)業(yè),在經(jīng)濟(jì)壓力與學(xué)業(yè)壓力下,他們經(jīng)常出現(xiàn)恐懼、焦慮等問題。其二,貧困的認(rèn)知方式有問題。經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理壓力,而多年教育教學(xué)下,很多高校只以學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)闇?zhǔn),只以教育他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)好,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì),如何正確調(diào)節(jié)自我、戰(zhàn)勝困難等,這些問題都缺少關(guān)注。其三,醫(yī)學(xué)貧困生很多都是來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū),在城鎮(zhèn)中,他們生活經(jīng)歷并不豐富,甚至很單一,他們能夠共享的學(xué)習(xí)資源也并不多,人際交往能力、英語能力以及計算機(jī)能力等都不能與城市學(xué)生相對比,這些差距很容易讓貧困生出現(xiàn)自卑心理,進(jìn)而造成很多心理健康問題。
三、相關(guān)措施
1.構(gòu)建積極的幫扶理念
學(xué)生工作者需要主動與醫(yī)學(xué)貧困生共同解決貧困問題,轉(zhuǎn)變貧困生的認(rèn)知,他們并不是被同情的對象,而是整個醫(yī)學(xué)院中重要的一份子。轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)貧困生不健康的思維方式,引導(dǎo)他們主動探索新時代生活方式,培養(yǎng)健康的人生觀和價值觀。在醫(yī)學(xué)貧困生獲得謀生知識技能后,需要強(qiáng)化對其開展生命教育,讓他們明確意識到人生與工作的意義,確保幫扶活動落實到實處。想要達(dá)到這一目的,就需要以輔導(dǎo)員為主的學(xué)生隊伍從以人為本理念入手,關(guān)注實現(xiàn)貧困生的人生價值。在與貧困生平日交往過程中,在不知不覺中引領(lǐng)其正確認(rèn)知貧困。
2.多方位進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助
高等醫(yī)學(xué)院貧困生面臨的心理問題,究其根本就是家庭經(jīng)濟(jì)困難帶來的。所以,想要對貧困生進(jìn)行心理健康教育,就需要解決他們的后顧之憂。各大醫(yī)學(xué)院需要結(jié)合具體情況來針對性采用方法,幫助貧困醫(yī)學(xué)生解決面臨的困難。如開設(shè)一條專門針對于貧困生的“綠色通道”,加大力度擴(kuò)大獎學(xué)金覆蓋面,動員社會積極參與其中,構(gòu)建形式多樣的保障基金,探索專門用于貧困生的獎學(xué)金與助學(xué)金,成立專門的勤工儉學(xué)辦公室,專門管理貧困生工作,健全相關(guān)機(jī)制。使學(xué)分制能夠成為一種靈活的、多樣的學(xué)習(xí)方式,對于貧困生允許他們中途休學(xué)來參與勤工儉學(xué),以幫助他們順利完成學(xué)業(yè),在幫助貧困學(xué)生中完善激勵機(jī)制,從整體上擴(kuò)大獎學(xué)金管理制度,提高貸款數(shù)量,為減輕貧困生心理負(fù)擔(dān),促進(jìn)高校順利開展醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.真正關(guān)心貧困生實際生活
開展形式多樣的活動,以此來開發(fā)醫(yī)學(xué)貧困生各種能力,但前提是免費(fèi)的,進(jìn)而來提高貧困生的發(fā)展能力。高校鼓勵貧困生打造自身團(tuán)隊,主動發(fā)揮自我管理與教育能力。在支持這些團(tuán)隊中,以關(guān)注心理健康教育過程為主。同時,高校醫(yī)學(xué)輔導(dǎo)員需要積極參與貧困生心理健康教育中,主動深入貧困生日常學(xué)習(xí)與生活,幫助他們解決遇到的問題,引導(dǎo)貧困生能夠在真實的醫(yī)療環(huán)境中,提高社會責(zé)任感,以此來不斷加強(qiáng)綜合素養(yǎng),學(xué)會自我完善與自我發(fā)展,為成為一名心理健全、具有經(jīng)濟(jì)理性的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人員而不斷努力。
4.加強(qiáng)教育引導(dǎo)
高等醫(yī)學(xué)院要注重引導(dǎo)非貧困生教育,使學(xué)生之間要做到換位思考,互相包容。努力讓貧困生融入于群體中,形成良好的、健康的學(xué)校環(huán)境,使他們?nèi)蘸竽軌蜃孕诺?、積極的走入社會中。唯有引導(dǎo)貧困生樹立起正確的價值觀以及人生觀,引導(dǎo)貧困生主動戰(zhàn)勝心理問題,才能夠使他們真正意識到貧窮并不是一件可恥的事情,不去改變貧窮的自己才是可恥的。唯有貧困生勇于樹立自立、自尊的意識,艱苦奮斗,學(xué)好專業(yè)知識,就一定可以轉(zhuǎn)變貧窮的狀況。
四、結(jié)語
總而言之,高等醫(yī)學(xué)院貧困心理健康教育水平確實需要提高。導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)心理健康問題的因素有很多,在對其進(jìn)行心理健康教育中,需要多方面、深入的進(jìn)行。若只是注重心理教育的進(jìn)行,而不注重其結(jié)果,則其效果也是可想而知的。所以,在醫(yī)學(xué)院里進(jìn)行心理健康教育不能只借助心理咨詢機(jī)構(gòu)一方面的努力,而需要高校、家庭、社會以及貧困生自身的努力。在構(gòu)建健全的資助體系后,營造和諧的、積極向上的校園氣氛,才能夠引導(dǎo)醫(yī)學(xué)貧困生正確看待貧困,主動轉(zhuǎn)變貧困的現(xiàn)狀。唯有這樣,才能夠真正促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)貧困生的心理健康。
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作者:劉佳昕 單位:南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院
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