信息技術(shù)管理畜牧獸醫(yī)專業(yè)群班級(jí)探索
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隨著高等職業(yè)院校實(shí)施擴(kuò)招，畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增多，復(fù)雜的生源性質(zhì)及對(duì)畜牧獸醫(yī)行業(yè)人才水平要求的不斷增高，給職業(yè)院校班主任及輔導(dǎo)員提出新的管理任務(wù)。筆者作為“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一名班主任，借助信息化技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理?，F(xiàn)以所帶班級(jí)為例進(jìn)行詳解如何運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理。黨的十八大以來，黨中央高度重視職業(yè)教育事業(yè)改革發(fā)展。在高職院校擴(kuò)招及“雙高校”建設(shè)的大背景下，降低入學(xué)門檻讓更多的人進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時(shí)又要保證學(xué)生教育教學(xué)的質(zhì)量成為一個(gè)亟待解決的首要問題，這也給高職院校班主任及輔導(dǎo)員老師提出了新的挑戰(zhàn)。在職業(yè)教育大發(fā)展的特殊時(shí)期要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式管理思路，運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化學(xué)生管理手段，提高班主任工作效率及效果，為高職擴(kuò)招并培養(yǎng)符合“雙高”建設(shè)的人才創(chuàng)造良好教育環(huán)境。
1以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例分析
班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)2019年按教育部《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》擴(kuò)招人數(shù)180人，2019級(jí)畜牧獸醫(yī)招生人數(shù)達(dá)300余人。2020年畜牧獸醫(yī)專業(yè)擴(kuò)招70人，2020級(jí)畜牧獸醫(yī)共招生人數(shù)250余人。2020年5月，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過專家評(píng)審，以建設(shè)高水平專業(yè)群畜牧獸醫(yī)專業(yè)群入圍“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位。確立2021年畜牧獸醫(yī)專業(yè)計(jì)劃招生350人，同時(shí)確立了短期及長期發(fā)展目標(biāo)為發(fā)展貴州省山地生態(tài)畜牧業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)員數(shù)量的激增給原本相對(duì)緊缺的專業(yè)教師及班級(jí)管理增加了難度。大部分的教師身兼數(shù)職或一人擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的管理工作，在這種情況下，如何尋找一條快速而有效的班級(jí)管理方法成為亟待解決的問題。
2信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的不斷推進(jìn)有效減少職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展弊端
銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于貴州省銅仁市，銅仁市位于貴州省最東部，東臨湖南懷化，北接湖南湘西，處于云貴高原向湘西丘陵過度的斜坡地帶。銅仁市國土總面積1.8萬km2，轄8縣2區(qū)，總?cè)丝?26萬。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，國內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作已成為一種趨勢，而銅仁市屬于武陵山經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)。武陵山區(qū)地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，遠(yuǎn)離大中型城市，人口密度低，城市容量小，城市化水平低[1]。在教育信息化工作的大力推進(jìn)下，可以借助信息化手段彌補(bǔ)邊遠(yuǎn)山區(qū)區(qū)域短板。在職業(yè)教育班級(jí)管理中運(yùn)用信息化技術(shù)有效提高班級(jí)管理手段，應(yīng)對(duì)目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)大發(fā)展人數(shù)劇增的情況，同時(shí)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)、具備較強(qiáng)可持續(xù)健康發(fā)展需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才提供有力保障。
3以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例對(duì)畜牧獸醫(yī)高職高專學(xué)生現(xiàn)狀分析
3.1畜牧獸醫(yī)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)劇增，生源性質(zhì)復(fù)雜在擴(kuò)招的大背景下高等職業(yè)院校向更多的人敞開了大門，但往往由于畜牧專業(yè)的公眾認(rèn)可度低，學(xué)生的入學(xué)成績較其它高職專業(yè)入學(xué)成績低。本來進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍自我約束力較差。2019年高職擴(kuò)招針對(duì)貴州戶籍退役軍人和貴州省的下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民外還有企業(yè)員工和基層農(nóng)技人員可以進(jìn)入高職院校進(jìn)行同等學(xué)歷的在校教育學(xué)習(xí)。生源的來源復(fù)雜，管理難度大。2020年擴(kuò)招對(duì)象除貴州戶籍退役軍人和本省的下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民外還增加了企業(yè)員工和基層農(nóng)技人員，共6類人員。生源的來源屬性更加復(fù)雜，管理難度也隨之增加。
3.2數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，在校學(xué)生無甄別能力凸顯各種社會(huì)問題現(xiàn)今社會(huì)數(shù)字技術(shù)的廣泛運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，獲取信息的手段、方式都在發(fā)生巨變，每天學(xué)生們都可能接觸到各式各樣的思想，各種價(jià)值觀相互交織。各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交平臺(tái)由于其便捷性、平民性、近距離性的特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生的喜愛[2]。但是，在這些網(wǎng)站上，充斥著消極及負(fù)面信息，不斷的影響著學(xué)生們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，出現(xiàn)了各種各樣的社會(huì)問題，如校園貸、網(wǎng)絡(luò)詐騙、學(xué)生心理健康等一系列問題。班主任如何宣傳到位，有效杜絕學(xué)生對(duì)各項(xiàng)負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息的防范能力也成為班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容。
4信息化技術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用
4.1學(xué)校智能網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)AIC的搭建（1）2016年5月《教育部職成司關(guān)于確定職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作試點(diǎn)省份及試點(diǎn)院校的通知》下發(fā)，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院入選教育部全國職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作試點(diǎn)院校，學(xué)校只有建立健全優(yōu)質(zhì)高效、科學(xué)完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，才能成為貴州以及武陵山區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育的引領(lǐng)。為保障內(nèi)部質(zhì)量提升工程的可監(jiān)可控，學(xué)校引入了AIC（ArtificialIntelligenceCampus，中文簡稱人工智能校園）。（2）對(duì)于班主任而言，AIC平臺(tái)的引入給班主任老師提供了更好管理班級(jí)的平臺(tái)，在平臺(tái)上你可以查閱班級(jí)學(xué)生的檔案，了解學(xué)生詳細(xì)的個(gè)人資料；可以查看班級(jí)學(xué)生學(xué)期各門課程的成績狀況；可以查看學(xué)生的違紀(jì)和獲獎(jiǎng)情況等。通過各項(xiàng)數(shù)據(jù)的后臺(tái)處理為班主任能夠更好的掌握學(xué)生的狀況提供了有力的支持。（3）學(xué)生可以通過平臺(tái)，查看自已每學(xué)期開設(shè)的課程、課程成績、班級(jí)排名、獎(jiǎng)懲結(jié)果等。同時(shí)家長也可以通過AIC系統(tǒng)了解學(xué)生在校的成績及表現(xiàn)。AIC的使用可以成為班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)，也為家長提供了解自己孩子的平臺(tái)。
4.2微信群、QQ群、易班平臺(tái)的應(yīng)用各種社交軟件的應(yīng)用增加與班級(jí)學(xué)生平時(shí)情感的交流。先后建立了班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群及易班班級(jí)群，可以通過各種社交軟件與學(xué)生們進(jìn)行日常交流或工作安排。例如：QQ群為班級(jí)的工作通知群，一般的工作通知均是以它進(jìn)行下發(fā)；而微信群就是生活日常群，學(xué)生們有什么想說的，或好玩的在這里表達(dá)；而易班群往往是學(xué)院整體進(jìn)行交流群，保證了我班同學(xué)與學(xué)院間其它班級(jí)間聯(lián)系的紐帶。
4.3泛雅學(xué)習(xí)通主題班會(huì)課堂的建設(shè)
在教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的推進(jìn)中，為了保障教學(xué)質(zhì)量的可監(jiān)控性，學(xué)校引入了泛雅學(xué)習(xí)通課程平臺(tái)。（1）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主題班會(huì)課堂，高效班級(jí)管理。為了能夠更好的班級(jí)管理，先后在云課堂及學(xué)習(xí)通上開設(shè)主題班會(huì)課堂，在課堂建設(shè)中設(shè)立專項(xiàng)常規(guī)文件下載區(qū)域：如精準(zhǔn)扶貧相關(guān)的文件、精準(zhǔn)扶貧學(xué)生需要提交的相關(guān)表格、貧困生庫相關(guān)文件及相關(guān)表格。這些材料的上傳滿足了同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)主題班會(huì)課堂線上隨看隨用，更好的宣傳了國家的資助政策，也方便了學(xué)生。提高了班級(jí)相關(guān)工作的宣傳及辦事效率。（2）通過平臺(tái)主題班會(huì)課堂高效組織班級(jí)主題班會(huì)。在主題班會(huì)課堂建設(shè)中把愛國教育、誠信教育、安全教學(xué)等主旋律教育進(jìn)專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，充分收集相關(guān)材料，制作主題班會(huì)PPT，構(gòu)思主題班會(huì)課程安排，通過學(xué)習(xí)通主題班會(huì)課堂課前先主題班會(huì)任務(wù)點(diǎn)，讓大家為主題班會(huì)中暢所欲言收集相關(guān)內(nèi)容，或小組任務(wù)引導(dǎo)同學(xué)積極參與各項(xiàng)學(xué)院及省市級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)通主題班會(huì)課堂后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與活動(dòng)的情況，可做為學(xué)生評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)。以為領(lǐng)導(dǎo)核心的黨中央多次強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育的重要性。而信息化平臺(tái)的使用及主題班會(huì)課堂的建設(shè)無疑將成為大學(xué)生思政教育的又一個(gè)陣地。（3）疫情期間，平臺(tái)主題班會(huì)課堂彰顯優(yōu)勢。2020年初突如其來的病毒肺炎疫情使學(xué)生不能返校復(fù)課。但對(duì)于每個(gè)班主任來說，并沒有由于學(xué)生不返校而不用做班主任相關(guān)工作。例如：長期宅在家里，疫情時(shí)長期壓抑的情緒要關(guān)心學(xué)生的心理狀況等問題。而平臺(tái)《主題班會(huì)課堂》通過線上主題班會(huì)在疫情期間成為一道“特色”風(fēng)景。通過主題班會(huì)和同學(xué)們交流情感，抒發(fā)在隔離期間的困境，同時(shí)宣講疫情防護(hù)小知識(shí)等。在特殊時(shí)期顯現(xiàn)了信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)大功能，實(shí)現(xiàn)了見“頻”如見面，完成了諸多疫情期間班主任相關(guān)工作。
5小結(jié)
信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)職業(yè)教育信息化工作的大步前進(jìn)，不管是職業(yè)教育中專業(yè)任課教師，還是職業(yè)教育中的班主任、輔導(dǎo)員都不能墨守成規(guī)，應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)水平及信息化技術(shù)應(yīng)用水平。當(dāng)今的學(xué)生大多熟悉網(wǎng)絡(luò)、喜歡研究各種APP的應(yīng)用、對(duì)各種新奇事物充滿好奇心，如果老師在班級(jí)管理時(shí)，不跟上學(xué)生轉(zhuǎn)變的步伐，班級(jí)管理效率將大打折扣，這就要求老師們與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，不斷將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到班級(jí)管理中，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)、具備較強(qiáng)可持續(xù)健康發(fā)展需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才努力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)山地生態(tài)畜牧業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)人力資源保障。
參考文獻(xiàn)
[1]羅樂,文衛(wèi),梁蓉.以特種產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)武陵區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展:以貴州銅仁松桃縣野豬特種養(yǎng)殖示范為例[J].老區(qū)建設(shè),2010（1）:14-16.
[2]馬暉.意識(shí)形態(tài)對(duì)高職院校大學(xué)生思政教育的影響[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,20（1）:21-22.
作者：楊帆 段俊紅 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院
