模塊化教學(xué)在計算機基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用

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摘要：模塊化教學(xué)結(jié)合中職學(xué)生的工作崗位需求，為每個知識點模塊設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，通過情境引入實訓(xùn)項目，應(yīng)用模塊教學(xué)方法和教學(xué)策略，由學(xué)生自主探索和實踐操作方法，完成教學(xué)模塊任務(wù)，以提高學(xué)生的辦公軟件操作能力，實現(xiàn)課堂實訓(xùn)與崗位需求的零對接。

關(guān)鍵詞：模塊化；計算機基礎(chǔ)；實訓(xùn)課堂

1模塊化教學(xué)的涵義

模塊化教學(xué)在我國一般稱為“模塊化教學(xué)法”，它以教學(xué)內(nèi)容模塊化為基礎(chǔ)，把學(xué)科內(nèi)容知識轉(zhuǎn)化為一個個單一的小知識，根據(jù)知識點的內(nèi)在邏輯合成知識模塊，然后通過各個模塊的組合來調(diào)整教學(xué)，使其適應(yīng)不同層次的學(xué)生能力培養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。各模塊之間相互獨立，每個模塊都可以成為一個獨立的教學(xué)單元。教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的主體地位和主觀能動作用，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，主要適用于以技能培訓(xùn)為主的課程，特別適合計算機基礎(chǔ)的教學(xué)。

2中職計算機實訓(xùn)課堂存在的問題

傳統(tǒng)的計算機實訓(xùn)課堂主要為教師講授和示范，學(xué)生記憶和模仿練習(xí)，從而往往達不到指定的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非?！氨粍印?。主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和接受能力存在較大的差異，導(dǎo)致計算機操作能力拉開了較大的差距，基礎(chǔ)好的覺得教師上課內(nèi)容重復(fù)乏味，降低了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，基礎(chǔ)較差的覺得內(nèi)容深奧難懂，容易失去信心。第二，教學(xué)模式單一，課堂主要為教師講和演示，學(xué)生按照教師講的指令和步驟一步一步操作，不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。因此，根據(jù)國家對人才的培養(yǎng)要求以及當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題，教師在教育觀念、學(xué)生實踐、教學(xué)模式、考核等多方面均應(yīng)“改版”。

3模塊化教學(xué)的實施方法

實施模塊化教學(xué)，需要調(diào)整計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生特點和學(xué)習(xí)能力，將課程教學(xué)內(nèi)容分為多個相對獨立、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的就業(yè)能力對接的模塊，并設(shè)立每個模塊的考核標(biāo)準，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成能適應(yīng)工作崗位的計算機操作實訓(xùn)技能。

3.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分模塊，設(shè)計模塊實訓(xùn)項目

以模塊化理念為指導(dǎo)，對接企業(yè)文職類崗位中典型工作任務(wù)所需的計算機應(yīng)用能力，以培養(yǎng)學(xué)生的具體能力與素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，將計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)課堂教學(xué)內(nèi)容劃分為以下4個模塊，明確各模塊的能力目標(biāo)，限定80個學(xué)時完成教學(xué)任務(wù)，適合中職各專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)。

3.2建立任務(wù)驅(qū)動項目實訓(xùn)

“任務(wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，是基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式。在教學(xué)過程中，教師以“任務(wù)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地設(shè)計在獨立的任務(wù)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識和提高技能。實訓(xùn)以情景引入，將模塊知識點融入案例，明確相應(yīng)的操作要求和教學(xué)任務(wù)，給出具體的步驟引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，自主完成學(xué)生任務(wù)。每完成一個自主實訓(xùn)任務(wù)，教材安排了對應(yīng)的實訓(xùn)提升項目，引導(dǎo)學(xué)生以同樣的操作技能來解決不同的問題，一方面強化上一個小模塊的知識點，另一方面，學(xué)會靈活運用，通過實訓(xùn)要求發(fā)現(xiàn)并分析問題，制訂解決計劃，最后獨立解決問題。例如，在Word排版設(shè)計中，學(xué)生自主完成實用表格的設(shè)計，再通過設(shè)計畢業(yè)生推薦表，來進一步鞏固和提升，將項目實訓(xùn)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法相結(jié)合，既可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握全部知識點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，將學(xué)到的操作技能應(yīng)用在生活中，解決生活實際問題。

3.3構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)通俗的講就是當(dāng)學(xué)生遇到問題后，可以經(jīng)過自己獨立的思考進行解決，教師只為學(xué)生提供一些指導(dǎo)性的線索。學(xué)生可以通過小組之間相互討論，自己依據(jù)教材的指引尋求解決的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，具體的實施構(gòu)建過程包括以下幾個方面。

3.3.1分析任務(wù)，引導(dǎo)啟發(fā)

教師引導(dǎo)學(xué)生正確地分析實訓(xùn)項目任務(wù)并將任務(wù)逐步分解，產(chǎn)生一些大大小小的子任務(wù)，通過解決這些子任務(wù)來完成原來的任務(wù)。工作任務(wù)是由淺入深的順序設(shè)計，每一個操作步驟都有詳細的提示，部分操作學(xué)生只要根據(jù)圖文點擊鼠標(biāo)就能得到效果，從而大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，能促使學(xué)生根據(jù)步驟一環(huán)接一環(huán)地持續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”逐步變成“我要學(xué)”，自主學(xué)習(xí)得到較大提升。

3.3.2協(xié)作學(xué)習(xí)，探索研究

在任務(wù)下達后，學(xué)生會面臨一些需要解決的問題，促使他們必須通過教材的指引、相互討論來解決。學(xué)生始終是課堂的主體，教師只提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生思考探究，當(dāng)遇到操作得不到預(yù)期效果時，學(xué)生習(xí)慣尋問鄰座的同學(xué)，主動和小組成員進行詢問和探討，共同尋常解決問題的辦法。在整個過程中，能力較強的學(xué)生指導(dǎo)較弱的一方，能力均衡的一起探索實踐，學(xué)生在相互協(xié)作中找到自己的定位，提升溝通和交流的能力。

3.3.3討論總結(jié)和評價檢查

在實訓(xùn)教學(xué)中，教師設(shè)計出的任務(wù)要具有一定的靈活性，任務(wù)的完成情況沒有一個具體的參考標(biāo)準，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行客觀的自我評價和反思。最后，將學(xué)生的自我評價、同學(xué)評價和教師評價三者有機整合，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng) 新能力、知識遷移能力會得到不同程度的體現(xiàn)，這是自主學(xué)習(xí)能力最重要的一部分。

3.3.4鞏固細化，拓展創(chuàng)新

每個實訓(xùn)模塊可配備實訓(xùn)提升項目，就是教師考慮到學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)素質(zhì)方面存在差異，設(shè)置拓展和課外的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，對新知識進行運用。這些任務(wù)可以讓學(xué)生通過互助的方式來完成，發(fā)揮各個階段學(xué)生的主動性和積極性。

3.4建立模塊化綜合評價體系

完善的教學(xué)評價是提高教學(xué)效果的有效措施，課程教學(xué)評價需要有效地對學(xué)生各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行綜合評價，才能達到以考核促進學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的目的，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)生能力。模塊教學(xué)評價由課堂教學(xué)評價（占40%）和模塊考核（占60%）兩部分構(gòu)成，設(shè)定了每個模塊的考核評價標(biāo)準，每個實訓(xùn)項目確保能讓學(xué)生掌握一項操作技能，解決一個突出問題。學(xué)生在每個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后都要參加本模塊的考核，每個人只有通過所有的模塊測試，才能評測該課程合格。如果有某個模塊不合格，則需要加強練習(xí)直到通過該模塊的補考測試為止。學(xué)生只有通過所有的模塊測試，才能予以畢業(yè)。

4結(jié)語

職業(yè)教育應(yīng)該是“以市場需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為指導(dǎo)思想，以崗位技能為中心”的課程教學(xué)。模塊化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力為主，能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生通過完成模塊來學(xué)習(xí)知識和提高技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以形成能適應(yīng)工作崗位計算機操作的實訓(xùn)技能。

參考文獻

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作者：李嫦 單位： 湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計學(xué)院 廣東清遠工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校