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課程教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

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課程教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

一、目前存在的問(wèn)題

1.考核方式過(guò)于單一

目前,我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的考核方式主要是機(jī)試,平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%,機(jī)試成績(jī)占總成績(jī)的70%。從比例上來(lái)看,機(jī)試成績(jī)?nèi)Q定性因素。從近幾年的學(xué)生試卷分析來(lái)看,有的學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí),表現(xiàn)得計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相當(dāng)不錯(cuò),但是最后因?yàn)閷?duì)上機(jī)考試系統(tǒng)不熟悉,提交試卷時(shí)沒(méi)能按要求正常提交,結(jié)果教師在改卷時(shí)出現(xiàn)種種情況。例如,有個(gè)別學(xué)生不小心將原始試卷提交上來(lái),結(jié)果教師閱卷時(shí)看到是空白的學(xué)生答卷;或者有的學(xué)生即使將答卷做的非常好,但是沒(méi)能提交到系統(tǒng)上,導(dǎo)致的后果是試卷出現(xiàn)亂碼或根本沒(méi)有試卷信息,最后上機(jī)考試成績(jī)只能以零分記。

2.問(wèn)題得不到及時(shí)反饋

目前,對(duì)絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō),類(lèi)似于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的選修課授課教師往往是授課完以后就離開(kāi)教室,等到下一次授課時(shí)再和學(xué)生見(jiàn)面,幾乎沒(méi)有額外的時(shí)間和地點(diǎn)專(zhuān)門(mén)和學(xué)生溝通,更談不上深入了解學(xué)生每次課上遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題。長(zhǎng)此循環(huán),等到下次授課時(shí),教師只能是按照教學(xué)大綱來(lái)授課,缺乏一定的針對(duì)性,學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候由于遇到的問(wèn)題得不到及時(shí)地解決,隨著課程進(jìn)度的一步步深入,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)越來(lái)越大,自然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教學(xué)模式的新探索

1.教材的選定應(yīng)不拘一格

由于我校大一新生在本學(xué)年下學(xué)期將會(huì)選修程序設(shè)計(jì)等后續(xù)課程,所以教 師在授課的同時(shí),除了使學(xué)生掌握以上計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和Office軟件的使用方法等,還應(yīng)逐步引入程序設(shè)計(jì)的基本思路和基本概念,為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)。如果此時(shí)沒(méi)有適時(shí)的引入有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本概念和相關(guān)理論基礎(chǔ),等到下學(xué)期學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的時(shí)候,一方面,教師在教的時(shí)候,往往會(huì)感到力不從心,很多基本概念還要從頭講起,另一方面,學(xué)生常常會(huì)感到?jīng)]有頭緒,無(wú)從下手。這是近年來(lái)很多教授程序設(shè)計(jì)的教師經(jīng)常會(huì)遇到的尷尬情況。因此,在選定大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教材時(shí),最好不要統(tǒng)一規(guī)劃指定通用教材,而應(yīng)該結(jié)合該校的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教材,而且盡可能按不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)選定適合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高自身計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的教材。

2.教學(xué)方法多樣化

(1)轉(zhuǎn)換角色,學(xué)生上講臺(tái)。在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上,常常是老師講,學(xué)生聽(tīng),有時(shí)即使老師講的很精彩,但學(xué)生仍然積極性不高,處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果能轉(zhuǎn)換角色,教師在教授基本理論,如請(qǐng)部分計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生走上講臺(tái),帶領(lǐng)其他同學(xué)一起動(dòng)手演示當(dāng)堂課上的內(nèi)容,教學(xué)效果可能會(huì)事半功倍。在演示過(guò)程中,如果學(xué)生出錯(cuò),教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)。此時(shí),教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,千萬(wàn)不要有畏難情緒,往往出錯(cuò)的時(shí)候,就是提升自我的關(guān)鍵時(shí)刻,在不斷地解決問(wèn)題的同時(shí),計(jì)算機(jī)水平也就會(huì)慢慢提高。而教師要把握好引導(dǎo)的尺度,盡量通過(guò)學(xué)生自己的努力來(lái)解決問(wèn)題,而不是直接告知答案。往往通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題才能真正達(dá)到提高自我計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的目的。

(2)由學(xué)生參與提供教學(xué)案例。在傳統(tǒng)的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中,大部分案例都是由教師來(lái)編排和確定的。試想如果能由學(xué)生參與,按照不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),綜合考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的差異,合理安排教學(xué)內(nèi)容,由學(xué)生參與制作教學(xué)案例;或者作為授課教師來(lái)講,能在講授課程之前及時(shí)歸納總結(jié)出學(xué)生平時(shí)遇到的此類(lèi)實(shí)際問(wèn)題,并且能將該問(wèn)題融入到課件的制作中,這樣當(dāng)教師在講授案例時(shí),學(xué)生很可能會(huì)有更大的興趣,學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之提高。進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.重視實(shí)驗(yàn)課

雖然,在教學(xué)安排上,大學(xué)計(jì)算機(jī)課程安排有理論課20學(xué)時(shí),上機(jī)實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí),但是實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)安排在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然滿(mǎn)足不了學(xué)生的需要。高校應(yīng)進(jìn)一步重視實(shí)驗(yàn)課,適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí),同時(shí)讓學(xué)生有一定時(shí)間來(lái)消化本次實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)點(diǎn),并自己對(duì)該次實(shí)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)一并附上目前仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題,有待于教師下一次講解。有時(shí),甚至可以考慮將理論課搬到機(jī)房上,一邊講理論,一邊做實(shí)驗(yàn)。

4.考核方式新探索

經(jīng)過(guò)近幾年的考核情況來(lái)看,學(xué)生僅僅通過(guò)學(xué)期末的上機(jī)成績(jī)很難如實(shí)的反映自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,達(dá)不到較理想的測(cè)試結(jié)果。例如,有的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平在平時(shí)表現(xiàn)的相當(dāng)不錯(cuò),但是由于期末上機(jī)考試時(shí),對(duì)考試系統(tǒng)提交試卷時(shí)操作不當(dāng),錯(cuò)過(guò)提交時(shí)間,結(jié)果機(jī)試成績(jī)很低,有時(shí)甚至不及格。這樣,似乎有些不太公平,但是對(duì)于機(jī)試而言,是全程在線(xiàn)考試,每一位考生幾點(diǎn)幾分登錄,幾點(diǎn)幾分交卷,系統(tǒng)是實(shí)時(shí)記錄的,一旦考試時(shí)間結(jié)束,該考生的機(jī)試成績(jī)就已經(jīng)確定了,所以授課教師也沒(méi)有辦法改變結(jié)果。為了改善這種情況,提出以下一些改進(jìn)措施,僅供參考。

(1)改變考試形式

應(yīng)逐步改變?cè)械目荚囆问剑环N方法是可以嘗試將總成績(jī)分散到平時(shí)實(shí)驗(yàn),具體可以通過(guò)教師為每次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)打分,最后將幾次次實(shí)驗(yàn)的平均分當(dāng)作學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總成績(jī),不再設(shè)置學(xué)期末的機(jī)試。

(2)突出動(dòng)手能力

考試總成績(jī)也可以這樣來(lái)確定,當(dāng)學(xué)生第一次上機(jī)時(shí),教師就布置一個(gè)類(lèi)似于課程設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)的題目,該題目的設(shè)置應(yīng)考慮到學(xué)生的真實(shí)水平和可行性。學(xué)生可以先考慮考慮,隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn),有的能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以早點(diǎn)動(dòng)手做,能力較差的學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo),也可以展開(kāi)。等到學(xué)期末需要對(duì)學(xué)生考核時(shí),學(xué)生只需要將自己完成的該綜合性的設(shè)計(jì)成果上交,綜合性實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)就當(dāng)作學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總成績(jī)。

5.創(chuàng)造條件反饋問(wèn)題

為了能讓學(xué)生聽(tīng)完課以后及時(shí)地反饋?zhàn)约河龅降碾y點(diǎn)和問(wèn)題,教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)。例如可以利用目前學(xué)生經(jīng)常使用的QQ群和學(xué)生及時(shí)地在線(xiàn)交流,也可以利用目前廣泛使用的微信功能,及時(shí)地查閱學(xué)生的問(wèn)題并在線(xiàn)解決,如果不能在線(xiàn)解決的至少也對(duì)學(xué)生的問(wèn)題心中有數(shù),等到下次授課時(shí),將學(xué)生遇到的較為集中的問(wèn)題在課堂上集中統(tǒng)一講解。此外,如果有些問(wèn)題需要和學(xué)生當(dāng)面交流的話(huà),教師也盡量地找相關(guān)部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào),可以考慮適當(dāng)增加授課學(xué)時(shí)來(lái)解決??傊?,只要有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,作為授課教師來(lái)說(shuō),都要?jiǎng)?chuàng)造一切可以利用的條件為學(xué)生答疑解惑,提供便利。

三、小結(jié)

目前,大學(xué)計(jì)算機(jī)課程對(duì)各大高校來(lái)講,常常會(huì)作為新生入學(xué)的選修課之一。本文主要針對(duì)大一新生在學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中存在的部分突出問(wèn)題,從教材的選定,教學(xué)方法的改進(jìn),提高實(shí)驗(yàn)課的重視度以及考核方式的探索等提出了關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)方案,并將其應(yīng)用于實(shí)踐,取得了較為理想的教學(xué)效果。

作者:王自強(qiáng) 孫霞 單位:河南工業(yè)大學(xué)