網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下計(jì)算機(jī)高校教育改革淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下計(jì)算機(jī)高校教育改革淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)等通信設(shè)備的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸發(fā)生改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開始興起。相較于傳統(tǒng)的面授形式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供豐富多彩的教授內(nèi)容。在新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為教育者帶來便利的同時(shí)也存在一些問題，本文主要分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)和存在的問題，并對(duì)如何進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提出了建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)；高校教育；改革問題

20世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展改變了人們的生活習(xí)慣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育模式也逐漸發(fā)展起來，在國際范圍內(nèi)產(chǎn)生了重要的影響。相較于傳統(tǒng)的面授模式而言，遠(yuǎn)程教育能夠打破時(shí)間與空間的限制，突破教育資源分布不均的問題，進(jìn)一步節(jié)省教授成本。歐美發(fā)達(dá)國家中均提出了發(fā)展遠(yuǎn)程教育的專門方案與計(jì)劃。20世紀(jì)90年代以來，我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備在教育行業(yè)的廣泛普及我國高校逐漸采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并取得了不錯(cuò)的建設(shè)成果，計(jì)算機(jī)教育的改革獲得了顯著的進(jìn)步與發(fā)展。進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)于高校工作者有著重要的研究意義。

1基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是指教學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)的遠(yuǎn)程教育模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為受教育者提供了充分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使其能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)與隨時(shí)學(xué)習(xí)，并且能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠解決教育資源分配不均的問題，為不同地區(qū)的學(xué)生提供公平的教育資源。

1．1推動(dòng)師生之間的溝通與交流

網(wǎng)絡(luò)教育還有利于推動(dòng)師生之間的溝通與交流，這主要體現(xiàn)在：一方面，開放性的遠(yuǎn)程教育，能夠促進(jìn)老師與學(xué)生之間的溝通。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)且多樣化的解答。另一方面，學(xué)生之間也可以通過學(xué)習(xí)交流平臺(tái)互相分享學(xué)習(xí)心得與感悟。在相互溝通的過程中，老師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，拓寬知識(shí)范圍。

1．2教學(xué)形式豐富且具有顯著效果

相較于傳統(tǒng)的面授形式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式豐富，可以采用視頻、圖像等技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的展示，并且可以采用多樣的考核形式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。近年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展已逐漸打破學(xué)科限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為一種普遍的教學(xué)形式，可以進(jìn)行綜合學(xué)科的充分教授，使得學(xué)生獲得大量的教育資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了充分的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐案例，學(xué)生可以通過上機(jī)操作積累知識(shí)并反復(fù)練習(xí)，提高效率，獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

1．3打破地域與空間的限制

傳統(tǒng)的面授教學(xué)形勢下，學(xué)生必須要坐到課堂里才能開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且不同地區(qū)存在教育資源分配不平的問題。線上教育很好地打破了學(xué)習(xí)地域空間的限制，能夠降低教育工作者的教學(xué)成本。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨時(shí)隨地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并與教師開展交流，有利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，探索屬于自己的最有效的學(xué)習(xí)方法。

1．4節(jié)省教學(xué)成本

隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，各類學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件與學(xué)習(xí)系統(tǒng)相繼出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)針對(duì)不同的人群安排了不同階段的課程，并設(shè)置了不同的收費(fèi)模式。相較于線下面授而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成本往往較低，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題

據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，目前我國的互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量不斷增長。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不同地區(qū)之間的發(fā)展現(xiàn)狀不同，并且據(jù)計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革模式尚不完善，導(dǎo)致我國與發(fā)達(dá)國家相比遠(yuǎn)程教育發(fā)展仍然存在一定的差距。

2．1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不穩(wěn)定

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)施依賴于網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備的完善。要想取得良好的教授成果必須要配備足夠的計(jì)算機(jī)硬件以及通信技術(shù)。但在一些高校中，目前網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)未升級(jí)以及網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定的問題均阻礙了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2．2教學(xué)課件落后

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過教育者制作的計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行，因此課件成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中最重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。課件的制作應(yīng)當(dāng)同時(shí)具有實(shí)用性與趣味性，對(duì)教育工作者提出了較高的要求，但一些教師在備課過程中，忽略了課件的美感，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以取得良好的教學(xué)成果。

2．3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式難以培養(yǎng)師生之間的信任感

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的約束較少，具有開放性、自主性的特點(diǎn)，依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式往往難以促進(jìn)師生之間的深刻交流。導(dǎo)致學(xué)生缺乏教師具有針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生容易產(chǎn)生無效學(xué)習(xí)的情況，也不利于師生之間建立信任感。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之下計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的完善意見

3．1實(shí)踐性教學(xué)策略

教育工作者應(yīng)當(dāng)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，制訂符合計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的教育策略與培養(yǎng)方案。實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分，無論是哪個(gè)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的實(shí)踐性都具有重要的作用。教育工作者應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其對(duì)于專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而為學(xué)生今后的工作方向和就業(yè)選擇提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備與職業(yè)技能。實(shí)踐性的教學(xué)策略便是對(duì)以學(xué)生為本位的原則的踐行，對(duì)于教育工作者來說有著積極的引導(dǎo)意義。教育工作者可以通過以下幾個(gè)方面推行實(shí)踐性策略：首先，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)安排實(shí)例教學(xué)的內(nèi)容；另一方面，可以定期安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，有條件的話還可以組織學(xué)生進(jìn)行校外的實(shí)習(xí)或參觀，從而增加學(xué)生與實(shí)務(wù)接觸的機(jī)會(huì)，提升綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的理論化基礎(chǔ)與實(shí)踐化運(yùn)用能力相結(jié)合［1］。

3．2在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式之下的學(xué)生評(píng)價(jià)策略

傳統(tǒng)的面授模式中，老師對(duì)于學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)主要是通過課后作業(yè)與定期舉辦考試來實(shí)現(xiàn)。這一單一且陳舊的考核模式不利于對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測評(píng)與評(píng)價(jià)，而且單次的考試也沒有辦法真正反映學(xué)生在某一階段對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力。但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育模式為教育工作者提供了新的考評(píng)體系，教育工作者可以將學(xué)生的課后作業(yè)與定期考試轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行充分的考核與答疑。這種模式下，不僅同時(shí)為師生雙方節(jié)省了教學(xué)與學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且能夠取得良好的效果，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的答疑系統(tǒng)與考核系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測，并且能夠得出具有參考意義的數(shù)據(jù)，以便教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容［2］。

3．3推動(dòng)教學(xué)硬件與軟件設(shè)施的不斷完善

基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程不僅具有理論化的特點(diǎn)，也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征。對(duì)于學(xué)生而言，進(jìn)行理論化專業(yè)知識(shí)的教授固然重要，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，對(duì)于教育工作者而言也具有重要的研究意義。如果教育工作者在教學(xué)過程中只是注重理論知識(shí)的教授卻忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，那么將導(dǎo)致學(xué)生無法具備實(shí)際運(yùn)用能力，在接受理論學(xué)習(xí)之后缺乏實(shí)踐的驗(yàn)證，長此以往將嚴(yán)重影響學(xué)生的成長。因此，學(xué)校與教育工作者必須要在教授理論知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園內(nèi)教學(xué)硬件與軟件的建設(shè)與完善。尤其是對(duì)各類計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作室以及教學(xué)設(shè)備、器材等要進(jìn)行完整的配備，并且在資金允許的情況下大量引入專業(yè)的教學(xué)人才，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步將理論化教學(xué)與實(shí)踐化培養(yǎng)相結(jié)合。此外，對(duì)于教育工作者個(gè)人而言，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重對(duì)教學(xué)大綱的寫作與修改。不斷調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)技能的培養(yǎng)。教育工作者在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些具有綜合性與技能型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力［3］。

3．4打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生交流

傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式下往往以教師為中心，卻忽略了對(duì)學(xué)生參與性的提高。并且，傳統(tǒng)面授教學(xué)往往只注重課本知識(shí)的教授而限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)以及改革創(chuàng)新逐漸改變了上述弊端。在新的技術(shù)背景下，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新；在以學(xué)生為中心的原則指導(dǎo)下，進(jìn)一步加深對(duì)于學(xué)生的了解，平等對(duì)待學(xué)生。注重打造良好的教學(xué)氛圍，建立能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠沉浸性地學(xué)習(xí)［4］。此外，在整體教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，主動(dòng)換位思考，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并拓寬學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生提出問題與疑惑時(shí)及時(shí)進(jìn)行解答，以通俗易懂的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，從而促進(jìn)與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)［5］。

3．5利用局域網(wǎng)技術(shù)的互動(dòng)式計(jì)算機(jī)教學(xué)

互動(dòng)式計(jì)算機(jī)教學(xué)模式基于局域網(wǎng)技術(shù)，采用多種計(jì)算機(jī)組成的局域網(wǎng)，由教師控制主機(jī)進(jìn)行教學(xué)演示，學(xué)生可通過上機(jī)操作進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，教師可實(shí)時(shí)控制學(xué)生電腦，及時(shí)幫助學(xué)生解決在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，既能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，又能達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)效果，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，增進(jìn)了師生之間的感情。互動(dòng)式的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有較高的實(shí)用價(jià)值，高校計(jì)算機(jī)教師需要合理把握互動(dòng)的時(shí)機(jī)和互動(dòng)的方式，要給予學(xué)生充足的操作時(shí)間，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)，同時(shí)也要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在可控范圍之內(nèi)。這就要求高校計(jì)算機(jī)教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過適時(shí)的師生互動(dòng)來掌控教學(xué)進(jìn)度，調(diào)節(jié)課堂氛圍，確保學(xué)生可以快速掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3．6利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開放式計(jì)算機(jī)教學(xué)

從某種角度來看，開放式教學(xué)是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分利用，其能夠依托互聯(lián)網(wǎng)，將計(jì)算機(jī)教室從固定場所無限延伸，從而在根本上改變傳統(tǒng)的教育格局，讓計(jì)算機(jī)教育不再受到時(shí)間和空間的限制。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用還能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，教學(xué)資源將呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，并能夠滿足不同學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基本需求，最終發(fā)揮出現(xiàn)代教育的開放性、包容性和共享性。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)學(xué)習(xí)資料，依據(jù)個(gè)體能力差異進(jìn)行靈活選擇，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在這一過程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生搜索、篩選相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理及理解能力?，F(xiàn)階段廣泛流行的網(wǎng)絡(luò)教育模式就是依托互聯(lián)網(wǎng)而開展的新型教育模式，教師不僅可以自己制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索其他院校的教學(xué)素材，這對(duì)于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)廣度，提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量有著積極的影響作用。無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)明確自身的定位和功能價(jià)值，要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。同時(shí)，高校計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與學(xué)生發(fā)展相銜接、與社會(huì)用人需求相貼合的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的交互性與開放性，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式徹底與計(jì)算機(jī)教學(xué)相融合。

3．7更新計(jì)算機(jī)教育理念

教師也應(yīng)不斷更新觀念，將電腦共享意識(shí)融入學(xué)生的內(nèi)心世界，但要注意到，教育改革工作并非一蹴而就，需要一個(gè)長期的轉(zhuǎn)變過程，在此過程中教師應(yīng)不斷與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主選擇自己喜歡的領(lǐng)域。教師應(yīng)不斷將網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式積極創(chuàng)新地引入教學(xué)中，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。從某種角度來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在普及的初期階段并未得到高校計(jì)算機(jī)教師的認(rèn)可與重視。究其原因，其主要是因?yàn)楦咝Ｓ?jì)算機(jī)教師的教學(xué)理念并未緊跟時(shí)代潮流而同步發(fā)展，多數(shù)計(jì)算機(jī)教師認(rèn)為線下教學(xué)具有不可替代性的特征，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式僅僅是線下教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，并無法徹底成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主流。而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展以及智能化教學(xué)平臺(tái)的廣泛普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)用價(jià)值不僅進(jìn)一步提升，且更加滿足當(dāng)前時(shí)代的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求，甚至部分優(yōu)勢是線下教育所無法比擬的?；诖耍咝Ｓ?jì)算機(jī)教師需要主動(dòng)革新計(jì)算機(jī)教育理念，要從客觀角度辯證看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷摸索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用途徑，依靠新型的教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的革新，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

4結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐漸取得了明顯的成果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅能打破時(shí)間與空間上的限制，促進(jìn)教育資源的合理分配，也能夠加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)成果，因此，如何進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)于教育工作者而言具有重要的研究意義。教育工作者在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要充分打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，利用新興技術(shù)和形式多樣的教學(xué)方法，將理論化策略與實(shí)踐化策略相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且加大教育投入成本，引進(jìn)教育人才，豐富教學(xué)資源，使得網(wǎng)絡(luò)教育模式在新時(shí)代背景下獲得長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］范凌云，梁修榮．新教改背景下高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革探討［J］．湖南農(nóng)機(jī)，2015（10）：115⁃116．

［2］李爽，陳瑞瑞．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革探討［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，18（274）：175⁃176．

［3］趙曉娟．新教改背景下高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革探討［J］．電腦迷，2017（2）：54．

［4］陳坤．淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育改革與創(chuàng)新問題［J］．科技風(fēng)，2015（4）：215．

［5］哈妮克孜·伊拉洪．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革探討［J］．文存閱刊，2019（23）：208．

作者:楊樹玉 單位:西安郵電大學(xué)