CDIO模式在職業(yè)計算機(jī)教育中的應(yīng)用
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摘要：在全面推動素質(zhì)教育的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，新的教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，同時也是教師明晰教學(xué)效果以及學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的重要方式。cdio模式作為當(dāng)前先進(jìn)的教育模式，將其運(yùn)用到職業(yè)計算機(jī)教育中，可以創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升職業(yè)計算機(jī)教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：CDIO模式 職業(yè)計算機(jī)教育 教育質(zhì)量
1引言
當(dāng)今職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面面臨較多的問題，為了有效解決當(dāng)前存在的這些問題，應(yīng)該不斷運(yùn)用最新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。本文以社會視角去分析職業(yè)計算機(jī)教育，以CDIO模式作為計算機(jī)人才培養(yǎng)的有效措施，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)計算機(jī)職業(yè)教育的全面發(fā)展。
2CDIO模式概述
CDIO模式是近些年來國際教育學(xué)界研究的成果，通過借鑒產(chǎn)品生產(chǎn)的四大環(huán)節(jié)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。CDIO是四個英文單詞的縮寫，其分別為構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)和運(yùn)行(Operate)，這四大環(huán)節(jié)是產(chǎn)品生命周期的基本環(huán)節(jié)，包括從產(chǎn)品最初方案的研定，包括頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)品造型以及結(jié)構(gòu)的設(shè)計，產(chǎn)品的批量化生產(chǎn)、產(chǎn)品投放市場并被使用以及產(chǎn)品后期的改進(jìn)。CDIO教育模式要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將基礎(chǔ)知識、操作技能、創(chuàng)新能力等有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，為我國職業(yè)化教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
3基于CDIO模式下的職業(yè)計算機(jī)教育教學(xué)體系的層次與結(jié)構(gòu)
3.1基礎(chǔ)教學(xué)體系
基礎(chǔ)教學(xué)體系是針對學(xué)生的基本理論知識進(jìn)行培養(yǎng)，對于老舊的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪除，并且及時補(bǔ)充最新的計算機(jī)知識，讓學(xué)生更好更快地對于基礎(chǔ)計算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行掌握。同時，為了配合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的有效開展，應(yīng)該適當(dāng)增加一些內(nèi)容較為簡單的綜合性計算機(jī)實驗，盡可能多地將基礎(chǔ)知識融入到計算機(jī)實驗教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生在實驗中對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識、原理、方法能夠有更加直觀的認(rèn)識，對于基礎(chǔ)知識的來龍去脈能夠更加清楚地掌握。
3.2綜合教學(xué)實驗體系
綜合教學(xué)實驗體系是基礎(chǔ)教學(xué)體系基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性實驗教學(xué)，即要求學(xué)生在掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、方法、原理的基礎(chǔ)上，對于相關(guān)知識進(jìn)行整合運(yùn)用，最終實現(xiàn)自我綜合計算機(jī)能力的提升。在進(jìn)行綜合教學(xué)實驗體系的設(shè)計時，應(yīng)該充分考慮多方面的教學(xué)要求，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，在保證實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上提供多樣化的實驗內(nèi)容，并且積極鼓勵學(xué)生開展自主實驗。在實驗內(nèi)容的選取上，要緊跟計算機(jī)學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生感受到計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展動向，能夠積極主動地投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實驗的難度上，應(yīng)該進(jìn)行梯度設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對于知識的掌握程度設(shè)計出與學(xué)生自身相契合的實驗內(nèi)容。
3.3創(chuàng)新教學(xué)體系
實驗的目的不僅僅是讓學(xué)生對于計算機(jī)知識、方法、原理進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固，更為重要的是讓學(xué)生在實驗中能夠進(jìn)行積極的思考，通過實驗去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，能夠有所創(chuàng)新。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)體系設(shè)計時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)知識的綜合運(yùn)用能力，實現(xiàn)計算機(jī)理論知識的實踐應(yīng)用。不能夠?qū)θw學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性教學(xué)，應(yīng)該針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，鼓勵引導(dǎo)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實驗。創(chuàng)新實驗的內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，由易到難，以當(dāng)前的計算機(jī)實驗教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)新突破，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的計算機(jī)思維方式以及應(yīng)用能力。
4CDIO模式在職業(yè)計算機(jī)教育中的應(yīng)用策略
4.1建設(shè)開放式實驗室，實現(xiàn)實驗資源的整合與共享
實驗室是職業(yè)計算機(jī)教育系統(tǒng)的重要組成部分，是幫助學(xué)生們理解理論知識，增強(qiáng)實踐運(yùn)用能力，提升理論教學(xué)效果的重要渠道。開放的實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新型實驗人才的重要方式，是詮釋理論結(jié)合實踐的重要渠道。封閉固化的實驗室阻礙了不同學(xué)科之間的交流與互動，在無形中影響了對學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。通過建設(shè)開放式實驗室，可以實現(xiàn)實驗資源的整合與共享，使得實驗資源在全校乃至地區(qū)范圍內(nèi)的共性，從根本上發(fā)揮出實驗資源的綜合效能。開放式實驗室的建立是信息化發(fā)展的必然趨勢，開放式實驗室面向的是全體社會成員，包括教師、學(xué)生、科研人員、企業(yè)人員等，這樣就可以實現(xiàn)人員的有效互動交流，在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力的同時，幫助學(xué)生拓寬實驗視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>
4.2加強(qiáng)教學(xué)管理
在計算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)上，應(yīng)在參考同類院校課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，分門別類地規(guī)范了所有本?？茖I(yè)的實驗教學(xué)計劃，無論基礎(chǔ)實驗還是專業(yè)實驗都有明確的學(xué)時及要達(dá)到的具體目標(biāo)，建立健全了“精品實驗”評選制度，為確保正常的教學(xué)活動按綱施訓(xùn)、不受沖擊提供好的環(huán)境，從而極大限度提升了實驗教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教學(xué)管理管理機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)，制定出符合教學(xué)管理發(fā)展要求的工作計劃，強(qiáng)化對于管理人員的績效以及工作考核，協(xié)調(diào)各方面工作。結(jié)合教學(xué)發(fā)展自身實際，深化改革，完善教學(xué)管理建設(shè)體系。制定出一套完整、科學(xué)、協(xié)調(diào)的管理體系，明確職責(zé)，從而有效改變教學(xué)管理管理混亂的局面。在教學(xué)管理中要堅持層次性原則，不僅要做到全體管理人員的職責(zé)明確，還要做到工作分配協(xié)調(diào)。通過層次分明的管理機(jī)制，明確教學(xué)管理的責(zé)任范圍以及管理范疇。
5結(jié)語
為了扎實推進(jìn)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的提升，很多職業(yè)院校積極引入了CDIO模式，并且在此基礎(chǔ)上對于計算機(jī)綜合技能培養(yǎng)體系的教學(xué)理念、實驗教學(xué)方法等實驗內(nèi)容進(jìn)行了改革，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的計算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)體系，并且取得了較大的成果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對于CDIO模式在職業(yè)計算機(jī)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探討。
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作者：師雪芬