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摘要:社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)問(wèn)題不僅關(guān)系到社區(qū)教育課程教學(xué)質(zhì)量,也關(guān)系到社區(qū)教育教師專業(yè)化發(fā)展,更是影響到社區(qū)教育整體工作。由中小學(xué)、幼兒園轉(zhuǎn)崗來(lái)的社區(qū)學(xué)校專職教師具有從事社區(qū)教育教學(xué)的可能性,他們或利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)從事教學(xué),或發(fā)揮個(gè)人興趣特長(zhǎng)從事教學(xué)。在多年的教學(xué)轉(zhuǎn)變和適應(yīng)中,他們開發(fā)了量多類廣的社區(qū)教育課程,教學(xué)能夠基本適應(yīng)居民學(xué)習(xí)需求。
關(guān)鍵詞:社區(qū)學(xué)校,專職教師;教學(xué)現(xiàn)狀;課程;轉(zhuǎn)型
作者簡(jiǎn)介:杜君英,女,上海行健職業(yè)學(xué)院閘北區(qū)社區(qū)教育研究中心、市民學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心副主任,副教授,主要研究方向?yàn)樯鐓^(qū)教育、成人教育。
2001年,上海市閘北區(qū)最早設(shè)立街鎮(zhèn)社區(qū)教育專職教師,至今已走過(guò)了14年的發(fā)展之路。作為社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要方面,社區(qū)教育課程和教學(xué)問(wèn)題日益突出和重要。社區(qū)學(xué)校專職教師如何“教”,以使居民“優(yōu)其學(xué)”、“樂其學(xué)”,這是所有社區(qū)教育工作的根本。他們是否勝任社區(qū)教育教學(xué),在一定程度上決定著社區(qū)教育發(fā)展的質(zhì)量。立足社區(qū)學(xué)校師資隊(duì)伍中的“專職教師”,以“社區(qū)教育教學(xué)”為切入點(diǎn),發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,思考、提出對(duì)策,以期豐富“社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)”理論,指導(dǎo)“社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)”實(shí)踐。
一、社區(qū)學(xué)校專職教師開展教學(xué)的意義
(一)社區(qū)教育課程教學(xué)發(fā)展的需要
課程與教學(xué)是教育事業(yè)的核心,是教育運(yùn)行的手段,社區(qū)教育同樣如此。在社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)階段,課程已作為核心在運(yùn)行實(shí)踐并取得一定成效。在社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的未來(lái)階段,教學(xué)應(yīng)該成為另一項(xiàng)探索領(lǐng)域和工作重點(diǎn),引起理論和實(shí)踐工作者的共同關(guān)注。目前,社區(qū)教育的教學(xué)工作由社區(qū)學(xué)校專兼職教師共同承擔(dān),其中又以兼職教師為主。但是,相對(duì)較大的居民規(guī)模,日益旺盛的學(xué)習(xí)需求,社區(qū)學(xué)校師資明顯供不應(yīng)求。其中,兼職教師呈現(xiàn)年紀(jì)大、不穩(wěn)定、無(wú)教學(xué)經(jīng)歷等現(xiàn)象;同時(shí),存在一定的青黃不接,即他們?cè)谀骋簧鐓^(qū)學(xué)校結(jié)束了教學(xué)使命后未必有后續(xù)替補(bǔ)師資;遠(yuǎn)水解不了近渴,即本社區(qū)學(xué)校有需求的課程卻缺乏相應(yīng)師資,外社區(qū)學(xué)校師資由于距離太遠(yuǎn)不便前來(lái)授課等問(wèn)題。這些現(xiàn)狀均要求重視并發(fā)揮社區(qū)學(xué)校專職教師的身份、經(jīng)歷、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),為社區(qū)教育課程教學(xué)長(zhǎng)效有序發(fā)展提供重要保障。
(二)社區(qū)教育教師專業(yè)發(fā)展的需要
《上海市終身教育促進(jìn)條例》明確提出:“從事終身教育工作的專職教師應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)的教師資格。政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)終身教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì),將從事終身教育工作的專職教師的職務(wù)評(píng)聘納入相關(guān)行業(yè)職務(wù)評(píng)聘系列。社區(qū)學(xué)院、社區(qū)學(xué)校專職教師的職務(wù)評(píng)聘,可以在教師職務(wù)系列中增加設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科組,參照國(guó)家教師職務(wù)評(píng)聘的相關(guān)制度執(zhí)行。從事終身教育的專職教師在業(yè)務(wù)進(jìn)修、專業(yè)技術(shù)考核等方面與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員享有同等權(quán)利?!保?]近兩年,上海社區(qū)學(xué)校專職教師職務(wù)評(píng)聘工作已付諸實(shí)施。其中,教學(xué)是其職務(wù)評(píng)聘中的一個(gè)重要指標(biāo)和參照依據(jù)。因此,教學(xué),已經(jīng)并且仍將繼續(xù)成為社區(qū)學(xué)校專職教師專業(yè)發(fā)展中的重要內(nèi)容。
(三)從事社區(qū)教育整體工作的需要
教學(xué)應(yīng)該成為社區(qū)學(xué)校專職教師的主要工作職責(zé)之一。隨著社會(huì)的發(fā)展,終身教育理念已經(jīng)深入人心,社區(qū)教育工作日趨豐富化、專業(yè)化和規(guī)范化。這對(duì)社區(qū)學(xué)校專職教師提出了更高要求,25需要一支具有職業(yè)化的素養(yǎng)和規(guī)范,具有一定專業(yè)知識(shí)和技能,能夠勝任社區(qū)教育管理、教學(xué)、指導(dǎo)、服務(wù)和科研等任務(wù)的專職教師隊(duì)伍的出現(xiàn)。著力提高社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)能力,最大程度發(fā)揮其原來(lái)作為教師的優(yōu)勢(shì),可以為其從事社區(qū)教育管理、指導(dǎo)、服務(wù)和科研等整體工作起到較好的輔助推動(dòng)作用。因此,社區(qū)學(xué)校專職教師承擔(dān)教學(xué),是社區(qū)學(xué)校專職教師整體工作的題中應(yīng)有之意;社區(qū)學(xué)校專職教師勝任教學(xué),滿足居民“有其學(xué)”、“優(yōu)其學(xué)”、“樂其學(xué)”,是社區(qū)教育整體工作的重中之重。
二、社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)的可能性
調(diào)查閘北區(qū)社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué),發(fā)現(xiàn)有83%的教師已經(jīng)適應(yīng)或較好地適應(yīng)社區(qū)教育教學(xué)。其中,利用專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮個(gè)人興趣特長(zhǎng),是其能夠從事社區(qū)教育教學(xué)的有利因素。
(一)利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)從事教學(xué)
社區(qū)學(xué)校專職教師多由中、小學(xué)校和幼兒園轉(zhuǎn)崗而來(lái),部分教師原有的學(xué)科專業(yè)可以在社區(qū)找到用武之地,如音樂、鋼琴、英語(yǔ)、拼音等。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在閘北全區(qū)共47名社區(qū)學(xué)校專職教師中,利用其在中、小學(xué)校和幼兒園時(shí)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)從事社區(qū)教育教學(xué)的教師比例占28%,即有近三分之一的教師能夠發(fā)揮原有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)從事社區(qū)教育教學(xué)。實(shí)踐證明,從中、小學(xué)校和幼兒園轉(zhuǎn)崗到社區(qū)學(xué)校的專職教師,在教學(xué)時(shí),將原有學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)移到社區(qū)學(xué)校課堂,針對(duì)學(xué)員的不同,進(jìn)行遷移、創(chuàng)新、做到因材施教,是其實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變最為便捷有效的方法。需要說(shuō)明的是,由于專職教師在社區(qū)教育教學(xué)實(shí)踐中的特殊性和復(fù)雜性,有的專職教師可能沒有擔(dān)任完整學(xué)期的課程教學(xué)任務(wù)而只是短期講座,我們也認(rèn)定其實(shí)施了教學(xué)任務(wù)。
(二)發(fā)揮個(gè)人興趣特長(zhǎng)從事教學(xué)
面對(duì)與中、小學(xué)校和幼兒園完全不同的社區(qū)環(huán)境,教師原有學(xué)科專業(yè)在社區(qū)中需要重新衡量和檢視,以適應(yīng)居民五花八門的學(xué)習(xí)需求。因此,教師需要重新定位,轉(zhuǎn)化角色。在由中、小學(xué)校和幼兒園教學(xué)向全體居民教學(xué)的轉(zhuǎn)化和適應(yīng)過(guò)程中,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己原有的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)在社區(qū)無(wú)用武之地后,有的教師從居民學(xué)習(xí)需求入手,重新培養(yǎng)個(gè)人興趣特長(zhǎng),開發(fā)出了電腦、攝影、上海話等新課程,較好地勝任了社區(qū)教育教學(xué)。這一過(guò)程也是社區(qū)學(xué)校專職教師從事和踐行終身教育工作的最佳寫照。面對(duì)嶄新的社區(qū)教育教學(xué)挑戰(zhàn),他們選擇了終身學(xué)習(xí),繼之再服務(wù)居民的終身學(xué)習(xí)。這類教師比例占55%。
三、社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)現(xiàn)狀
由上所述,社區(qū)學(xué)校專職教師理應(yīng)承擔(dān)教學(xué),而且也能夠承擔(dān)教學(xué)。而實(shí)際上社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)的情況到底怎樣,中間有哪些經(jīng)驗(yàn),仍然值得深究?;诖?,筆者利用觀察、訪談等調(diào)查手段,對(duì)其進(jìn)行梳理,發(fā)現(xiàn)社區(qū)學(xué)校專職教師對(duì)教學(xué)與社區(qū)教育整體工作的關(guān)系認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確,開設(shè)了量多類廣的課程,教學(xué)能夠基本適應(yīng)居民學(xué)習(xí)需求。
(一)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與社區(qū)教育整體工作的關(guān)系
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),社區(qū)學(xué)校專職教師的教學(xué)工作僅占其全部工作的21%;而參與學(xué)校事務(wù)管理占20%,從事教務(wù)管理占18%,從事課程開發(fā)占15%,從事社區(qū)教育活動(dòng)占12%,從事兼職和志愿者隊(duì)伍管理占9%,從事其他工作占5%。顯而易見,專職教師工作面極廣,教學(xué)工作僅占其工作總量的五分之一左右,并非其主要工作職責(zé)。因此,需要我們正確看待社區(qū)學(xué)校專職教師的教學(xué)與社區(qū)教育整體工作之間的關(guān)系。在對(duì)社區(qū)學(xué)校專職教師開展的“你認(rèn)為社區(qū)教育教學(xué)在社區(qū)教育整體工作中有何作用?”、“你認(rèn)為社區(qū)學(xué)校專職教師的教學(xué)在社區(qū)教育教學(xué)中有何作用和價(jià)值?(與兼職教師和志愿者相比較而言)”訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)專職教師能夠正確看待教學(xué)與社區(qū)教育整體工作的關(guān)系,能夠正確認(rèn)識(shí)自身與兼職教師和志愿者教學(xué)的區(qū)別。如有觀點(diǎn)認(rèn)為:“既是專職教師,首先是一名教師,教師的本分就是教學(xué),就是能進(jìn)、應(yīng)該進(jìn)課堂上課;其次就‘專職’而言,除教學(xué)之外,還應(yīng)肩負(fù)管理、指導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)、開發(fā)新課程的職責(zé)和任務(wù)。”這種觀點(diǎn)表達(dá)了專職教師教學(xué)的必要性,同時(shí),也表達(dá)了除教學(xué)之外,專職教師還要承擔(dān)好管理、指導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)等職責(zé)。又如,“我認(rèn)為社區(qū)學(xué)校專職教師的教學(xué)在社區(qū)教育教學(xué)中的作用和價(jià)值是有機(jī)整合其他二支隊(duì)伍,是推動(dòng)社區(qū)教育發(fā)展的最為重要的核心與骨干力量。專職教師了解不同年齡學(xué)員的心理特點(diǎn),掌握教育教學(xué)規(guī)律,在課堂上能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方法,使教學(xué)有科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。社區(qū)教育又需要有一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍,社區(qū)成員的學(xué)習(xí)需求是多種多樣的,且又隨著時(shí)間的推移不斷變化,沒有哪所學(xué)校能夠擁有門類那樣齊全、層次那樣眾多、適應(yīng)能力那樣強(qiáng)大的師資隊(duì)伍,因此,兼職教師在社區(qū)教育中發(fā)揮著一定的作用。社區(qū)教育還要有一支志愿者隊(duì)伍,這支隊(duì)伍由社會(huì)力量組成,其成員主要是教師、醫(yī)生、科技人員和社會(huì)上有所專長(zhǎng)的成員,可根據(jù)需要臨時(shí)請(qǐng)來(lái)做教育活動(dòng)輔導(dǎo),他們必須有社會(huì)責(zé)任感、工作熱情和奉獻(xiàn)精神。”這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了專兼職教師和志愿者在教學(xué)上的側(cè)重和互補(bǔ)。專職教師應(yīng)發(fā)揮其作為教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),兼職教師可以基于其專業(yè)的多樣化而為居民提供多元教學(xué)內(nèi)容,志愿者可以靈活作為補(bǔ)充和輔助。盡管專職教師身兼數(shù)職,教學(xué)只是其整體工作中的一部分,但是,絕大多數(shù)教師對(duì)這部分與整體的關(guān)系認(rèn)識(shí)到位、準(zhǔn)確,并能夠在實(shí)踐中踐行,努力去適應(yīng)社區(qū)教育教學(xué)。
(二)社區(qū)學(xué)校專職教師執(zhí)教課程門多類廣
據(jù)對(duì)閘北區(qū)社區(qū)學(xué)校專職教師的調(diào)查統(tǒng)計(jì),47名教師中共有43名教師開課,課程類別主要集中在以漢語(yǔ)拼音、普通話、上海話、英語(yǔ)為主的語(yǔ)言文字類(12人,27.9%);以電腦、網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)類(8人,18.6%);以及以串珠、編織為主的休閑技藝類(7人,16.3%)。上海市普陀區(qū)開展的一份社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)調(diào)查顯示:在被調(diào)查的50名專職教師中,執(zhí)教課程類別達(dá)2至3門的比例為32%。其中,比重最大的為計(jì)算機(jī)類(27%),內(nèi)容主要為網(wǎng)上沖浪、常用軟件操作等;其次為文化基礎(chǔ)類(22%),內(nèi)容主要為漢語(yǔ)拼音;再次為其他類別(17%),內(nèi)容主要為禮儀、法律、財(cái)政、德育、體育和樂理基礎(chǔ)等。另外,社區(qū)學(xué)校專職教師執(zhí)教課程還涉及舞蹈、手工、外語(yǔ)、器樂演奏等類別。在上述兩區(qū)社區(qū)學(xué)校專職教師執(zhí)教課程類別中,均以漢語(yǔ)拼音和電腦類課程居多。這也說(shuō)明在從中、小學(xué)校和幼兒園教學(xué)向社區(qū)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,擁有語(yǔ)文專業(yè)學(xué)科背景的教師適應(yīng)社區(qū)教育教學(xué)較為順利容易;而由于當(dāng)今工作、學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中多接觸、使用電腦的原因,為居民開設(shè)電腦、網(wǎng)絡(luò)等課程則也變得相對(duì)輕松容易。
(三)社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)受社區(qū)居民歡迎
由上可知,社區(qū)學(xué)校專職教師已經(jīng)在“施教”,而其施教“效果”到底如何更為重要。通過(guò)對(duì)閘北區(qū)社區(qū)學(xué)校專職教師課堂教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn),目前,社區(qū)學(xué)校專職教師的教學(xué)效果較好。通過(guò)對(duì)6名專職教師的訪談得知,他們來(lái)到社區(qū)的時(shí)間長(zhǎng)短不一,長(zhǎng)的達(dá)“十多年”,短的則只有“9個(gè)月”??梢哉f(shuō),她們較好地實(shí)現(xiàn)了由中、小學(xué)校和幼兒園教學(xué)到社區(qū)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變。分析、概括其轉(zhuǎn)變成功的因素,主要包括以下六點(diǎn)。
1.教學(xué)態(tài)度親和?!鞍褜W(xué)員當(dāng)作親人、長(zhǎng)輩,打心眼里尊重他們”,“每首歌曲放大N倍抄寫在紙上”,“用鼓勵(lì)的話,讓他們保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心”,“回到家還經(jīng)常接聽學(xué)員的咨詢電話,幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)”……尊重學(xué)員、愛護(hù)學(xué)員的教學(xué)態(tài)度,符合了社區(qū)教育中“以學(xué)員為本”的最基本、最樸素的思想,這也是社區(qū)教育教學(xué)取得成功的首要條件。
2.教學(xué)思維轉(zhuǎn)變。“在教學(xué)中,先在家中試教,給父母上課,看他們是否能聽懂,看他們學(xué)習(xí)的疲倦度,聽他們對(duì)自己說(shuō)話語(yǔ)速的適應(yīng)情況等,以調(diào)整授課內(nèi)容和速度”……社區(qū)老年學(xué)員的身心特點(diǎn)不同于中、小學(xué)校和幼兒園學(xué)生,教學(xué)對(duì)象的轉(zhuǎn)變要求教師必須做出思維和行動(dòng)的一致改變,才有可能保證教學(xué)取得成功。
3.教學(xué)內(nèi)容實(shí)用?!笆占罅康臅r(shí)事新聞,在分類講述中對(duì)他們進(jìn)行交通安全、飲食衛(wèi)生、防詐騙等安全教育,傳遞跟老人有關(guān)的最新國(guó)家政策”,“中老年朋友通過(guò)上漢語(yǔ)拼音課學(xué)會(huì)了一種技能,在生活中應(yīng)用”……社區(qū)成人學(xué)習(xí)的最顯著特點(diǎn)是“學(xué)以致用”、“學(xué)后即用”。因此,契合學(xué)員實(shí)際需求的內(nèi)容是保證教學(xué)成功的必要和重要因素。
4.教學(xué)方法得當(dāng)?!懊渴赘鑿那V到歌詞,一句一句地教唱,不厭其煩”,“漢語(yǔ)拼音依情教學(xué),以方便居民的學(xué)習(xí)記憶為目標(biāo)”,“在漢語(yǔ)拼音課程教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)加入了短消息發(fā)送的練習(xí)環(huán)節(jié)”,“顧及他們的接受能力,往往將一個(gè)內(nèi)容反復(fù)講幾遍,手把手在他們身邊作演示”,“把一些非常專業(yè)的字句改成中老年居民能聽懂的詞語(yǔ),比如‘點(diǎn)擊’改稱‘點(diǎn)’”……社區(qū)成人學(xué)習(xí)接受新知識(shí)、新技能呈現(xiàn)反復(fù)、方便、簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。因此,要求教師在教學(xué)中選擇適合得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
5.師生教學(xué)相長(zhǎng)?!昂蛯W(xué)員相處,已經(jīng)不是純粹的師生關(guān)系,其實(shí)是亦師亦友的關(guān)系。在電腦學(xué)習(xí)方面可能自己是老師,但其實(shí)在生活或者其他方面,他們又是自己的老師”……社區(qū)教育師生關(guān)系可謂真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。在這里,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已”。
6.教學(xué)資源提供。漢語(yǔ)拼音老師“自編教材”;數(shù)碼照片制作老師“根據(jù)《數(shù)碼照片制作》的不同版本,購(gòu)買了一些書籍,還找來(lái)‘多媒體制作員’考試試題。將這些資料細(xì)細(xì)研讀,認(rèn)真選擇、刪減、添加。因?yàn)闀锏囊恍﹥?nèi)容,在操作上往往少幾步,對(duì)于老年學(xué)員來(lái)說(shuō),少一步就會(huì)做不下去。從最基礎(chǔ)的內(nèi)容出發(fā),編寫了從界面的認(rèn)識(shí)到實(shí)例操作的12個(gè)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中,邊教邊修改”……社區(qū)教育作為新生事物,沒有像中小幼教學(xué)的現(xiàn)成教學(xué)資源。因此,借鑒、改造、創(chuàng)新,博采眾長(zhǎng)、為我所用,是優(yōu)秀教師在教學(xué)資源方面做出的偉大創(chuàng)舉。上述6名教師只是社區(qū)學(xué)校專職教師成功適應(yīng)社區(qū)教育教學(xué)的縮影。透過(guò)這些案例,讓我們認(rèn)識(shí)和感受到,善于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、用心施教,是他們成功轉(zhuǎn)型的法寶。
參考文獻(xiàn):
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