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摘要:應(yīng)用基礎(chǔ)是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要內(nèi)容,是學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)操作技巧等關(guān)鍵。而在當(dāng)前教學(xué)中,教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法,難以激發(fā)學(xué)生興趣,使得教學(xué)效果大打折扣。而項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用,能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文將從項(xiàng)目化教學(xué)模式概念入手,圍繞著該教學(xué)模式應(yīng)用流程提出在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化教學(xué)模式;高職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用
教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢下,新型教學(xué)理念、方法層出不窮,突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“滿堂灌”的弊端。隨著信息時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)課程成為高職教學(xué)體系的一部分,為我國社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)型人才。為了提高人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,積極引入項(xiàng)目化教學(xué)模式成為教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。通過該模式的引入,能夠借助具體項(xiàng)目幫助學(xué)生掌握知識(shí),提高其計(jì)算機(jī)操作能力。
一、項(xiàng)目化教學(xué)模式概念
所謂項(xiàng)目教學(xué)模式,主要是指在教學(xué)實(shí)踐中,教師引入具有綜合知識(shí)內(nèi)容、且實(shí)用的項(xiàng)目,通過對(duì)項(xiàng)目的描述將整個(gè)工作過程劃分為多個(gè)模塊,并在模塊上細(xì)分工作任務(wù),促使學(xué)生能夠在特定時(shí)間內(nèi)開展任務(wù)討論等活動(dòng),最終在此過程中,學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[1]。就本質(zhì)上來說,該教學(xué)模式的實(shí)施是一個(gè)互逆過程,學(xué)生在完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的過程,也能夠真正達(dá)到學(xué)以致用目標(biāo),在很大程度上提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平,特別適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程中。
二、將項(xiàng)目化教學(xué)模式引入到高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的有效措施
該教學(xué)模式在具體應(yīng)用中,可以按照項(xiàng)目設(shè)置——學(xué)生分組——學(xué)生討論——項(xiàng)目實(shí)施——項(xiàng)目評(píng)估流程開展工作。具體來說如下:
(一)設(shè)置具體項(xiàng)目
項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)和核心,為了能夠達(dá)到更好地設(shè)計(jì)目標(biāo)和效果,在實(shí)際操作方面,需要學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣,促使學(xué)生積極思考,進(jìn)而發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)出更好地作品;而就理論方面來說,教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求,確定一個(gè)清晰具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以便于對(duì)各個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如:在學(xué)習(xí)“平面設(shè)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí),身份證件照的制作,設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)是幫助學(xué)生正確處理學(xué)籍表中的圖片。受到拍攝條件等諸多因素的影響,照片版式等存在一定差別,需要對(duì)照片加以調(diào)整,提高其規(guī)范化水平?;趯?shí)際需求的迫切性,教師可以確定該項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),還能夠引導(dǎo)學(xué)生更為深入地理解該項(xiàng)課程。
(二)劃分項(xiàng)目任務(wù)
項(xiàng)目化教學(xué)模式積極作用的發(fā)揮取決于項(xiàng)目選取及工作任務(wù)的設(shè)置。因此教師需要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐目標(biāo),合理劃分工作任務(wù),構(gòu)建立體化項(xiàng)目實(shí)施體系,具體方式如下:首先,教師將教學(xué)示范項(xiàng)目細(xì)化為多個(gè)子項(xiàng)目,并按照學(xué)生接受能力排序,并設(shè)置多個(gè)子任務(wù),圍繞著子任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),如教師將學(xué)生分為A、B、C三組,在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)時(shí),教師讓A組學(xué)生掌握基本概念,B組學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用類型及特點(diǎn),C組學(xué)生掌握具體操作方法,提高教學(xué)針對(duì)性。其次,在課后練習(xí)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生站在理論角度思考問題,將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題中,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,探索解決項(xiàng)目中問題的各類方法。最后,在經(jīng)過前兩個(gè)學(xué)習(xí)步驟后,學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了課程知識(shí),為此,工作任務(wù)可以由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行確定,提高學(xué)習(xí)針對(duì)性[2]。例如:針對(duì)照片像素不高、照片模糊等問題,促使學(xué)生按照之前學(xué)習(xí)的圖片修復(fù)方法對(duì)圖片進(jìn)行修復(fù)處理。通過這種方式,一些學(xué)生很快制作了學(xué)籍照片,還有部分同學(xué)制作了不同背景、不同尺寸的整版照片,深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。
(三)重視項(xiàng)目操作
項(xiàng)目操作作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,不同于其他專業(yè),計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作,如果忽視實(shí)踐教學(xué),學(xué)生很難深入理解和掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí),無法更好地適應(yīng)日后工作。進(jìn)行項(xiàng)目操作時(shí),為了讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握項(xiàng)目操作技巧,教師可以將項(xiàng)目拆分為幾個(gè)不同結(jié)構(gòu),根據(jù)拆分后的子項(xiàng)目的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到操作過程當(dāng)中,學(xué)生既可以單獨(dú)完成項(xiàng)目操作,也可以通過小組合作的形式完成,在此過程中,教師需要深入到學(xué)生中,如操作遇到疑點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),及時(shí)給予幫助和指導(dǎo),讓學(xué)生能夠完成操作任務(wù)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,更好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
(四)創(chuàng)新教學(xué)考核體系
項(xiàng)目化教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式,傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)不適合該教學(xué)模式,需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化,積極創(chuàng)新教學(xué)考核體系,關(guān)注學(xué)生技能積累及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第一,考核體系要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生磁盤管理、word、excel等方面的考核,考察學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解程度;第二,理論成績可以通過對(duì)學(xué)生項(xiàng)目論文的撰寫,將知識(shí)的綜合應(yīng)用等內(nèi)容納入其中;第三,需要對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),綜合評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、上機(jī)操作等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。另外,還應(yīng)豐富評(píng)價(jià)主體,如師生互評(píng)、生生互評(píng)等,采取項(xiàng)目成果實(shí)驗(yàn)、演示答辯等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合考核,側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作方面的考核,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化人才。根據(jù)上文所述,項(xiàng)目化教學(xué)模式作為高職教學(xué)改革的產(chǎn)物,是建立在高職教學(xué)與學(xué)生特點(diǎn)基礎(chǔ)之上形成的一種新型教學(xué)模式,在提高學(xué)生專業(yè)水平等方面占據(jù)十分重要的位置。因此在教學(xué)中,教師要明確認(rèn)識(shí)到引入該項(xiàng)教學(xué)模式的必要性,樹立現(xiàn)代教學(xué)理念,尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求,設(shè)置項(xiàng)目目標(biāo),細(xì)化項(xiàng)目,并引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐操作過程中,創(chuàng)新教學(xué)考核體系,構(gòu)建高效課堂,從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。
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作者:管瑩 單位:遼寧阜新高等??茖W(xué)校