中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)思路

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摘要：就湘南中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才需求進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查，并就專業(yè)體系建設(shè)及人材培養(yǎng)目標(biāo)提出了方案。根據(jù)中職學(xué)校辦學(xué)環(huán)境的變化及國家對(duì)中職學(xué)校相關(guān)辦學(xué)政策的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提出全新要求，要求從辦學(xué)模式、課程改革、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行根本性的改革，確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)；專業(yè)建設(shè)

1需求論證

目前郴州市計(jì)算機(jī)操作員、計(jì)算機(jī)維護(hù)與安裝員、軟件編程人員、多媒體設(shè)計(jì)開發(fā)人員、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理人員等計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才數(shù)量短缺。郴州區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)客觀上要求計(jì)算機(jī)行業(yè)同步發(fā)展并提供強(qiáng)有力的人才支撐。郴州20大產(chǎn)業(yè)園區(qū)入園企業(yè)達(dá)1800多家，其中高新技術(shù)企業(yè)100多家。這些企業(yè)在辦公、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、生產(chǎn)過程控制、電子商務(wù)等方面都借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)來完成，按照郴州市“十三五”經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模測算，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能人才年需求量在7000人左右。郴州市職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)還遠(yuǎn)不能適應(yīng)郴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。對(duì)本專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)能有效提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力、充分發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用。

2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)

2.1建設(shè)目標(biāo)

2.1.1人才培養(yǎng)模式與課程體系改革目標(biāo)

有效推行“專業(yè)＋工作室”“校企雙主體式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)、以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的工作任務(wù)行動(dòng)導(dǎo)向模塊式專業(yè)課程體系；構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，在專業(yè)課教學(xué)中推廣應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方式；建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會(huì)組織等方面共同參與的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的專業(yè)評(píng)價(jià)模式和以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式；開發(fā)完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫。

2.1.2師資隊(duì)伍建設(shè)

完善教師培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)、評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)、分配制度，建立教師隊(duì)伍長效建設(shè)機(jī)制；打造一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)水平較高的“高、寬、長”計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師隊(duì)伍。

2.1.3校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)目標(biāo)

將計(jì)算機(jī)（校內(nèi)）實(shí)訓(xùn)基地按“專業(yè)＋工作室”方式建成為集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)于一體的具有示范作用的實(shí)訓(xùn)基地，建立政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)力量積極參與、校企深度合作辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制；提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力和示范引領(lǐng)輻射作用。

2.2建設(shè)思路

按照“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、教材對(duì)接技能點(diǎn)、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程，學(xué)歷證書對(duì)接職業(yè)資格證書”要求，深入改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、辦學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)模式，形成特色；加快教學(xué)條件和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，建立健全教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善內(nèi)部管理，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)辦成特色明顯、優(yōu)勢(shì)突出的省級(jí)特色專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德高、職業(yè)技能強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力好的具有良好綜合素質(zhì)的社會(huì)“頂用、實(shí)用、急用”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能型人才。

3中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

3.1人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

3.1.1培養(yǎng)模式改革

改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，一是以“專業(yè)＋工作室”為平臺(tái)，推行“專業(yè)＋工作室”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；二是利用校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，將校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，推行“校企雙主體式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

3.1.2課程體系改革

以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，以典型工作任務(wù)（工作過程）為線索確定課程體系結(jié)構(gòu)；以專業(yè)核心技能和成熟的先進(jìn)技術(shù)為主線，整合知識(shí)、技能和態(tài)度，確定課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品（項(xiàng)目）為載體設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.1.3教學(xué)模式改革

一是創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)場所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室，向多功能的一體化教室轉(zhuǎn)換；按照職業(yè)活動(dòng)過程和職業(yè)教育規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程；以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，實(shí)行“做中教、做中學(xué)”、理論實(shí)踐一體化，在職業(yè)活動(dòng)的情境中開展教學(xué)活動(dòng)。二是改革教學(xué)方式：實(shí)行“教、學(xué)、做合一”，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課教學(xué)中廣泛應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、角色扮演、微課教學(xué)和崗位教學(xué)等教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性。改進(jìn)教學(xué)手段：借助數(shù)字化校園平臺(tái)，以專業(yè)教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，在文化基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。

3.1.4考核評(píng)價(jià)體系改革

按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向建立專業(yè)評(píng)價(jià)模式，以能力為核心建立學(xué)生評(píng)價(jià)模式，核心專業(yè)課程推行專業(yè)課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生平均“雙證書”獲取率達(dá)到90%。辦好職業(yè)技能鑒定所，為考核評(píng)價(jià)模式的改革提供更好、更廣的“軟、硬件”基礎(chǔ)。

3.2師資隊(duì)伍建設(shè)

3.2.1創(chuàng)新教師管理制度

以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，以教師到企業(yè)實(shí)踐，參加國、省、市培訓(xùn)為主要手段，完善教師培訓(xùn)制度；以提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，改革教師考核評(píng)價(jià)、評(píng)聘制度；以吸引人才、穩(wěn)定隊(duì)伍、激勵(lì)成長為中心，創(chuàng)新教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度和人事分配制度。

3.2.2專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

在校級(jí)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)市級(jí)專業(yè)帶頭人。充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的帶頭作用、指導(dǎo)作用、把關(guān)作用和示范作用。

3.2.3“雙師型”教師培養(yǎng)

專業(yè)教師每兩年安排兩個(gè)月時(shí)間到企業(yè)（或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地）和生產(chǎn)一線實(shí)踐一次，參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷。鼓勵(lì)專業(yè)課教師報(bào)考與本專業(yè)相同或相近的非教師系列的中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或高級(jí)以上職業(yè)資格，使“雙師型”教師占專任專業(yè)課教師的比例達(dá)到80%以上。

3.3校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

3.3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

按照部、省頒《專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造、補(bǔ)充、增配，使計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備條件保持較高水準(zhǔn)，將實(shí)訓(xùn)室建成為集教學(xué)、生產(chǎn)、科研于一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室。

3.3.2校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)下，按互助互利的原則，與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地簽訂協(xié)議，以組建職教集團(tuán)、設(shè)備資金合作、場地合作、技術(shù)合作、教師到企業(yè)實(shí)踐、聯(lián)合開發(fā)教材、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)等方式，實(shí)行“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

3.3.3“訂單式”培養(yǎng)

“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)達(dá)到在校生的30%以上，訂單企業(yè)錄用“訂單培養(yǎng)”畢業(yè)生的比例在80%以上。

4結(jié)語

通過本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)，一方面推進(jìn)中職教育“以學(xué)生為根本、以教師為主體、以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為生命，面向社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、科研興校、特色強(qiáng)?！钡膬?nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。另一方面，全力打造特色品牌，全面提高辦學(xué)水平，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝儉.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013(20).

[2]張竹青.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的思考[J].山西冶金,2007(6).

作者：曹云 單位：湖南郴州工業(yè)交通學(xué)校