項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中的應(yīng)用

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摘要:在高等職業(yè)院校中開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的必要性，根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)模式的特點(diǎn)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中采用此教學(xué)方法，不僅提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際的問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化教學(xué)；高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程

根據(jù)高等職業(yè)院校中的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向及人才培養(yǎng)方案對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程成為職業(yè)院校中各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，也是一門(mén)實(shí)用技術(shù)課，多采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，適合計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性，為學(xué)生將來(lái)走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的‘下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。將“高”和“技能”充分結(jié)合，不僅重視能力素質(zhì)，而且重視職業(yè)素質(zhì)，而高等職業(yè)教育自創(chuàng)辦以來(lái)，一直以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為宗旨，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，而不是全方位的為整個(gè)社會(huì)服務(wù)，準(zhǔn)確定位高等職業(yè)院校在社會(huì)中的位置，為區(qū)域和地方提供長(zhǎng)效服務(wù)，以求得當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的認(rèn)可和支持，在就業(yè)時(shí)占有一席之地，獲取生存的空間。歸根結(jié)底也就是說(shuō)就業(yè)才是一所高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的核心。

2高等職業(yè)院校中開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的必要性

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程迎合教育市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求相結(jié)合，有利于提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)能力，貼合高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)公共課程的實(shí)際情況，全方位地介紹了計(jì)算機(jī)技術(shù)，為高職院校師生提供了較為系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)，是一門(mén)立足于為教育服務(wù)、為科技服務(wù)、為發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)性課程。而其他的計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，重視理論知識(shí)，用很大篇幅介紹其原理，不符合職業(yè)院校中理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的，也不適合整個(gè)院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)都學(xué)習(xí)，為了切實(shí)保證教學(xué)效果，掌握各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，順利走向就業(yè)崗位，各個(gè)高職院校有必要在全院范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程。

3關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)模式

3.1什么是項(xiàng)目化教學(xué)模式

我在管瑩老師的論文中看過(guò)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式的定義，覺(jué)得概括的很是準(zhǔn)確到位，文中說(shuō)：“所謂項(xiàng)目教學(xué)模式，主要是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師引入具有綜合知識(shí)內(nèi)容、且實(shí)用的項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的描述將整個(gè)工作過(guò)程劃分為多個(gè)模塊，并在模塊上細(xì)分工作任務(wù)，促使學(xué)生能夠在特定時(shí)間內(nèi)開(kāi)展任務(wù)討論等活動(dòng)，最終在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。就本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，該教學(xué)模式的實(shí)施是一個(gè)互逆過(guò)程，學(xué)生在完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程，也能夠真正達(dá)到學(xué)以致用目標(biāo)，在很大程度上提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)水平，特別適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程中。”項(xiàng)目化教學(xué)模式就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，從而掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的同時(shí)也符合高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的優(yōu)勢(shì)

由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的理論知識(shí)量多而且相對(duì)零散，彼此之間的聯(lián)系又不強(qiáng)，理解困難，雖然現(xiàn)在高等職業(yè)院校采用了多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，但是實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課堂上主要是以教師講授為主，要求學(xué)生必須得配合，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，在課堂上根本難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果差強(qiáng)人意。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目化教學(xué)更適合職業(yè)院校中的學(xué)生，因?yàn)槁殬I(yè)院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、技能為主的辦學(xué)模式，把課程的內(nèi)容與真實(shí)案例相結(jié)合，使學(xué)生在做任務(wù)的過(guò)程中必須依靠自己的力量來(lái)完成，這就迫使學(xué)生在教師做時(shí)，要認(rèn)真看認(rèn)真學(xué)，自己做時(shí)，要認(rèn)真做，認(rèn)真練，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，將知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，達(dá)到靈活運(yùn)用。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，受益終身。

3.3項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目化教學(xué)是一種比較成熟和實(shí)用的教學(xué)模式，然而實(shí)施過(guò)程決定了項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)效果。盡管說(shuō)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程不是固定不變的，不過(guò)大體上可參照以下過(guò)程實(shí)施。首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，接下來(lái)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)→項(xiàng)目分析和說(shuō)明→重要知識(shí)點(diǎn)講授→教師示范演示→學(xué)生分組實(shí)踐→小組互評(píng)和教師歸納總結(jié)→項(xiàng)目知識(shí)強(qiáng)化。最后結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)施情況，綜合進(jìn)行考評(píng)。

3.4項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題及解決方案

（1）可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂的情況。解決方案：重視教學(xué)過(guò)程組織，加強(qiáng)紀(jì)律約束，讓學(xué)生在相對(duì)自由但充滿(mǎn)的約束的環(huán)境中實(shí)施項(xiàng)目。（2）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目考核過(guò)程中可能出現(xiàn)偏頗。解決方案：細(xì)化項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程考核，把考核點(diǎn)分散到項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，并做好評(píng)分記錄，最后綜合考核。（3）可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)不突出的情況。解決方案：在完成項(xiàng)目操作的前提下，教師要凝練知識(shí)點(diǎn)，并加以拓展，以便學(xué)生能夠在掌握現(xiàn)有知識(shí)的前提下，舉一反三，觸類(lèi)旁通，把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到其他項(xiàng)目中。

3.5項(xiàng)目化教學(xué)的效果

項(xiàng)目化教學(xué)模式是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的重大改革，以用人單位真實(shí)的項(xiàng)目為任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)崗位上的實(shí)踐操作能力，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自學(xué)能力增強(qiáng)，根據(jù)自己的創(chuàng)意制定方案和流程，需要查閱資料和檢索素材，并進(jìn)行設(shè)計(jì)，展示項(xiàng)目時(shí)還需向老師和同學(xué)們解釋創(chuàng)作理念，根據(jù)大家提出的整改建議進(jìn)行修改定稿，最終看到了一份產(chǎn)品，并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)比，才算是完成了項(xiàng)目的制作。在整個(gè)項(xiàng)目制作的過(guò)程中使學(xué)生如終滿(mǎn)懷激情，調(diào)動(dòng)了對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力去解決實(shí)際存在的問(wèn)題。

4小結(jié)

在高等職業(yè)院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)作能力、使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)工作生活中的實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，進(jìn)而提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力，提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為就業(yè)單位培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生。

作者:何麗 單位:遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院