民辦高校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，計算機專業(yè)越來越受到大家的關(guān)注，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計算機專業(yè)的一門重要課程，針對非數(shù)值計算中的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)進行研究，是一門計算機軟件、硬件和數(shù)學(xué)等學(xué)科交叉形成的一門綜合性學(xué)科。該文通過分析民辦高校學(xué)生的特點，明晰數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在計算機專業(yè)中的重要地位和作用，找出了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問題，并針對具體存在的問題和調(diào)查了解的實際情況，提出提高民辦高校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑，為綜合提升民辦高校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：計算機；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；民辦高校；教學(xué)改革

1民辦高校學(xué)生的特點

1)學(xué)習成績較差、自律能力有待加強。民辦高校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習成績差、不愛學(xué)習，遲到早退、曠課上網(wǎng)的現(xiàn)象嚴重；學(xué)習目標不明確，對待學(xué)習的態(tài)度不認真，只是為了畢業(yè)證而應(yīng)付考試和日常學(xué)習；學(xué)生意志力薄弱，容易受外界影響，對事物和行為的利弊、后果的判斷不夠理性，經(jīng)不起誘惑，自我管理能力差；面對應(yīng)該完成的作業(yè)和學(xué)習任務(wù)，往往不能持之以恒，自律能力有待加強。2)學(xué)生可塑性強，學(xué)習興趣廣泛。民辦高校的學(xué)生雖然成績較差，但是智力并不差，思維活躍，教師應(yīng)該對其進行適當引導(dǎo)和教育，使其完成學(xué)習任務(wù)，發(fā)揮特長，成為社會的有用之才；學(xué)生興趣廣泛，喜歡文藝娛樂活動，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)有抵制情緒，傾向于應(yīng)用性較強的實踐課程、專題講座、技能比賽等，教師如果能抓住學(xué)生的興趣點，了解其特點，方能對學(xué)生的各方面能力進行培養(yǎng)和塑造。3)學(xué)生交際能力強，易于接受新事物。民辦高校的學(xué)生具有自己的特點，喜歡社交，為人處事能力強，盡管很多學(xué)生文化課底子薄，但好奇心強，樂于接受新事物；大多數(shù)學(xué)生偏科嚴重，文化課學(xué)習不平衡，對抽象的理論課成績不太感興趣，喜歡接受具體、時尚的信息，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要作用

對于計算機專業(yè)來說，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是本專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有重要作用。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是《算法設(shè)計與分析》的先修課程，教學(xué)目標是通過分析數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)特性，結(jié)合用戶的具體特點，為其涉及的數(shù)據(jù)選擇適當?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的解題算法，課程是一個復(fù)雜的程序設(shè)計訓(xùn)練過程，具有很強的操作性，是學(xué)生今后開展工作的基礎(chǔ)，也是對接今后工作的重要節(jié)點，因此在計算機專業(yè)學(xué)習中具有非常重要的作用。

3數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問題

3.1民辦高校學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)不扎實

民辦高校的學(xué)生學(xué)習成績差，在平日的學(xué)習中不能很好地平衡學(xué)習和娛樂的時間，使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的很多先修課程學(xué)習不扎實。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)以C語言為基礎(chǔ)，在大學(xué)二年級進行教學(xué)，由于學(xué)生在最開始的C語言教學(xué)中，未能掌握足夠的知識，只能進行簡單的結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)程序編寫，而對于結(jié)構(gòu)體和邏輯結(jié)構(gòu)等部分的編寫掌握較差，而且，課程學(xué)習是在C語言課程開設(shè)一年之后開始學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)將原有知識遺忘，不能進行很好的銜接和鞏固，教師在教學(xué)時需要重復(fù)講述C語言的相關(guān)知識點，才能幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，致使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)不能順利開展。

3.2教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不具體

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程由于本身較為復(fù)雜，具有一定的難度，教師在具體教學(xué)中急于將數(shù)據(jù)模型和基本操作教授給學(xué)生，學(xué)生接收的知識是抽象的、理論性很強、比較晦澀，這對于原本基礎(chǔ)就很差的民辦高校學(xué)生來說，無異于雪上加霜，而且教師只注重知識的教學(xué)，并未對教學(xué)目的、實際應(yīng)用等貫穿于教學(xué)中，使得學(xué)生不能積極主動地開展學(xué)習，不能很好地接收知識。

3.3教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習缺乏主動性

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生能更輕松掌握課堂知識，尤其是算法計算等章節(jié)，教師可以通過多媒體，較好地為學(xué)生演示算法的由來、變化及結(jié)果，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而在現(xiàn)實的教學(xué)中，很多教師雖然使用多媒體，但是并沒有認真設(shè)計，僅僅將課本內(nèi)容羅列到課件中，不具有直觀性、易讀性等特點，這成為教師的傳統(tǒng)教學(xué)的腐化器，課件代替了板書，教師更加容易走入“填鴨式”教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在沒有完全消化知識的前提下，就進行下一階段的學(xué)習，學(xué)生不能很好掌握知識，學(xué)習主動性不斷下降，成績差也就可想而知。

3.4缺乏教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，理論與實踐脫節(jié)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程復(fù)雜，理論知識晦澀，學(xué)生難于掌握，即使很多同學(xué)能將理論知識掌握，而由于民辦高校缺乏教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)生不能將掌握的理論知識應(yīng)用在實踐中，存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。在學(xué)校，學(xué)校在理論課后會安排相應(yīng)的實驗課，而實驗課僅是對課堂知識的驗證與調(diào)試，教師缺乏對實驗課的設(shè)計，使得學(xué)生在遇到具體的實際問題時，無從下手、不會具體問題具體分析，無法將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到具體的編程應(yīng)用中，這樣不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，不能提升學(xué)生的實踐能力。同時，教師在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在兩極分化現(xiàn)象，對于部分C語言學(xué)得好的學(xué)生，能輕松掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，完成實驗課任務(wù)，并能進行適當拓展，擁有優(yōu)秀的編程實踐能力；而C語言成績差的同學(xué)，則不能很好地掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，學(xué)習時會感到吃力，長此以往，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象，這對學(xué)生的知識掌握和實踐能力的培養(yǎng)不能起到促進作用。

4提高計算機專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是一門較為復(fù)雜的課程，內(nèi)容主要包括線性結(jié)構(gòu)、非線性結(jié)構(gòu)、查找和排序三大部分。在課程的三大部分內(nèi)容中，前兩部分為基礎(chǔ)知識，查找和排序部分則更多強調(diào)運用計算機查找和排序數(shù)據(jù)的算法，注重實踐。針對民辦高校學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)改革的要求，對提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量提出以下方法：

4.1加強先修課程的學(xué)習和連接

C語言作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的先修課程，在具體的教學(xué)中，出現(xiàn)很多因為C語言知識學(xué)習不扎實，而導(dǎo)致數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程不能掌握的現(xiàn)象，因此，應(yīng)該盡量安排同一位教師對兩門課進行授課，這樣教師就能將兩門課的重點和相互關(guān)聯(lián)點進行提煉和把握，盡早讓學(xué)生知道哪些為另一門的基礎(chǔ)，而對于涉及C語言的知識點，能及時復(fù)習講解，引導(dǎo)學(xué)生回憶、強化學(xué)習，這樣就可以促進兩門課程的學(xué)習。

4.2合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)既要緊緊圍繞教學(xué)目標，又要聯(lián)系學(xué)生需求和實際，對教學(xué)過程進行合理的設(shè)計，要將具體的案例貫穿于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，能進一步掌握具體的實踐操作，達到學(xué)完課程能開展實際應(yīng)用的目標。因此，應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，對于重點、難點應(yīng)著重講解，對于簡單的知識點，如數(shù)組、廣義表等，進行簡單講解，適當安排學(xué)生自主學(xué)習、探討，增強學(xué)生學(xué)習主動性的同時，也能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.3啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習興趣

針對民辦高校學(xué)生的特點，使用啟發(fā)式教學(xué)對學(xué)生進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并付諸實踐，很多學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程不感興趣的原因一是由于課程本身的晦澀，二是由于覺得課程實用性不強，教師在教學(xué)時，可適當引入日常生活中出現(xiàn)的問題，如在介紹“樹”這個概念之前，可以用公司管理員工的例子引入，讓學(xué)生思考存儲管理的方法，而后通過介紹“樹”的概念、數(shù)據(jù)的提取、存儲等內(nèi)容，讓學(xué)生對課程內(nèi)容的實際應(yīng)用有最直觀的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

4.4多層次設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的實驗大致分為：驗證概念和算法的驗證型實驗、強調(diào)運用能力的設(shè)計型實驗，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問題的綜合型實驗。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)實驗課時著重進行驗證型實驗，由教師指導(dǎo)學(xué)生操作，掌握簡單基礎(chǔ)的技能，在此基礎(chǔ)上，可以安排學(xué)生利用課余時間，在2到3周內(nèi)完成設(shè)計型實驗和綜合型實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的精神和團隊合作意識，從而提高課堂效率和學(xué)生創(chuàng)新意識。

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作者:鄭立平 單位:哈爾濱遠東理工學(xué)院