電子應(yīng)用技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)及改革對策

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摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到教育對于社會發(fā)展的重要性，同時也越來越關(guān)注我國各界各類的教育問題。中職教育是我國中等教育的重要內(nèi)容，為社會輸送了大量的實用型人才，得到了社會的廣泛認(rèn)可以及社會各界的持續(xù)關(guān)注。職業(yè)教育的發(fā)展要注重就業(yè)問題，注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，電子應(yīng)用技術(shù)這一專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力，而能力的應(yīng)用基于對理論知識的掌握，而對于電子應(yīng)用技術(shù)來說，數(shù)學(xué)是必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在電子應(yīng)用技術(shù)這一專業(yè)中具有重要作用，該文將就中職電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行探究，并提出相應(yīng)的改革對策重點。

關(guān)鍵詞：中職教育；電子應(yīng)用技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；對策分析

1背景

電子應(yīng)用技術(shù)是現(xiàn)階段較為熱門的專業(yè)，也是目前社會急缺的人才類型，電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的一門專業(yè)，在信息化時代的背景下，電子技術(shù)逐級走進了我們千家萬戶，廣泛應(yīng)用于我們的生活生產(chǎn)中，如在醫(yī)療方面，工業(yè)方面等都發(fā)揮著重要的作用。我國的電子信息技術(shù)起步較晚，雖然近幾年發(fā)展速度較為迅猛，但仍然和西方一些發(fā)達國家有所差距，因此，需要我們加強對專業(yè)人員的培養(yǎng)。

2中職數(shù)學(xué)在電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

2.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，明確技術(shù)要領(lǐng)

在中職電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)在其專業(yè)上的運用十分重要，因此，需要相關(guān)專業(yè)的教師重視中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起在學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容時運用數(shù)學(xué)的思維，提高對數(shù)學(xué)在電子應(yīng)用技術(shù)中的應(yīng)用技巧。教師可以在教學(xué)過程中著重加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在進行電子相關(guān)技術(shù)操作時可以運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來提高技術(shù)操作的效率[1]。可以說，中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更加明確技術(shù)操作的要領(lǐng)，更加熟練地掌握操作技能。比如說，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)過“集合、元素及其關(guān)系”后，學(xué)生應(yīng)該能夠準(zhǔn)確理解有關(guān)集合、元素等的概念，那么在學(xué)習(xí)電子技術(shù)專業(yè)的模塊整合時，就可以把有關(guān)集合的知識運用其中，即可以把電子器械、電子技術(shù)等認(rèn)為是一個集合，然后認(rèn)識到其中的構(gòu)成元素，理清學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，這樣可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在實際操作訓(xùn)練的過程中也可以降低其操作的難度。

2.2提高運算能力，優(yōu)化專業(yè)知識

中職數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生們的運算能力、抽象思維、邏輯思維以及空間想象能力等，這些能力在電子應(yīng)用專業(yè)中可以有效地幫助學(xué)生優(yōu)化其專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)好高職數(shù)學(xué)可以有效地促進學(xué)生電子技術(shù)的專業(yè)化發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，并引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，比如說，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)的知識內(nèi)容來整理和運算電子技術(shù)學(xué)習(xí)的一些數(shù)據(jù)，進而也可以把函數(shù)的內(nèi)容應(yīng)用到電子應(yīng)用技術(shù)的模型構(gòu)建方面，為學(xué)生的建模能力提供了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的運算能力，而對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)則可以幫助學(xué)生對于電子應(yīng)用專業(yè)的知識進行優(yōu)化，促進學(xué)生專業(yè)知識技能的提高[2]。

3中職電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1教學(xué)模式刻板單一

中職學(xué)校的電子技術(shù)專業(yè)需要學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)理論課程，而多數(shù)教師在進行數(shù)學(xué)課堂開展的過程中，教學(xué)模式較為刻板單一，許多教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)理念來進行教學(xué)，對學(xué)生進行填鴨式的知識灌輸，認(rèn)為教師是課堂絕對權(quán)威，而忽略了在課堂上對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)。進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)并不好，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有培養(yǎng)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就感到吃力，面對教師直接灌輸?shù)闹R更是無法及時理解，導(dǎo)致學(xué)生越來越喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對知識的掌握并不牢固。此外，由于教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與電子應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所脫節(jié)，教師往往只是把數(shù)學(xué)的理論知識教授完成，而沒有聯(lián)系到電子應(yīng)用技術(shù)的實際操作，這樣學(xué)生就不能夠明白數(shù)學(xué)的意義，很難發(fā)揮出數(shù)學(xué)在電子應(yīng)用技術(shù)中的作用，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能的缺乏。

3.2實踐教學(xué)的缺乏

目前，現(xiàn)在許多的中職學(xué)校仍是偏重于理論教學(xué)，而忽略了實踐教學(xué)的重要性，對于電子應(yīng)用這一實操性較強的學(xué)科來說，實踐課程是必不可少的內(nèi)容，只有確保學(xué)生進行了一定的實際練習(xí)，才能夠培養(yǎng)出真正具有專業(yè)技能的人才。在中職學(xué)校的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)以及電子應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)課都需要學(xué)生進行一定的實踐內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)課程來說，需要學(xué)生對于基本的公式、定理等進行識記，同時也需要對于這些基礎(chǔ)內(nèi)容進行運用，把公式定理能夠運用實際的解題當(dāng)中，對于電子應(yīng)用技術(shù)的課程來說，更是需要能夠把基礎(chǔ)理論知識運用到實踐當(dāng)中，解決實際的問題。但是，還有許多學(xué)校并沒有認(rèn)識到實踐教學(xué)對于學(xué)生專業(yè)知識技能培養(yǎng)的重要作業(yè)，在教學(xué)安排時沒有安排足夠的實踐教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對于實際動手操作的內(nèi)容較為生疏，沒有熟練掌握操作技能[3]。

3.3雙師型教師的缺乏

現(xiàn)階段，中職學(xué)校中，雙師型的教學(xué)較為缺乏，因為數(shù)學(xué)專業(yè)和電子應(yīng)用專業(yè)是兩種完全不同類型的專業(yè)，一般來說，數(shù)學(xué)教師并不擅長電子應(yīng)用技術(shù)，而電子技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)老師也可能對數(shù)學(xué)知識并不精通。這樣在進行教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師只是講解了教學(xué)目標(biāo)上的內(nèi)容，教師講課完全沒有針對電子技術(shù)應(yīng)用這一專業(yè)來進行，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容較為脫軌，學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于自己專業(yè)的掌握并沒有太多的用處，同時面對與專業(yè)知識并無連接點的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會認(rèn)為對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為吃力。而與此同時，電子技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)老師對于數(shù)學(xué)知識的掌握不到位，那么在實際的教學(xué)中，就無法引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決專業(yè)問題，使數(shù)學(xué)內(nèi)容并沒有很好地服務(wù)于電子技術(shù)應(yīng)用這一專業(yè)。

3.4缺乏適合電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的數(shù)學(xué)校本教材

雖然當(dāng)前市面上可供選擇的教材種類十分繁多，但是每個中職學(xué)校在進行教學(xué)時都會有不一樣的教學(xué)進度安排，同時學(xué)校的師資、設(shè)備條件、教學(xué)環(huán)境等也有所不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的程度也不同，因此不是所有的教材都能夠適用的，目前，許多學(xué)校對于教材的選擇并沒有太多的重視，導(dǎo)致教材在教學(xué)過程中的使用頻率不高，教材不能發(fā)揮在教學(xué)中其應(yīng)用的作用。在進行教學(xué)時，好的教材往往能夠起到事半功倍的效果，教師在對教材選擇時可以依據(jù)多方面的內(nèi)容來進行，并且可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實際的教學(xué)需要來成立教研小組，設(shè)計校本課程，確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與電子技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)知識緊密結(jié)合[4]。

4針對中職電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改革對策

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式

教學(xué)模式單一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)較為吃力的原因之一，同時，教學(xué)理念決定了教學(xué)模式的選擇，是整個教學(xué)過程中的核心和靈魂，因此，為了幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，進而能夠在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中對數(shù)學(xué)內(nèi)容加以應(yīng)用，為電子專業(yè)技術(shù)進行服務(wù)，當(dāng)前的中職教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式。具體來說，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，同時可以提高自身的理論知識，多多了解適合理科學(xué)習(xí)以及實操性專業(yè)課的教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用，包括模塊化教學(xué)模式、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等，這些教學(xué)適合在數(shù)學(xué)、電子技術(shù)等課程的應(yīng)用，教師要依據(jù)教學(xué)的實際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在課堂上真正有所收獲。

4.2注重數(shù)學(xué)知識的專業(yè)應(yīng)用

在進行教學(xué)時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與能力，教師要注重在課堂上引導(dǎo)學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，因此，教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)電子應(yīng)用技術(shù)的潛力，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，專門設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使電子技術(shù)專業(yè)知識能夠滲透到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使兩者相互結(jié)合，并且都能夠在實際操作中得到應(yīng)用，使數(shù)學(xué)知識切實為電子技術(shù)專業(yè)進行服務(wù)[5]。例如，在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的運算時，就可以加入電子技術(shù)中學(xué)習(xí)的阻抗內(nèi)容，比如說這樣一道練習(xí)題，把電阻、容阻進行并聯(lián)，然后與電阻、抗感組成的阻抗串聯(lián)，求電路中的總抗阻。

4.3培養(yǎng)雙師型教師

教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平能夠?qū)φn堂的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，同時，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及思維能力的培養(yǎng)等也都有著重要作用。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，不斷培養(yǎng)自身的專業(yè)素質(zhì)技能，尤其是中職學(xué)校的電子技術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教師，要向雙師型的教師發(fā)展，通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)培訓(xùn)課程等，提高自己在電子技術(shù)方面應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，能夠在掌握電子技術(shù)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，并在教學(xué)中靈活應(yīng)用，以便學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在電子技術(shù)學(xué)習(xí)中的作用。

4.4開發(fā)電子技術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)校本教材

教材是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，為了更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，滿足教學(xué)需要，教師可以依據(jù)實際的教學(xué)情況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，來開展校本教材，以使得所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠切實滿足電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。例如，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，電子專業(yè)會學(xué)習(xí)到“正弦交流電”，而這一部分內(nèi)容要以數(shù)學(xué)三角函數(shù)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，因此就可以先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)，再學(xué)習(xí)專業(yè)知識。此外，教師也可以在教學(xué)對部分內(nèi)容中穿插相應(yīng)的知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成通過數(shù)學(xué)知識來解決相關(guān)電子應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的問題，比如說三角函數(shù)、向量等章節(jié)中與專業(yè)課中的電學(xué)知識聯(lián)系密切，教師就可以在教學(xué)時加入電學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容[6]。

5結(jié)束語

電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要學(xué)生具有專業(yè)的實操能力，而實操能力的訓(xùn)練需要一定的理論知識來作為基礎(chǔ)，尤其是數(shù)學(xué)知識，需要學(xué)生進行牢固掌握，但是在進行電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)時，很難將數(shù)學(xué)和電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，需要我們認(rèn)真分析當(dāng)前中職學(xué)校中電子應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，針對目前該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來實施一定的策略，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、注重知識的應(yīng)用、培養(yǎng)雙師型教師以及開發(fā)校本教材等，以幫助學(xué)生更好地通過數(shù)學(xué)知識類提高自身的專業(yè)技能。

參考文獻:

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作者：李鼎 單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校